Моя педагогическая находка

Автор: Геллерт Тамара Анатольевна

Организация: МБОУ Трубецкая СОШ

Населенный пункт: Омская область, Азовский немецкий национальный район, д.Трубецкое

«Скажи мне и я забуду, покажи мне, и я запомню,

дай мне действовать самому и я научусь»

(восточная мудрость)

 

Школа – самая удивительная страна, где каждый миг- это поиск чего- то нового, интересного, где нет времени скучать, где каждый ученик – это строитель будущего. Это мир, в котором все происходит по своим интересным, загадочным, иногда трудным, но всегда полезным и постоянно меняющимся законам. Школа отражает сегодня характерные признаки нашего времени: широкие возможности для развития личностных качеств человека, для индивидуального выбора, реализации его профессиональных потребностей.

Подобно смене времен года, в школе происходит смена поколений. Из маленьких первоклашек вырастают серьезные, ответственные старшеклассники, которые могут практически всегда найти ответ на любой вопрос. Ведь именно они будут нашим продолжением, нашей надеждой на светлое будущее. Поэтому одной из важнейших задач школы является не просто передавать знания традиционным способом, а использовать новые формы, методы обучения и воспитания, ориентированных на всестороннее развитие личности. В школе дети самостоятельно научатся добывать знания, а не будут получать готовые. Возбудить у ребенка желание к познанию чего-то нового, интересного возможно только через необычное и увлекательное. Как сказал Василий Александрович Сухомлинский: «Дети должны жить в мире красоты, игры, сказки, музыки, рисунка, фантазии, творчества». Поэтому я постоянно ищу новые, разнообразные и нестандартные способы и формы передачи знаний, способные заинтересовать учащихся. Ребенок работает активно на уроке только тогда, когда задания увлекают или содержат элемент новизны. Успеть на уроке хочется много, но так, чтобы дети не заметили трудностей. Тогда их лица светятся радостью, оттого что у них все получается. Поэтому в своей работе я применяю элементы разных современных технологий. Но больше всего мне нравится работать в парах или группах.
Групповой метод работы дает мне возможность позволяет организовать активную самостоятельную деятельность на уроке. Эта работа позволяет в короткий срок опросить всю группу, применив такой метод опроса, как «Домино» ( карточки с ответами и вопросами. Один ученик читает вопрос, а другой отвечает ) при этом ребенок может побывать в роли учителя или в роли ученика, что создает благоприятную обстановку на уроке. Также на уроке применяю взаимопроверку и самопроверку после выполнения самостоятельной работы. Особенно детям нравится игра «Ручеек» (коллективный метод проверки знаний). Учащиеся при этом чувствуют себя раскованно, развивается ответственность, формируется адекватная оценка своих возможностей, каждый имеет возможность проверить, оценить, подсказать, исправить, что создает комфортную обстановку на уроке. Но самый любимый метод работы моих детей - это работа в парах сменного состава. На уроках каждый ученик по очереди работает друг с другом. Это могут быть небольшие тексты на повторение определенных орфограмм или словарных диктантов. Взаимные тексты дети начинают писать уже с 1 класса. Чтобы проводить эту работу нужно приготовить предварительно достаточное количество текстов. Получается много карточек с разнообразными текстами, но примерно на одни и те же правила. Каждому ученику дается текст ( тексты разные). Все ученики рассаживаются по парам. Работа проводится в следующем порядке:

1)первый ученик из пары читает текст по предложениям (слова, другой пишет (дети диктуют текст друг другу, без предварительного чтения );

2)потом второй ученик ( тот кто перед этим писал) читает, а первый , наоборот, пишет;

3)затем каждый берет тетрадь своего соседа и без заглядывания в карточку проверяет списанный диктант;

4)после этого ученики открывают карточки и по ним вторично проверяют (но уже вместе т.е. сообща) сначала работу первого ученика, затем работу второго ученика;

5)ученик, допустивший ошибки под контролем диктовавшего, производит устный разбор своих ошибок;

6) каждый ученик в своей тетради записывает разбор своих ошибок;

7)затем снова меняются тетрадями, еще раз все проверяют и ставят свои подписи или оценку.

Совместная работа в паре заканчивается. Ее участники выбирают себе новых партнеров для продолжения работы и расходятся. Перед уходом к следующему ученику производится обмен карточками. Таким образом, над текстом каждый ученик работает дважды. Закончив работу со вторым партнером, участники обмениваются карточками и расходятся, чтобы приступить к работе с третьим учеником с четвертым и так далее. При каждой встрече предлагается новый текст работы. Класс представляет собой улей; где все разговаривают, перемещаются, шумят, обсуждают, доказывают. Учитель в данной ситуации играет роль наблюдателя. За урок каждый ребенок успевают выполнить большой объем работы.

Помимо этого детям еще очень нравится работать с карточками, где пропущены орфограммы (словарные слова и не только). У каждого ученика карточка в которой ( слова с пропущенными орфограммами). Ученик работает со своей карточкой самостоятельно, не общаясь с товарищем. Кто записал слова, поднимает руку. Учитель проверяет. После этого дети обмениваются карточками и решают, кто будет «учителем», а кто «учеником». «Учитель» контролирует выполнение «учеником» задания. Затем роли меняются. После выполнения работы пары расходятся. При встрече с другим учащимся меняются карточками и работа продолжается по предыдущему алгоритму. Открыв для себя педагогическую находку, в виде современного метода групповая работа или работа в парах сменного состава, я с удовольствием применяю ее на разных этапах урока: закреплении изученного материала, проверке домашнего задания, рефлексии. Целенаправленная, систематическая работа дает хорошие результаты.

Эта работа помогает умственному развитию детей, развивает память, наблюдательность, зоркость, учит детей анализировать и видеть «опасные места» при письме, повышает познавательный интерес к предмету. Ученики с огромным удовольствием ждут таких уроков. Китайская мудрость гласит: "Я слышу – я забываю, я вижу – я запоминаю, я делаю – я усваиваю”. Моя задача, как учителя, организовать учебную деятельность таким образом, чтобы дети с удовольствием ходили на уроки.

Да, школа – это особый мир, который, действительно, живет по своим законам. И можно быть уверенным в том, что, научив детей самостоятельно мыслить, добывать знания, сопоставлять их и анализировать, мы сформируем подрастающее поколение и подготовим его к светлому будущему.

 

1. file0.docx.. 20,8 КБ

Опубликовано: 11.04.2019