Сказка как средство развития воображения у детей дошкольного возраста с нарушениями речи

Автор: Кичигина Оксана Викторовна

Организация: МБДОУ «Детский сад №34 «Красная шапочка»

Населенный пункт: Кемеровская область, г. Междуреченск

Для реализации одной из задач, развития воображения, мною был разработан комплекс занятий с использованием сказки, так как сказки, как богатейший материал и «кладезь мудрости» используется для развития у детей воображения. Дети – это удивительные фантазёры, и стоит только им сказать, что бы они что-то придумали, как тут же заработает воображение и ребёнок начинает сочинять, рисовать и т.д.

Разработанный мною комплекс направлен на решение следующей задачи: Развивать различные виды воображения - репродуктивное, активное продуктивное. Задача предполагала развитие репродуктивного, а затем продуктивного воображения дошкольников с нарушениями речи. Для этого мы использовали различные приемы работы со сказкой. На основе содержания сказки «Красная шапочка» мы использовали игру «Знакомые герои в новых обстоятельствах», в которой дети вначале припоминали и описывали главных героев: красную шапочку, волка, бабушку, охотников, а потом дополняли их образы деталями. Например, шляпа у охотников, наряд у красной шапочки, дети описывали внешние особенности героев. Затем предложили детям придумать новые обстоятельства, в которые попадают герои. Например: Красная шапочка пошла к бабушке не через лес, а поплыла на лодке через реку. В сказке «Конек-горбунок» мы использовали игру-упражнение «А что потом?», в которой детям предлагалось самим пофантазировать, развить сюжет сказки, придумать свое завершение.

В ходе работы мы отмечали трудности, которые испытывают дети. Большую часть детей было трудно заинтересовать. Дети часто отвлекались, начинали разговаривать между собой. Приходилось по несколько раз повторять задание, поэтому мы использовали различные атрибуты, маски, игрушки, новизна которых позволила замотивировать детей. Мы учитывали особенности детей с нарушениями речи - бедный запас общих сведений об окружающем мире, сложность в создании воображаемой ситуации, которые определяли трудности участия детей в рассказывании или драматизации, поэтому использовали яркие, привлекательные иллюстрации, включали в работу интересные физкультурные минутки, в которых фигурировали герои знакомых сказок. При постановке драматизаций использовали яркие красочные костюмы, маски, включали «волшебную» музыку.

Известные детям сказки являются хорошим средством развития воображения, так как с одной стороны герои сказок очень понятны детям, а с другой стороны сказочная ситуация позволяет менять сюжет, добавлять в него новые детали.

1. Волкова, Г.А. Методика психолого-логопедического обследования детей с нарушениями речи. Вопросы дифференциальной диагностики / Г.А. Волкова. - М.: ООО «Детство-Пресс», 2017. - 144 c.
2. Выготский, Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте / Л.С Выготский. - М.: Студия АРДИС, 2014. - 772 c.
3. Глухов, В.П. Особенности творческого воображения у детей дошкольного возраста с ОНР // Недоразвитие и утрата речи. Вопросы теории и практики / В.П. Глухов. М., 1985. – 150с.
4. Кудрявцев, В.Т. Воображение ребёнка: природа и развитие: психологический журнал / В.Т. Кудрявцев. - 2001. - №5. - 57с.
5. Никифоров, А.И. Сказка и сказочник / А.И. Никифоров. - М.: ОГИ, 2009. – 376с.