Методическое пособие СПО Подготовка студентов-заочников к демонстрационному экзамену Специальность 44.02.02 Преподавание в начальных классах

Автор: Белоглазова Любовь Викторовна

Организация: ГБПОУ Иркутской области «Братский педагогический колледж»

Населенный пункт: Иркутская область, город Братск

Введение

Настоящее методическое пособие призвано оказать адресную помощь преподавателям среднего профессионального образования, осуществляющим подготовку выпускников заочной формы обучения к государственной итоговой аттестации (ГИА) в форме демонстрационного экзамена (ДЭ).

Нормативно-правовая база разработки пособия: Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»; Федеральный государственный образовательный стандарт среднего профессионального образования по специальности 44.02.02 «Преподавание в начальных классах» (утв. Приказом Минпросвещения России от 25.08.2022 № 762); Профессиональный стандарт «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)» (утв. Приказом Минтруда России от 18.10.2013 № 544н); Порядок проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам среднего профессионального образования (утв. Приказом Минпросвещения России); СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»; СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания»; Федеральный закон от 19.12.2023 № 618-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации"» (в части запрета использования мобильных телефонов на уроках).

В пособии раскрыта специфика работы со студентами-заочниками в условиях дефицита аудиторного времени, подробно описана двухблочная структура подготовки (проведение фрагмента урока и организация взаимодействия с родителями), а также систематизированы ключевые критерии оценивания ФИРПО. Пособие носит ярко выраженный практико-ориентированный характер и адаптировано под потребности студентов, совмещающих обучение с профессиональной деятельностью.

ЧАСТЬ I. Специфика заочного отделения и архитектура подготовки

Подготовка студентов-заочников к демонстрационному экзамену (ДЭ) — это всегда работа в условиях жесткого дефицита аудиторного времени. В отличие от очников, заочники имеют огромный жизненный или практический опыт, но часто пасуют перед строгими техническими и методическими регламентами ДЭ.

Три главных барьера студента-заочника

Синдром «У меня свой опыт» — Действующие помощники воспитателей или учителя-практики пытаются вести фрагмент урока «как в жизни», нарушая жесткие критерии оценочных листов ФИРПО.

Технофобия — Ограниченный доступ к современному ИКТ-оборудованию (смарт-доскам, документ-камерам) в межсессионный период.

Психологический зажим — Страх перед работой «на камеру» и независимыми экспертами под строгий хронометраж.

Двухблочная структура подготовки. Вся система подготовки делится на два взаимосвязанных практико-ориентированных направления:

Блок 1. Проектирование и проведение фрагмента урока (открытие нового знания или закрепление) с использованием интерактивного оборудования.

Блок 2. Внеурочная деятельность и взаимодействие с родителями. Проектирование занятий и решение профессиональных педагогических кейсов.

ЧАСТЬ II. Блок «Урок». Скоростное проектирование и готовый образец ТК

На ДЭ у студента не будет времени писать подробные многостраничные конспекты. Необходимо обучить студентов матричному методу составления технологической карты (ТК) урока. Карта должна представлять собой не связный текст, а жесткий, поминутно выверенный алгоритм.

Матричный метод — собираем ТК по шагам

Основой для формулировок должен служить конструктор «Единое содержание общего образования» (edsoo.ru). Структура каждого этапа урока строго подчинена системно-деятельностному подходу — волонтёры должны иметь возможность самостоятельно сформулировать тему и цель (это оценивается экспертами).

Дополнительные приемы для студентов-заочников

Метод «Речевых клише-якорей»: Заочникам сложно избавиться от привычных бытовых фраз. В карту жестко встраиваются фразы-маркеры для экспертов: «Какое затруднение вы испытали?», «Какую цель мы перед собой поставим?», «Давайте обратимся к эталону». Это гарантирует получение баллов за создание проблемной ситуации и рефлексию.

