Самоанализ урока на основе рефлексии: в помощь учителю

Автор: Габбасова Нина Владимировна

Организация: МБОУ «СОШ №27»

Населенный пункт: Республика Татарстан, город Нижнекамск

В современных условиях модернизации образования и реализации требований ФГОС меняется сама парадигма деятельности педагога. Урок перестаёт быть только трансляцией готовых знаний – он превращается в пространство совместного поиска, проектирования и развития. В этой связи ключевым инструментом профессионального роста и качественного изменения педагогической практики становится самоанализ урока, основанный на механизмах педагогической рефлексии.

Однако практика показывает, что для многих учителей самоанализ по-прежнему носит формальный характер. Он часто сводится к сухому перечислению этапов урока и констатации факта.

В рамках конкурса «Учитель года» одним из важных испытаний является презентация самоанализа урока учителем-конкурсантом. Хочу поделиться своим опытом и вооружить будущих конкурсантов набором экспертных фраз, которые могут стать основой самоанализа на конкурсе.

Самоанализ — это не отчет о проделанной работе и уж точно не оправдание за то, что Вы чего-то не успели. Самоанализ — это демонстрация методической зоркости. Важно ответить на вопросы: ПОЧЕМУ Вы сделали именно так и К ЧЕМУ это привело Ваших учеников.

Давайте разберем, как за 5 минут доказать жюри, что Вы — мастер высшего пилотажа. И начнем мы с вредных советов.

Если Вы хотите гарантированно провалить самоанализ, запишите три простых правила:

1. Если Вы не успели провести рефлексию — гордо скажите: "Мой урок настолько глубок, что 30 минут для него — это просто ничтожно мало".
2. Если дети молчали — упрекайте их. Прямо так и говорите: "Дети в классе необученные, читали плохо, а интерактивная доска вообще перестала работать".
3. И главное: используйте как можно больше сложных слов. Назовите обычную физкультминутку "Синергетическим актом конвергентной психофизиологической релаксации". Пусть жюри ищет словарь!

В стрессе на конкурсе учителя именно это и делают.

Чтобы не совершать этих ошибок, предлагаю воспользоваться формулой трех «П». Это экспресс-конструктор выступления. Забудьте фразу "Я провела...". Замените ее на связку:

• Предпосылка: Зачем? Какую проблему детей я решала?
• Процесс: Что именно мы сделали?
• Приращение: Какой результат в знаниях или навыках получили дети?

Вместо: "Я дала им заполнить таблицу", эксперт должен услышать: "Учитывая, что у детей западает навык структурирования информации (это предпосылка), я организовала групповую работу с текстом через составление таблицы (это процесс), что позволило им самостоятельно выйти на формулировку главного вывода урока (это приращение)".

На конкурсе не будет времени на подготовку. Чтобы речь звучала профессионально, исключите из нее фразы-маркеры плохой рефлексии. Не говорите: "Я не успела", скажите: "Я сознательно перестроила план урока, чтобы ликвидировать пробелы в знаниях". Не говорите: "Урок прошел идеально", покажите жюри свою гибкость: "Анализируя урок, я вижу ресурс для усиления этапа закрепления".

При самоанализе 50% успеха – это уверенность. Она видна жюри тогда, когда учитель не опирается на заранее заготовленный листок с самоанализом, т.е. говорит сам. Анализируем каждый этап урока, Вы должны знать, как называется каждый этап в зависимости от типа урока. В самоанализе обязательно должна прослеживаться связь с Вашей методической темой, должны звучать приёмы и методы, которые были использованы Вами на уроке, обратите внимание жюри на межпредметную связь, которую Вы осуществили.

Шпаргалка участника конкурса «Учитель года»

❌ Топ-3 табу в разговоре с жюри:

• Пересказ: «Сначала мы сделали упражнение 1, потом пошли к доске...» (Жюри это уже видело).
• Оправдания: «Извините, я волновалась, интерактивная доска не включилась...» (Жюри оценивает результат, а не эмоции).
• Урокоцентризм: «Я показала, я рассказала, я провела...» (В центре урока должен быть ребенок, а не учитель-актер).

Конструктор самоанализа: формула трех «П»

Каждый этап урока анализируйте по схеме:

1. Предпосылка (Зачем?): «Учитывая психолого-педагогические особенности класса, а именно...»
2. Процесс (Что сделали?): «...я применила прием [название приема/технологии], чтобы...»
3. Приращение (Каков результат?): «...это позволило учащимся самостоятельно прийти к...»

Словарь эксперта: заменяем опасные фразы на выигрышные

Помните: хороший урок презентует Вас, а хороший самоанализ — защищает Ваш профессионализм. Удачный самоанализ может «спасти» даже средний урок, показав жюри Вашу глубокую методическую грамотность!