Дидактическое пособие «Дом, в котором живет доброта»

Автор: Ларионова Елена Петровна

Организация: МБДОУ «Детский сад №145 комбинированного вида»

Населенный пункт: г. Чебоксары

Аннотация. В статье представлено авторское дидактическое пособие «Дом, в котором живёт доброта», предназначенное для формирования у детей дошкольного возраста представлений о заботе о близких, сопереживании и взаимопомощи в семье. Пособие включает игровое поле, наборы карточек персонажей, поступков, эмоций и сюжетных картинок, а также итоговую коллективную игру. В оформление и содержание включены элементы чувашской народной культуры. Предложены три уровня сложности заданий и приёмы адаптации для детей с ОВЗ (ЗПР, РАС, неговорящих детей), что позволяет использовать один комплект в инклюзивной и разновозрастной группе.

Ключевые слова: дидактическое пособие, духовно-нравственное воспитание, семья, добро и милосердие, эмоциональный интеллект, дети с ОВЗ, инклюзия, чувашская культура, региональный компонент, «Добрые игры».

Актуальность

Сегодня одна из ключевых задач дошкольного образования — воспитание у детей ценностного отношения к семье, к близким людям, к добру и взаимопомощи. Государство обозначило эту задачу как приоритет: в Основах государственной политики по сохранению и укреплению традиционных российских духовно-нравственных ценностей [1] к таким ценностям отнесены крепкая семья, милосердие, взаимопомощь и взаимоуважение. Федеральная образовательная программа дошкольного образования [2] и входящая в неё федеральная рабочая программа воспитания называют направления «Семья», «Добро и милосердие» и «Культура» среди основных в воспитательной работе детского сада.

Для практической реализации этих задач Министерство просвещения РФ и ФГБНУ «Институт изучения детства, семьи и воспитания» разработали проект «Добрые игры» [3]. Его ведущая идея — приобщать дошкольников к традиционным духовно-нравственным ценностям через игру, развивающее общение, совместную деятельность взрослых и детей и самостоятельную детскую деятельность. Концепция проекта выделяет вариативный компонент, который учитывает национальные и региональные особенности. Это даёт педагогам возможность наполнять работу содержанием, близким детям своего края.

Пособие «Дом, в котором живёт доброта» разработано как вариативный материал к проекту «Добрые игры» по ценностям «Семья» и «Добро и милосердие». Оно отвечает на вопрос, который часто остаётся открытым: как перевести понятия «забота», «сочувствие», «доброта» в конкретные действия, понятные ребёнку. Через игровое поле, карточки персонажей и поступков, ситуации с эмоциями и последовательные истории ребёнок учится замечать, что чувствует другой человек, понимать, кому нужна помощь, и выбирать способ эту помощь оказать.

Чувашский компонент. Воспитание через родную культуру делает ценности не абстрактными, а «своими». Для детей Чувашии образ доброго дома естественно связан с образом чувашской семьи, с её укладом и традициями. В пособии национальный колорит включён в само содержание, а не только в оформление: персонажи одеты в народные костюмы, дом украшен мотивами чувашской вышивки, карточки подписаны на чувашском языке. Уважение к своей национальной культуре становится основой уважения к культурам других народов, что соответствует ценности единства народов России.

Инклюзивная направленность. В одной группе детского сада нередко занимаются нормотипичные дети и дети с ограниченными возможностями здоровья. Федеральная адаптированная образовательная программа дошкольного образования [4] требует создавать условия, в которых каждый ребёнок может участвовать в общей деятельности. Пособие построено по трём уровням сложности и содержит приёмы адаптации для детей с ЗПР, РАС и неговорящих детей, поэтому все дети работают с общим материалом и приходят к общему результату.

Цель и задачи

Цель: формирование у детей дошкольного возраста ценностного отношения к семье и представлений о заботе, сопереживании и взаимопомощи средствами дидактической игры с элементами чувашской народной культуры.