Прием «Попеременное гашение»: Методический лайфхак для удержания СанПиН. В ТК закладывается жесткое правило: как только волонтёры открывают тетрадь — студент озвучивает: «Ребята, закроем глазки на секунду, а экран отдохнет», и нажимает кнопку заставки. Это спасает от обнуления баллов.
 

Образец заполненной технологической карты (Фрагмент урока)
Предмет: Математика (УМК «Школа России»), 3 класс
Тема билета: «Деление с остатком»
Тип фрагмента урока: Открытие нового знания

Этап, время	Деятельность учителя	Деятельность волонтёров	ИКТ и платформы	Результаты / Критерии / Код ПК
1. Мотивация и постановка задачи (3–5 мин)	Создает проблемную ситуацию («яркое пятно»): «Ребята, нам нужно разделить 17 конфет между 5 друзьями поровну». Задает подводящий диалог. ИСПОЛЬЗУЕТ РЕЧЕВОЙ ЯКОРЬ.	Пытаются разделить, сталкиваются с затруднением. Самостоятельно формулируют тему и цель урока.	На смарт-доске заставка с изображением конфет.	Личностные результаты. Критерий: волонтёры сами вывели тему (1.0 б.). Код: ПК 1.1.1
2. Открытие нового знания и ИКТ (5–10 мин)	Направляет учебные действия. Организует практическую работу. Следит за осанкой детей и позиционированием у доски.	Выполняют практические действия у доски, формулируют алгоритм деления с остатком.	Использование документ-камеры для демонстрации предметных карточек; работа со смарт-доской.	Предметные результаты. Критерий: корректное использование ИКТ (2.0 б.). Код: ПК 1.1.2
3. Закрепление и СанПиН (10–12 мин)	Переключает внимание класса. Организует динамическую паузу (физминутку). Включает самостоятельную работу в парах. ПРИМЕНЯЕТ «ПОПЕРЕМЕННОЕ ГАШЕНИЕ».	Выполняют упражнения для глаз. В парах выполняют интерактивное дидактическое задание.	Экран смарт-доски переводится в режим заставки (выключается белый фон). Работа на планшетах (Учи.ру).	Метапредметные результаты (регулятивные УУД). Критерий: строгое соблюдение СанПиН (1.0 б.). Код: ПК 1.1.2
4. Рефлексия (12–15 мин)	Задает вопросы: «Какое открытие сделали? Чему научились? Проверьте себя по эталону». ИСПОЛЬЗУЕТ РЕЧЕВОЙ ЯКОРЬ.	Фиксируют достижение цели. Проходят автопроверку в задании. Формулируют итоговый педагогический вывод.	Вывод на экран результатов интерактивной игры с автоматической проверкой.	Критерий: наличие автопроверки игры и рефлексии строго до 15-й минуты (3.0 б.). Код: ПК 1.1.3

ЧАСТЬ III. Охота на ошибки. Критические точки в ИКТ и СанПиН

Самая частая причина потери баллов у студентов-заочников — методически сильное выступление, перечеркнутое грубыми техническими нарушениями. Преподаватель обязан заставить студентов выучить «критические точки» наизусть.

Топ ошибок, обнуляющих и снижающих баллы: Световая перегрузка / нарушение регламента работы с интерактивной доской (нарушение СанПиН): если интерактивная доска горит пустым белым фоном более 5 минут подряд, а волонтёры в это время пишут в бумажных тетрадях, критерий СанПиН автоматически обнуляется (0 б.).

«Затмение» (нарушение работы с проектором)- студент встает прямо между проектором и доской, перекрывая своей спиной световой луч и изображение. Это гарантированная потеря 0.5 балла.

Потеря тайминга- если студент не успел начать и провести этап рефлексии к 15-й минуте, экзамен принудительно останавливается по таймеру. Незавершенный этап просто не оценивается (минус 1–2 балла по критериям).

ЗОЛОТОЕ ПРАВИЛО ДЛЯ СТУДЕНТА:

Работаешь у смарт-доски — стой строго вполоборота к классу, не перекрывай луч.

