Эффективная мотивация в обучении как ключ к личному успеху

Автор: Зотова Марина Владимировна

Организация: МБУДО «ГЦРиНТТДиЮ»

Населенный пункт: Тульская область, город Тула

Вот уже более 20 лет я работаю педагогом дополнительного образования, в настоящее время являюсь руководителем эстрадного вокального коллектива «Вдохновение».

Эстрадный вокал, как особый вид музыкального искусства, открывает богатые перспективы для развития детей, их самовыражения, способствует раскрытию индивидуальности ребенка, раскрепощению его психологически, дает возможность и шанс каждому реализовать творческие способности и добиться успеха.

В моей педагогической практике возникали нестандартные ситуации, в которых наряду с профессиональными навыками мне необходимо было применить знания возрастной психологии, своевременно выявить истинные причины проблемного поведения ребенка и помочь правильному становлению гармонично развитой, творческой и социально-успешной личности.

В начале учебного года моя ученица Полина (11 лет), солистка нашего вокального коллектива, лауреат городских, областных, всероссийских и международных вокальных конкурсов, вдруг неожиданно потеряла интерес к занятиям. У неё появилась неуверенность в себе, возник страх перед выступлением на сцене, беспокойство, связанное с трудностями владения собственным певческим голосом, в котором появилась небольшая хрипота, случались срывы звука.

Причиной таких изменений стали возрастные особенности подростка: у Полины начался мутационный период и голос вел себя непредсказуемо. Девочка решила, что в этом её вина, что она что-то не понимает, и музыкальный певческий талант покидает её.

На своих занятиях я объяснила ребенку, что такое мутация и как она проходит. Во время распевания внимательно прислушивалась к звучанию голоса и звуковедению. При выборе упражнений опиралась на внутренние ощущения девочки, о которых она мне говорила. При малейшем дискомфорте прерывала вокальные занятия и давала отдых, во время которого обучала Полину нотной грамоте. Особое внимание уделяла пению закрытым ртом, при этом следила за тем, чтобы звук был на опоре, на дыхании. Репертуар подбирала по возможностям голоса, в удобной тесситуре. Большое внимание уделяла «освобождению» всего тела, а также раскрытию замысла музыкального произведения.

Однако на занятиях девочка была печальная и унылая, так как сольное участие в конкурсах становилось невозможным из-за быстрой утомляемости голоса. У неё пропала удовлетворенность от успешных результатов обучения вокалу. Родители были встревожены, заметив изменения в настроении дочери.

Тогда у нас возник вопрос: «Как помочь одаренному ребенку, мотивируя его для дальнейшего обучения?» И я, вспомнив, что у Полины в ее возрасте одним из ведущих мотивов поведения является желание найти свое место среди товарищей, в коллективе, предложила ей стать участницей вокального ансамбля. Она согласилась, а родители поддержали её решение.

Вокальный коллектив принял Полину дружелюбно. Все дети с уважением отнеслись к успехам девочки, старались дорасти до её личных результатов, брали с неё пример. Созданная ситуация успеха вдохновила Полину. Она стала чувствовать себя уверенней, что позволило ей развить умения чувствовать и соблюдать общий ритмический пульс, слушать себя и товарищей, а также общее звучание ансамбля. Особенно ей удавались двухголосные и трехголосные вокальные распевания.

Полине понравилось петь в ансамбле, ведь она, как и прежде, снова стала участвовать в конкурсах и получать награды, только теперь как участница вокального коллектива «Вдохновение». Девочка стала уверенной, весёлой, жизнерадостной. Проблемная ситуация успешно разрешилась. Счастливы все: ребенок, педагог, родители!

1. file0.docx.. 18,6 КБ
2. file1.pdf.. 3,6 МБ

Опубликовано: 05.04.2019