Задачи:

• развивать понимание бытовых ситуаций и словарь по теме «Семья», ориентировку в пространстве;
• учить соотносить персонажа с действием, а ситуацию — с поступком, который поможет близкому;
• учить распознавать эмоции и подбирать способ поддержки;
• развивать понимание причинно-следственных связей, последовательную деятельность и связную речь;
• знакомить с элементами чувашской народной культуры: костюмом, бытом, орнаментом, родными словами;
• воспитывать доброжелательность, желание заботиться о близких и действовать сообща.

Возраст детей: 3–7 лет (разновозрастная группа), в том числе дети с ОВЗ. Формы работы: индивидуальная, подгрупповая, групповая.

Описание пособия

Пособие представляет собой комплект листов формата А4 для печати. Листы распечатываются в цвете, ламинируются, карточки вырезаются по пунктирному контуру. Места крепления на игровом поле и в сердце отмечены заштрихованными кружками: на них клеится мягкая часть липучки, на оборот карточек — жёсткая. Карточки персонажей совпадают по размеру с окошками игрового поля. Декор спокойный, с крупными изображениями и свободным пространством, чтобы орнамент не мешал детям с особенностями восприятия.

Рисунок 1. Обложка пособия

Лист 1. «Наш добрый дом» (игровое поле)

Дом в разрезе: спальня с кроватью и колыбелью-сӑпкой, кухня с печью и столом, гостиная с прялкой, двор с колодцем. В комнатах и во дворе — окошки для карточек персонажей. Ребёнок «заселяет» дом и решает, кто где находится и чем занят. Задачи: понимание бытовых ситуаций, ориентировка в пространстве, словарь по теме «Семья».

 

Рисунок 2. Лист 1. Игровое поле «Наш добрый дом»

Лист 2. «Кто живёт в доме?» и дополнение «Что делают в доме?»

Двенадцать карточек персонажей в чувашских народных костюмах: бабушка, дедушка, мама, папа, девочка, мальчик, малыш, кошка, собака, курица и две пустые карточки «Мой персонаж», которые ребёнок дорисовывает сам. Пустые карточки позволяют собрать дом из персонажей, соответствующих разным семейным ситуациям; никого не нужно просить рассказывать о своей семье. Под каждым персонажем — подпись на чувашском языке.

Дополнение к листу 2 — двенадцать карточек «персонажи в действии»: бабушка печёт пирог, дедушка поливает цветы, мама накрывает на стол и т. д. Пять карточек показывают, кому нужна помощь (дедушке тяжело, бабушка ищет очки, малыш плачет и др.); на них в углу есть значок-лицо. Эти карточки отвечают на вопрос «Что он делает?» и связывают лист 2 с листом 3.

Рисунок 3. Лист 2. Карточки персонажей

Рисунок 4. Дополнение к листу 2. Персонажи в действии

 

Лист 3. «Корзинка добрых дел»

Девять карточек конкретных поступков: накрыть на стол, подать бабушке нужную вещь, убрать игрушки, покормить кошку, помочь младшему, поблагодарить за помощь, помочь донести, полить цветы, обнять и пожалеть. Ребёнок выбирает карточку и кладёт рядом с тем персонажем, которому подходит это действие. Например: дедушка несёт тяжёлую сумку — ребёнок выбирает карточку «Помочь донести». Так дети учатся понимать, что именно можно сделать, чтобы проявить заботу.

 

Рисунок 5. Лист 3. Карточки добрых дел

Лист 4. «Что чувствуют наши близкие?» и дополнение «Какие бывают чувства?»

Шесть карточек-ситуаций (сестра расстроилась, бабушка устала, малыш упал и плачет, маме нужна помощь, брат расстроился, дедушка радуется), пять карточек способов поддержки (обнять, утешить, помочь, позвать взрослого, порадоваться вместе) и две крупные карточки выбора «Помочь» / «Уйти» для неговорящих детей. Ребёнок определяет, что чувствует персонаж, и подбирает способ поддержки.

Дополнение к листу 4 — восемь крупных карточек эмоций с подписями на русском и чувашском языках: радуется, грустит, плачет, устал, злится, боится, удивляется, спокоен. Работу с эмоциями рекомендуется начинать с этих карточек: сначала ребёнок учится узнавать эмоцию, затем — соотносить её с ситуацией.