Экран больше не нужен для работы — мгновенно переведи его в режим заставки.

Следи за таймером: на 12-й минуте фрагмента ты обязан перейти к рефлексии.

Процедура оценивания демонстрационного экзамена и шкала перевода баллов:
Оценка выполнения заданий ДЭ осуществляется экспертами по стандартам ФИРПО на основании оценочных листов. Каждый модуль (демонстрация фрагмента урока, интерактив с решением кейсов) оценивается отдельно. Максимальный балл за модуль — 10.

Шкала оценок за модуль:
- 9.0–10.0 баллов — оценка «5» (отлично);
- 7.0–8.5 баллов — оценка «4» (хорошо);
- 5.0–6.5 баллов — оценка «3» (удовлетворительно);
- менее 5.0 баллов — оценка «0» за модуль (неудовлетворительно).

ЧАСТЬ IV. Блок «Внеурочная деятельность». Методика педагогического экспромта

Внеурочное занятие — это НЕ продолжение урока. Студентам-заочникам сложно перестроиться с академического тона на интерактивный. Преподавателю важно внедрять в практику формы квестов (в стиле «Педагогического дозора»), виртуальных экскурсий или проектных лабораторий.

Прием «Технологический дублер» для студентов-заочников. Специфика заочников — высокий риск растеряться при сбое техники. Прием обязывает студента при подготовке любого цифрового ресурса (в Udoba, РЭШ и т.д.) параллельно создавать его материальный дублер. Если завис сайт, студент не пытается судорожно перезагрузить страницу, теряя секунды хронометража, а выполняет прием: «Ребята, система переходит на резервное копирование данных, а мы открываем наши карты Бортового журнала на печатной основе!». За этот прием эксперты выставляют высший балл за гибкость управления классом.

Метод «Дидактического экспромта». Для отработки форс-мажоров на экзамене используйте карточки экспромта. Они развивают стрессоустойчивость и быстроту реакции.

Сценарий карточки («Технический сбой»). При выполнении задания на смарт-доске внезапно «зависает» страница образовательной платформы (Учи.ру, РЭШ или Udoba).
Правильный алгоритм действий студента: Сохраняя абсолютное самообладание, педагог не делает пауз в речи и мгновенно переключает внимание волонтёров на резервный раздаточный материал на партах (прием «Технологический дублер») либо переводит работу под документ-камеру. Любое замешательство карается снижением баллов.

ЧАСТЬ V. Искусство коммуникации. Детальный разбор кейсов

Модуль взаимодействия с родителями и решение конфликтных ситуаций часто вызывает у заочников ступор из-за обилия эмоций со стороны волонтёров-«родителей». Ниже представлены эталонный разбор базовой ситуации и готовые бланки (шаблоны решений) для профессиональных кейсов из экзаменационного фонда с внедрением специализированных приемов.

Специализированный прием для заочников. Техника «Нормативный щит» В отличие от очников, заочники склонны уходить в житейские рассуждения и споры с «родителем». Прием «Нормативный щит» жестко регламентирует ответ: любая реплика должна опираться на триаду нормативных актов: Федеральный закон № 273-ФЗ, Устав школы и локальные акты Минпросвещения. Это переводит эмоциональный конфликт в строго правовое русло, что максимально оценивается экспертами.

Детальный разбор Кейса №1. «Цифровая гигиена и гаджеты»

Ситуация: третьеклассник Дима тайно играет в смартфон на уроках. Мама пишет: «Вы не имеете права забирать телефон! Сделайте уроки интереснее!»

Решение: педагог использует «Психологическое айкидо» и прием «Нормативный щит». Сначала амортизирует эмоцию: «Ольга Николаевна, я полностью согласна с вами, что телефон — это частная собственность и средство безопасности…» Затем выставляет Нормативный щит: «В то же время, согласно ст. 43 ФЗ "Об образовании в РФ" (согласно изменениям, внесённым Федеральным законом от 19.12.2023 № 618-ФЗ), использование мобильных телефонов на уроках запрещено…». На родительском собрании организуется групповое проектирование «Цифрового манифеста класса».

БЛАНК ОТВЕТА К КЕЙСУ №2. Тема: «Адаптация и учебная мотивация»

1. Психолого-педагогический анализ ситуации: У первоклассницы Ани наблюдается школьная дезадаптация на фоне синдрома отличника. Физиологические симптомы (плач, боли в животе) указывают на психосоматическую реакцию, вызванную страхом несоответствия завышенным ожиданиям отца (наем репетиторов с 5 лет).
2. Алгоритм беседы с отцом по технике «Психологическое айкидо»:
- Амортизация. «Игорь Петрович, я глубоко уважаю ваше стремление дать Ане лучшее образование. Заметно, какой колоссальный труд вы вложили в её подготовку перед школой — она блестяще читает и пишет».
- Конструктивный перенос. «Однако сейчас её организм переживает сложнейший период адаптации. Психологическая перегрузка блокирует её ответы у доски. Давайте объединим усилия, чтобы снизить уровень стресса и вернуть ребёнку уверенность».
3. Программа действий и нормативные рекомендации (Прием «Нормативный щит»). Опираясь на рекомендации педагога-психолога, дать отцу памятку «Адаптация без стресса». Исключить оценивание в первом классе (согласно письму Минпросвещения РФ), заменить требования контроля на мягкое поощрение за инициативу, а не за безошибочность.

БЛАНК ОТВЕТА К КЕЙСУ №3. Тема: «Буллинг и детская агрессия»

1. Психолого-педагогический анализ ситуации: Острый межличностный конфликт во 2 классе. Наблюдаются проявления детской агрессии со стороны Ильи и признаки стихийного буллинга (групповой травли) со стороны родительского комитета, ультимативно требующего изоляции ребёнка. Взаимная оборонительная позиция мамы Ильи и родительского комитета парализует образовательную среду.
2. Алгоритм модерации экстренного собрания (снижение градуса конфликта):
- Фиксация правил: объявить регламент встречи. Запретить переход на личности и обсуждение Ильи в его отсутствие. Модератор направляет разговор с обвинений на поиск решений.
- Амортизация позиции обеих сторон: «Я понимаю гнев родкома — травма Кати — это серьёзно, и безопасность детей — приоритет. Я также понимаю маму Ильи, которая стремится защитить своего сына от нападок».
3. Законные и нормативно обоснованные действия учителя (Прием «Нормативный щит»):
- Правовой аспект: отказать в изоляции Ильи. Согласно ФЗ № 273 «Об образовании в РФ», перевод на домашнее обучение возможен исключительно по медицинскому заключению и с согласия родителей; школа не имеет права отчислить второклассника.
- Педагогический шаг: назначить комплексное обследование ситуации службой школьной медиации (привлечь психолога и социального педагога). Спроектировать тренинг сплочения класса.

ЧАСТЬ VI .Инструкции по технике безопасности при работе с оборудованием

Потеря баллов или экстренная остановка демонстрационного экзамена может произойти из-за несоблюдения правил охраны труда и техники безопасности (ТБ). Студент-заочник обязан не просто знать эти правила, но и демонстрировать их соблюдение каждым своим действием на площадке, а также комментировать их для волонтёров-«учеников».

1. Инструкция при работе с интерактивным оборудованием (смарт-доска, проектор)

- Визуальный контроль. Перед началом работы визуально проверить целостность корпуса доски, кабелей питания и надёжность крепления стилусов.
- Пространственное позиционирование. При объяснении материала или работе у доски стоять строго вполоборота к классу (волонтёрам). Категорически запрещено смотреть прямо в объектив работающего проектора, так как интенсивный световой поток может вызвать ожог сетчатки глаза.
- Правило «чистых рук». Не прикасаться к поверхности интерактивной доски влажными руками. Не использовать для управления доской посторонние предметы — работать только специальным стилусом.
- Инструктаж волонтёров. Педагог обязан озвучить правила перед тем, как вызвать «ученика» к доске: «Ребята, напоминаю — к доске подходим спокойно, не бежим. Работаем аккуратно, на экран не опираемся».

2. Инструкция при работе с документ-камерой и лабораторным оборудованием

- Организация пространства. Размещать документ-камеру на учительском столе так, чтобы соединительные интерфейсные кабели и шнуры питания не были натянуты и не свисали в проход, где могут пройти «ученики».
- Порядок на предметном столе. Следить, чтобы на рабочей платформе документ-камеры не находились посторонние предметы, жидкости (стаканы с водой для рисования) или колющие элементы.
- Запрет для волонтёров. Запрещается самостоятельно дёргать, крутить или пытаться принудительно согнуть гибкую «шею» (штатив) документ-камеры во избежание опрокидывания прибора и поломки матрицы.

3. Инструкция по соблюдению санитарно-гигиенических норм (СанПиН) в цифровой среде

- Ограничение по времени. Непрерывная продолжительность использования интерактивной доски на уроке составляет: для учащихся 1–2 классов — не более 20 минут, для учащихся 3–4 классов — не более 25 минут. При использовании интерактивной панели / ЖК-экрана: для 1–2 классов — не более 10 минут, для 3–4 классов — не более 15 минут (СП 2.4.3648-20, СанПиН 1.2.3685-21).
- Режим ожидания. Если в ходе фрагмента урока наступает этап самостоятельной работы в бумажных тетрадях или учебниках, студент обязан перевести интерактивную доску в режим заставки (чёрный/тёмный фон) или временно отключить вывод изображения. Горение пустого белого фона во время письма детей — грубейшее нарушение (0 баллов).
- Обязательная динамическая пауза. Временной промежуток между 10-й и 12-й минутами фрагмента урока должен быть жёстко зарезервирован под проведение физминутки (включая упражнения для глаз и общую двигательную активность).

 

 

ЧАСТЬ VII. Психологическая подготовка и снятие стресса перед экзаменом

Специфика демонстрационного экзамена для студентов заочного отделения заключается в высоком уровне психологического напряжения. Необходимость уложиться в жёсткий тайминг, присутствие независимых экспертов и работа под камерами могут спровоцировать сильный стресс даже у опытных практиков. Психологическая готовность — такой же важный компонент успеха, как и методическая грамотность.

Экспресс-техники снятия «предстартового» волнения:

1. Дыхательная техника «Квадрат». Выполняется за 5 минут до входа на экзаменационную площадку. Вдох носом (4 секунды) → задержка дыхания (4 секунды) → выдох ртом (4 секунды) → задержка дыхания (4 секунды). Повторить 4–5 раз для стабилизации пульса.
2. Техника «Заземление». Если на площадке вы почувствовали панику, мысленно найдите в кабинете 5 синих предметов, потрогайте 4 различные текстуры (стол, ткань брюк, стилус, бумагу), услышьте 3 звука, почувствуйте 2 запаха. Это мгновенно возвращает мозг из состояния тревоги в рабочее русло.
3. Установка на волонтёров. Относитесь к волонтёрам на площадке как к реальным ученикам вашего класса, но помните, что их поведение может быть частью конкурсного задания (провокация). Сместите фокус внимания с «меня оценивают» на «я помогаю детям открыть новое знание». Ваша искренняя педагогическая позиция нейтрализует страх перед экспертами.

ЧАСТЬ VIII. Индивидуальный маршрут. Ликвидация дефицитов

В финале подготовки каждый студент обязан заполнить Индивидуальную карту дефицитов на основе критериев ФИРПО. Самооценка сопоставляется с оценкой преподавателя-эксперта.

• дефицитов выпускника (форма для печати) Шкала оценки: 0 — критический дефицит, 1 — требует доработки, 2 — базовый уровень, 3 — уверенный навык.

Область оценки на ДЭ	Код ПК/ОК	Самооценка	Оценка эксперта	Конкретное проявление дефицита
1. Проектирование ТК по ФГОС (цели, результаты)	ПК 1.1.1
2. Работа со смарт-доской и её ПО	ПК 1.1.2
3. Интеграция документ-камеры в урок	ПК 1.1.2
4. Проведение физминутки и СанПиН	ПК 1.1.2
5. Тайм-менеджмент (удерживание 15 минут)	ПК 1.1.2
6. Управление волонтёрами на уроке	ПК 1.1.3
7. Проектирование интерактива собрания	ПК 1.2.1
8. Техника «Психологическое айкидо» с родителями	ПК 1.2.2
9. Решение кейсов с опорой на нормативную базу РФ	ПК 1.2.3
10. Культура речи, отсутствие слов-паразитов	ОК 04
11. Соблюдение техники безопасности (ТБ)	ОК 07
12. Знание нормативной базы (ФЗ-273, СанПиН)	ОК 02

Экспресс-план самостоятельной ликвидации дефицитов:
- Самостоятельный тренинг в конструкторах интерактивных заданий (CORE, РЭШ); изучение видеоинструкций к документ-камере.
- Изучение открытого банка ТК на сайте «Единое содержание общего образования» (edsoo.ru); выписать 15 готовых формулировок образовательных результатов по ФГОС.

 

РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА И ЭЛЕКТРОННЫЕ РЕСУРСЫ

Основная литература

1. Стойлова, Л. П. Математика : учебник для студентов учреждений высшего образования / Л. П. Стойлова. — 7-е изд., стер. — Москва : Академия, 2022. — 464 с. — ISBN 978-5-00185-156-4.
2. Зиновьева, Т. И. Практикум по методике обучения русскому языку в начальных классах : учебное пособие / Т. И. Зиновьева, О. Е. Курлыгина, Л. С. Трегубова ; под ред. Т. И. Зиновьевой. — 4-е изд., испр. и доп. — Москва : Академия, 2023. — 304 с. — ISBN 978-5-00185-412-1.
3. Белошистая, А. В. Теоретические основы организации обучения в начальных классах: развитие логического мышления младших школьников : учебное пособие / А. В. Белошистая. — Москва : ИНФРА-М, 2024. — 250 с. — ISBN 978-5-16-018244-5.

Дополнительная литература

1. Григорьев, Д. В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор : пособие для учителя / Д. В. Григорьев, П. В. Степанов. — Москва : Просвещение, 2021. — 224 с. — ISBN 978-5-09-080352-6.
2. Анцупов, А. Я. Конфликтология : учебник для вузов / А. Я. Анцупов, А. И. Шипилов. — 7-е изд., перераб. и доп. — Санкт-Петербург : Питер, 2020. — 5600 с. — ISBN 978-5-4461-1393-4.

Нормативные документы

1. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (с изм. и доп.).
2. Федеральный закон от 19.12.2023 № 618-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации"». Do
3. ФГОС СПО по специальности 44.02.02 «Преподавание в начальных классах» (утв. Приказом Минпросвещения России от 25.08.2022 № 762).
4. Профессиональный стандарт «Педагог...» (утв. Приказом Минтруда России от 18.10.2013 № 544н).
5. СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи».
6. СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания».

Официальные электронные ресурсы

1. Единое содержание общего образования : официальный сайт сетевого издания / Министерство просвещения РФ. — Москва, 2022–2026. — URL: https://edsoo.ru (дата обращения: 25.10.2026). — Режим доступа: свободный.
2. Федеральный институт развития профессионального образования (ФИРПО) : официальный портал. — Москва, 2023–2026. — URL: https://firpo.ru (дата обращения: 25.10.2026). — Режим доступа: свободный.