Интеграция цифровых инструментов и ресурсов для выстраивания совместной работы участников образовательного процесса

Автор: Губенко Екатерина Максимвона

Организация: МБОУ СОШ №34

Населенный пункт: Краснодарский край, станица Новотитаровская

В исследовании рассматриваются цифровые инструменты — Diaclass, Padwork и «Ассистент преподавателя» — как эффективные решения для совершенствования взаимодействия всех участников образовательного процесса. В работе раскрыты ключевые принципы функционирования и специфика организации работы на этих платформах. Анализ их возможностей позволяет обосновать целесообразность включения подобных цифровых решений в образовательную практику.

Цифровые технологии прочно закрепились во всех сферах жизни человека, и образование не стало исключением в данном вопросе. Положение об использовании цифровых технологий нашло свое применение в Федеральных государственных образовательных стандартах. Цифровизация образования – это способ организации современной образовательной среды, основанный на цифровых технологиях. Благодаря использованию цифровых инструментов образовательная среда приобретает ряд следующих преимуществ: мобильность образовательного процесса, вовлечение учащихся в познавательную деятельность за счет нового формата работы, развитие у школьников сознательной самостоятельности [5]. Цифровая экономика – это экономика, основанная на цифровых технологиях, развитие которой повлекло за собой расширение методов коммуникаций, обмена идеями и опытом [1]. Согласно целям государственной программы «Информационное общество», одна из ключевых задач — повышение цифровой зрелости социальной сферы, в том числе системы образования. Именно в этом контексте школа внедряет интерактивные платформы: они помогают не просто «использовать гаджеты», а системно менять образовательный процесс [6]. В условиях развития цифровой экономики и педагог, и ученик должны осваивать компетенции в области самоорганизации и планирования — это создаёт основу для персонализации образовательного маршрута. Такой подход эффективно реализуется на разных этапах учебного цикла: при повторении ранее изученного, знакомстве с новыми темами и проверке достигнутых результатов.

Интернет предлагает многообразие цифровых форматов, позволяющих выстраивать смешанное обучение и компенсировать ограничения традиционной классно‑урочной модели, где расписание и методы зачастую остаются неизменными. Чтобы идея непрерывного образования стала устойчивой практикой, необходимо не только совершенствовать инфраструктуру онлайн‑обучения, но и трансформировать профессиональное отношение педагогов к цифровым решениям.

При этом развитие технологической базы определяется прогрессом в сфере программного обеспечения, а формирование позитивного отношения и навыков у учителей — результатом системной подготовки кадров, включая освоение методик разработки учебных материалов. В связи с этим особую значимость приобретает освоение принципов функционирования и специфики применения доступных в сети цифровых инструментов.

Одними из примеров цифровых инструментов, удобных на этапах актуализации знаний и контроля результатов знаний являются интерактивные технологии Diaclass [2] и «Ассистент преподавателя» [3]. Любой пользователь сети может перейти на официальные сайты данных приложений и пройти процесс регистрации, а использование Yandex аккаунта будет наиболее удобным. Данные платформы похожи по своей структуре и процессу работы.

DiaClass — это платформа для создания интерактивных презентаций, викторин и опросов. Учитель собирает слайды, вставляет в нужные места интерактивные элементы: вопросы с выбором ответа, открытые вопросы, задания на сопоставление, «колесо фортуны», «облако слов». Ученики подключаются к презентации по ссылке или QR-коду со своих устройств и отвечают в реальном времени — результаты сразу видны на экране. Есть режим отложенной презентации (домашнее задание) и возможность объединять учеников в группы для совместной работы. В сервисе есть встроенная аналитика: можно отслеживать, кто и как ответил, какие вопросы вызвали сложности. Также есть ИИ-помощник: он может сгенерировать черновик презентации по теме, тексту или файлу, а также набросать вопросы для викторины [2].

«Ассистент преподавателя» — сервис с фокусом на поддержку педагога в рутине и профессиональном развитии. Здесь нет интерактивных занятий для класса в реальном времени. Учитель использует платформу для подготовки: указывает предмет, тему и класс — ИИ помогает сгенерировать презентацию, задания, тест, теоретический материал или упражнения. Можно взять свой конспект или учебник и доработать сгенерированный материал. Во время урока есть мелкие инструменты: случайный выбор ученика, таймер, сбор быстрой обратной связи. После урока учитель загружает аудио- или видеозапись занятия — сервис переводит её в текст, анализирует по ряду метрик (распределение времени между учителем и учениками, скорость речи, эмоциональная модальность, использование методических приёмов) и формирует отчёт. В отчёте есть конспект, вопросы для рефлексии и рекомендации. Ещё одна сильная сторона: сервис умеет распознавать текст с фотографий рукописных работ (например, после контрольной), предлагать баллы по критериям и черновик комментария — учитель финально проверяет и корректирует. Все результаты заданий, динамика учеников и аналитика собраны в одном месте [3].