Рисунок 6. Лист 4. Ситуации и способы поддержки

Рисунок 7. Дополнение к листу 4. Крупные карточки эмоций

 

Лист 5. «Семейные истории»

Три истории по три картинки: «Чаепитие» (беспорядок — дети накрывают на стол — семья пьёт чай), «Тяжёлая сумка» (дедушке тяжело — внук помогает — дедушка благодарит), «Сломанная машинка» (машинка сломалась — сестра чинит — малыш радуется). На картинках выделены ключевые детали: пятна и крошки, отвалившееся колесо, отвёртка и стрелка «прикручиваю». Ребёнок раскладывает картинки по порядку, показывает начало и конец, рассказывает или показывает, кто кому помог. Точки в углу карточек служат для самопроверки, их можно заклеить.

 

Рисунок 8. Лист 5. Семейные истории

Лист 6. «Сердце доброго дома» (итоговая коллективная игра)

Большое сердце с чувашским орнаментом и восемью окошками и отдельная страница с восемью кружками добрых дел: помогаем, делимся, благодарим, обнимаем, кормим кошку, убираем, улыбаемся, заботимся. Каждый ребёнок выбирает доброе дело и прикрепляет кружок к общему сердцу. В конце группа получает общий результат и завершает фразу «В нашем доме доброта живёт, когда мы…» словом, жестом, карточкой или действием.

Рисунок 9. Лист 6. Поле «Сердце доброго дома»

Рисунок 10. Лист 6. Кружки добрых дел

 

Методика работы с пособием

Три уровня сложности

Один комплект подходит всей разновозрастной группе за счёт трёх уровней сложности заданий.

Уровень	Задание	Пример
1. Узнаю	Выбрать и показать	«Покажи бабушку». «Найди, кто помогает».
2. Понимаю	Соотнести ситуацию и поступок	«Бабушка устала. Чем ей помочь?»
3. Рассуждаю	Объяснить, придумать решение	«Что можно сделать, если брат расстроился?»

 

Формы взаимодействия (в логике проекта «Добрые игры»)

• «Взрослый — ребёнок». Развивающая беседа по игровому полю и карточкам: кто живёт в доме, что делает, кому нужна помощь, что он чувствует.
• «Ребёнок и другие дети». Совместные игры: «засели дом» вдвоём, разложи историю в паре, итоговая коллективная игра «Сердце доброго дома».
• «Ребёнок самостоятельно». Карточки размещаются в развивающей среде группы; ребёнок играет с ними в свободное время, дорисовывает карточки «Мой персонаж».

Адаптация для детей с ОВЗ

• Дети с ЗПР: зрительные подсказки, повторение инструкции, небольшое количество вариантов (2–3 карточки вместо 9), пошаговое усложнение.
• Дети с РАС: предсказуемая последовательность, наглядный план занятия из шести шагов, возможность не вступать в речевой диалог, спокойное оформление карточек без лишнего декора.
• Неговорящие дети: участие через указание, передачу карточки или выполнение действия; выбор из двух картинок «Помочь» / «Уйти» с постепенным расширением вариантов; крупные пиктограммы эмоций. Ответ жестом, взглядом или карточкой считается полноценным ответом.

Пример занятия

Тема: «Дом, в котором живёт доброта». Группа: старшая — подготовительная (5–7 лет), инклюзивная. Продолжительность: 20–25 минут. Оборудование: игровое поле, карточки листов 2–4, кружки добрых дел, поле «Сердце доброго дома», наглядный план занятия.

