Ключевые слова: функциональная грамотность, обновленные ФГОС, инновационная площадка, природные объекты, интерактивные задания, цифровые ресурсы, диагностика.

 

Введение

 

Современная образовательная политика Российской Федерации ориентирует школу на формирование функциональной грамотности обучающихся — способности применять полученные знания и умения для решения учебных и жизненных задач. Обновленные ФГОС закрепляют это требование как один из ключевых результатов образования. В связи с этим перед педагогами встает задача поиска эффективных методов и инструментов, обеспечивающих не просто усвоение предметного содержания, но и развитие метапредметных умений: работы с информацией, анализа данных, объяснения явлений, формулировки выводов.

 

В МБОУ Средняя школа № 6 с кадетскими классами г. Кстово с 1 сентября 2024 года реализуется инновационная площадка по теме «Формирование функциональной грамотности обучающихся в условиях внедрения обновленных ФГОС на примере изучения природных объектов». Целью работы стало создание условий для формирования функциональной грамотности обучающихся на основе изучения природных объектов с использованием современных цифровых ресурсов.

 

На первом этапе был проведен анализ психолого-педагогической литературы и программно-методического обеспечения. Изучены работы Домрачевой И.Н. (ИКТ как средство формирования функциональной грамотности), Черепановой Е.Ю. (функциональная цифровая грамотность в обучении географии), Пятунина В.Б. и Летягина А.А. (развитие функциональной грамотности на уроках географии), Морозовой М.И. и Николаева С.В. (оценка эффективности формирования читательской грамотности с использованием цифровых технологий), Павловой Е.А. (формирование естественнонаучной грамотности на уроках географии).

 

С целью повышения профессиональной компетентности педагоги прошли курсы: «ИКТ-компетентность педагога в условиях реализации ФГОС» (февраль 2025 г.) и «Проектирование и реализация обучения финансовой грамотности и финансовой культуры» (сентябрь 2025 г.).

 

Стартовая диагностика в 7-х классах (71 обучающийся) выявила отсутствие высокого уровня сформированности функциональной грамотности и значительную долю низкого уровня (33,8%). Были определены ключевые дефициты: несформированность умения читать неадаптированные тексты, сложности с применением естественнонаучных знаний для объяснения явлений, неумение анализировать и интерпретировать данные, преобразовывать информацию из одной формы в другую.

 

Интерактивные задания как инструмент формирования функциональной грамотности

 

Для устранения выявленных дефицитов были разработаны методические рекомендации и комплекс интерактивных заданий с использованием цифровых ресурсов.

 

Задание 1. Работа с интерактивной картой течений (география, 7 класс). Учащиеся используют ресурс spacegid.com/karta-techeniy-okeanov.html, находят течения (Западных ветров, Куросио, Южное-Пассатное, Гольфстрим), сравнивают с картой в атласе и делают вывод о влиянии течений на климат прибрежных территорий. Критерии оценивания: все течения найдены верно — 6 баллов; 1–2 ошибки — 3 балла; 3–4 ошибки — 1 балл; более 4 ошибок — 0 баллов.

 

Задание 2. Анализ данных в реальном времени (география, 7 класс). Учащиеся используют ресурсы windy.com и earth.nullschool.net, определяют преобладающее направление ветра в Москве, Осло и Мадриде 30 декабря, объясняют различия (циклоны/антициклоны, рельеф, близость океана), формулируют развернутый вывод о влиянии ветров на хозяйственную деятельность.

 

Задание 3. Виртуальная экскурсия по Минералогическому музею (география/окружающий мир). Учащиеся используют виртуальный тур (mineral-irintu.ru/ru/tour/), выбирают горную породу, описывают ее по плану (название, происхождение, свойства: состояние, масса, цвет/блеск, твердость; сфера применения; особые свойства), составляют таблицу «Свойство породы — применение в хозяйстве».

 

Задание 4. Интерактивный квест «Заполярье» (география, 7–8 класс). Учащиеся проходят квест (e-plus.media/arctic/), выбирая роль, отвечают на вопросы о природных особенностях Арктики, препятствующих освоению; причинах отсутствия сплошного растительного покрова; причинах ледяного панциря; разнообразии птиц. Дополнительно готовят мини-проект «Экологические проблемы Арктики и пути их решения».

 

Результаты итоговой диагностики

 

Итоговая диагностика (май 2026 г.) показала устойчивую положительную динамику по сравнению со стартовым срезом:

 

Уровень Старт (сентябрь 2024) Итог (май 2026) Динамика

Высокий 0 чел. (0%) 12 чел. (16,9%) +12 чел.

Хороший 19 чел. (26,7%) 34 чел. (47,9%) +15 чел.

Средний 28 чел. (39,4%) 21 чел. (29,6%) -7 чел.

Низкий 24 чел. (33,8%) 4 чел. (5,6%) -20 чел.

 

Наиболее значимый результат — сокращение доли обучающихся с низким уровнем в 6 раз (с 33,8% до 5,6%) и появление обучающихся с высоким уровнем (16,9%). Анализ итоговых работ подтвердил устранение ключевых дефицитов: чтение неадаптированных текстов, применение знаний для объяснения явлений, извлечение информации из интерактивных карт и сопоставление с атласом.

 

Заключение

 

Опыт работы инновационной площадки МБОУ СШ № 6 г. Кстово подтверждает эффективность использования интерактивных цифровых ресурсов для формирования функциональной грамотности обучающихся на примере изучения природных объектов. Систематическое применение интерактивных карт, виртуальных туров и квестов способствует не только устранению предметных дефицитов, но и развитию метапредметных умений: работы с информацией, анализа данных, объяснения явлений, формулировки выводов.

 

Перспективы дальнейшей работы связаны с тиражированием опыта (проведение семинаров, мастер-классов, публикация материалов), расширением мониторинга на другие классы и предметы, а также разработкой индивидуальных образовательных маршрутов для обучающихся, сохраняющих низкий уровень сформированности функциональной грамотности.

 

 

Список литературы:

1. Домрачева И.Н., Домрачев А.В. ИКТ как средство формирования функциональной грамотности обучающихся.

2. Черепанова Е.Ю. Функциональная цифровая грамотность учащихся в обучении географии. 2023. URL: https://solncesvet.ru

3. Пятунин В.Б., Летягин А.А. Развитие функциональной грамотности школьников в процессе обучения географии. 2023. URL: https://cyberleninka.ru

4. Морозова М.И., Николаев С.В. Оценка эффективности формирования читательской грамотности с использованием цифровых технологий. 2020. URL: https://cyberleninka.ru

5. Павлова Е.А. Формирование функциональной грамотности на уроках географии (МБОУ СОШ с. Красноармейское).