Эти инструменты не конкурируют, а дополняют друг друга. Например: «DiaClass отлично подходит, чтобы прямо на уроке провести блиц-опрос или организовать групповую интерактивную работу, а «Ассистент преподавателя» поможет после этого разобрать, какие методические приёмы сработали, а какие стоит скорректировать, и автоматизировать проверку домашних заданий.

Интерактивная доска Padwork [4] это цифровая платформа-конструктор для организации проектной и групповой работы учащихся. Если DiaClass помогает учителю быстро проверить понимание темы и вовлечь класс, а «Ассистент преподавателя»— сэкономить время на подготовке и получить объективную рефлексию по уроку, то Padwork закрывает задачу формирования регулятивных и коммуникативных навыков через проектную работу. Вместе эти инструменты создают полноценный цифровой контур: от проверки знаний до самостоятельного продукта учеников».

«Доска Padwork — место, где живут идеи». Она объединяет заметки, файлы и ссылки в одном пространстве. Работать с материалами вместе с командой или учениками — изменения видны всем в реальном времени. Платформа помогает хранить любые материалы рядом текст, картинки, видео и документы, совместная работа несколько человек редактируют доску одновременно, без конфликтов, регистрация — по желанию. Достаточно поделиться ссылкой — коллеги или ученики откроют сразу: без регистрации (анонимно) или с регистрацией [4].

Можно сказать, что это преимущество данной платформы, быстро и качественно взаимодействовать с участниками образовательного процесса. Когда досок становится много, их можно объединять в коллекции — по проекту, курсу или классу. Доступ настраивается на уровне коллекции:

1. Папки для досок
2. Один курс — одна коллекция. Все занятия на месте.
3. Общий доступ. Есть возможность делиться всей коллекцией одной ссылкой.
4. Раздельные права. Личные и рабочие пространства не пересекаются.

В Padwork [4] нет пустых досок — только шаблоны. Канбан, SWOT, хронология, карты: каждый формат заточен под конкретную задачу, а квизы можно встроить прямо в доску.

Главные преимущества платформы для учителя это - готовые форматы, шаблоны под обучение, планирование и стратегию, а также квизы и опросы, тесты с разными типами вопросов и аналитикой ответов и встроенный ИИ-ассистент, он подскажет структуру, сгенерирует контент по запросу.

Чем Padwork похож и чем отличается от DiaClass и «Ассистента преподавателя» показано в таблице 1.

Таблица 1 – сравнительный анализ интернет-платформ для участников образовательного процесса

Параметр	Padwork	DiaClass	«Ассистент преподавателя»
Основной фокус	Проектная и групповая работа	Интерактив на уроке: опросы, викторины, презентации	Поддержка учеников учителя: подготовка, проверка, рефлексия, аналитика
Кто главный пользователь	Ученики (с участием учителя)	Учитель + класс (синхронно)	Учитель
Тип взаимодействия	Асинхронное + синхронное (чаты, комментарии)	Синхронное (в реальном времени)	Асинхронное (подготовка, анализ записей)
Аналитика	Журнал активности, прогресс по этапам, вклад участников	Результаты ответов, статистика по вопросам	Отчёты по уроку, распознавание работ, рекомендации
ИИ-функции	Ограниченные (шаблоны, подсказки структуры)	Генерация презентаций и вопросов	Генерация материалов, анализ урока, распознавание текста
Лучше всего подходит для	Проектной деятельности, групповых заданий, индивидуальных проектов	Фронтальной работы, проверки понимания, вовлечения класса	Снижения рутины, профессионального роста, объективной рефлексии

 

 

Список литературы:

1. Евсикова, О.О. Преимущества развития цифровой экономики [Электронный ресурс] / О.О. Евсикова // Молодой ученый. – 2020. – №1. – С. 83-84. – URL: https://moluch.ru/archive/291/65949/

2. Обучающая платформа DiaClass [Электронный ресурс]. – 2023. – URL: https://diaclass.ru/obrazovanie/

3. Обучающая платформа «Ассистент преподавателя» [Электронный ресурс]. – 2026. – URL: https://edu-assist.ru/

4. Интерактивная онлайн-доска Padwork [Электронный ресурс]. – 2024. – URL: https://padwork.ru/ (дата обращения 5.01.2021).

5. Макеева, А.В. Применение различных форм информационно-коммуникационных технологий в условиях цифрового образовательного пространства / А.В. Макеева, О.И. Ваганова, Ж.В. Смирнова // Инновационная экономика: перспективы развития и совершенствования. – 2018. – №6 (32). – URL: https://clck.ru/SrQpG

6. Постановление Правительства РФ от 15.04.2014 N 313 (ред. от 19.12.2025) "Об утверждении государственной программы Российской Федерации «Информационное общество». URL: "https://www.consultant.ru/law/podborki/nacionalnyj_proekt_cifrovaya/?ysclid=mvpnd5d1v5531232641© КонсультантПлюс, 1992-2026