Этап	Содержание	Дифференциация
1. Вводная часть (2 мин)	Педагог показывает наглядный план занятия. «Сегодня мы побываем в доме, где живёт доброта».	Ребёнку с РАС план выдаётся индивидуально; он снимает карточку этапа после его завершения.
2. «Кто живёт в доме?» (5 мин)	Дети выбирают персонажей, называют их (по-русски и по-чувашски), «заселяют» дом: «Бабушка на кухне печёт кукӑль».	Уровень 1: «Покажи маму». Уровень 3: «Почему ты поселил дедушку во двор?»
3. «Корзинка добрых дел» (5 мин)	Педагог выкладывает карточки «кому нужна помощь». Дети подбирают доброе дело: «Дедушке тяжело — помогу донести сумку».	Неговорящий ребёнок выбирает из двух карточек и передаёт её педагогу.
4. Физкультминутка (2 мин)	Двигательная игра по выбору педагога: дети показывают движениями добрые дела (несём сумку, поливаем цветы, обнимаем).	Движения можно показывать по образцу взрослого.
5. «Что чувствуют наши близкие?» (5 мин)	Дети рассматривают крупные карточки эмоций, затем ситуации листа 4 и подбирают способ поддержки.	Уровень 1: «Найди такое же лицо». Уровень 2: «Малыш плачет. Как его утешить?»
6. «Сердце доброго дома» (5 мин)	Каждый ребёнок выбирает кружок добрых дел и крепит его к сердцу. Все вместе завершают фразу «В нашем доме доброта живёт, когда мы…»	Ребёнок может ответить словом, жестом, карточкой или действием.

 

Взаимодействие с семьёй

Родителям предлагается продолжить тему дома: вспомнить вместе с ребёнком, какое доброе дело он сделал сегодня для близких; поиграть в «Кому нужна помощь?» в бытовых ситуациях; рассмотреть предметы чувашского быта и вышивки в семье или в музее, вспомнить чувашские названия членов семьи. Использование рекомендаций в семье осуществляется по желанию родителей.

Национальный компонент

Названия элементов чувашского костюма и быта, изображённых в пособии, вводятся как новые слова:

Слово	Значение
Хушпу	головной убор замужней женщины, украшенный монетами (мама)
Тухья	девичий головной убор-шапочка с монетками и бисером (девочка)
Сурпан	длинное белое головное полотенце (бабушка)
Кӗпе	рубаха с красной вышивкой
Саппун	фартук
Ҫӑпата	лапти (дедушка, папа)
Кукӑль	традиционный чувашский пирог
Сӑпка	колыбель
Алшӑлли	вышитое полотенце

 

Подписи на карточках: анне — мама, атте — папа, асанне / асатте — бабушка и дедушка (по отцу; по маме — кукамай / кукаҫи), хӗрача — девочка, арҫын ача — мальчик, пӗчӗк ача — малыш, кушак — кошка, йытӑ — собака, чӑх — курица; эмоции: савӑнать, хурланать, йӗрет, ывӑнать, ҫилленет, хӑрать, тӗлӗнет, лӑпкӑ.

Ожидаемые результаты

• ребёнок называет или показывает членов семьи и их действия, ориентируется в пространстве дома;
• соотносит ситуацию с поступком, который поможет близкому;
• узнаёт основные эмоции и предлагает способ поддержки;
• раскладывает сюжетные картинки по порядку и рассказывает (показывает), кто кому помог;
• знает несколько чувашских слов и элементов народного костюма и быта;
• участвует в коллективной игре и вносит вклад в общий результат.

Заключение

Пособие «Дом, в котором живёт доброта» объединяет задачи духовно-нравственного воспитания, развития эмоционального интеллекта и коррекционно-развивающей работы. Игровая форма, три уровня сложности и приёмы адаптации позволяют включить в общую деятельность всех детей группы, а элементы чувашской культуры делают ценности семьи и доброты близкими и понятными ребёнку. Пособие не требует дополнительных затрат: его достаточно распечатать, заламинировать и дополнить липучками.

Список литературы

1. Указ Президента Российской Федерации от 09.11.2022 № 809 «Об утверждении Основ государственной политики по сохранению и укреплению традиционных российских духовно-нравственных ценностей».
2. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 25.11.2022 № 1028 «Об утверждении федеральной образовательной программы дошкольного образования».
3. Концепция проекта «Добрые игры» / ФГБНУ «Институт изучения детства, семьи и воспитания». — URL: https://добрыеигры.рф/koncepciya/ (дата обращения: 01.11.2026).
4. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 24.11.2022 № 1022 «Об утверждении федеральной адаптированной образовательной программы дошкольного образования для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья».