Подготовка к ЕГЭ по обществознанию

Автор: Салимова Рамиля Муфасимовна

Организация: МБОУ СОШ №11

Населенный пункт: Город Бугульма Республика Татарстан

Образовательная ступень: 11 класс

Предметная область (предмет): обществознание

Современный человек практически ежедневно сталкивается с политикой. Поэтому крайне важно, чтобы каждый из нас умел разбираться в сообщениях средств массовой информации, выступлениях лидеров различных политических групп, занимать самостоятельную позицию по вопросам общественно-политической жизни.

Подготовка к ЕГЭ по обществознанию «Политический лабиринт» сделан на практико-ориентированные задания для 11 класса. Для их выполнения требуется продуктивное использование полученных знаний, умение отбирать и комбинировать необходимые данные, находить оптимальные пути решения. Данный материал представляет собой круг учебно-познавательных и учебно-практических задач, умение решать которые необходимо для успешного продолжения обучения и социализации. Оценке подлежат как предметные, так и метапредметные результаты обучения, в том числе навыки функционального чтения, умения объяснять явления и процессы окружающего мира, аргументировать свое мнение, рассуждать, сравнивать, классифицировать изученные объекты.

Цель – обеспечить положительную мотивацию обучения; активизировать познавательную деятельность учащихся;

• сформировать у учащихся научные представления о таких важнейших явлениях общественной жизни как власть, политика, политическая система, государство. политического режима в современной России;
• воспитывать сознательное отношение к участию гражданина в политической жизни общества, политическую культуру;
• развивать политическое мышление, устную речь, умения осуществлять комплексный поиск, систематизацию социальной информации по теме, сравнивать, анализировать, делать выводы, рационально решать познавательные и проблемные задачи; работать с документами, текстами.

Для достижения данной цели предопределяет определенные педагогические задачи, в частности, поиск эффективных форм и методов. Таких как: скрайбинг, развивающий метод «кроссенс», облако слов, а также видеосюжет основан на жизненную ситуацию, социальных конфликтах и проблемах межличностных взаимоотношений.

Скрайбинг - новейшая техника презентации (от английского "scribe" - набрасывать эскизы или рисунки); речь выступающего иллюстрируется "на лету" рисунками фломастером на белой доске (или листе бумаги); получается, как бы "эффект параллельного следования", когда мы и слышим, и видим примерно одно и то же, при этом графический ряд фиксируется на ключевых моментах аудио ряда. Скрайбинг можно использовать «ручной" и "компьютерный".

Использование такого метода как кроссенс хорошо при установка проблемной ситуации или при закреплении и обобщении изученного материала. Алгоритм составления кроссенса:

1) определить тематику, общую идею;

2) поиск и подбор изображений, иллюстрирующих элементы;

3) выделить 9 элементов - изображений, имеющих отношение к идее, теме;

4) найти связь между элементами, определить последовательность;

5) сконцентрировать смысл в одном элементе (5 - й квадрат);

6) выделить отличительные черты, особенности каждого элемента.

Работа с кроссенсом способствует развитию коммуникативных и регулятивных умений, навыков работы с информацией. Кроссенс - это отличное упражнение для развития логического и творческого мышления. Кроссенс – ассоциативная головоломка нового поколения. Слово «кроссенс» означает «пересечение смыслов» и придумано по аналогии со словом «кроссворд», которое в переводе с английского языка означает «пересечение слов». Кроссенс представляет собой ассоциативную цепочку из девяти картинок

Облако слов — это один из способов визуализации текстовой информации, который успешно можно использовать в учебной работе. Данный метод удобен для работы с учащимися над понятийным аппаратом.

Технологии и методы, которыми учитель пользуется в своей работе, помогают обучать, воспитывать и развивать учащихся в соответствии с требованиями, которые предъявляет общество, современный мир к молодому поколению.

В последние годы в задания ЕГЭ, а также в олимпиадные задания включают вопросы с иллюстрациями, где нужно определить портреты исторических деятелей. Часто такие задания вызывают затруднения у ребят, так как учебники не всегда достаточно снабжены иллюстративным материалом, а даже если они и есть, то не всегда ученики обращают на них внимание. В КИМ ЕГЭ акцентируется внимание на заданиях, направленных на проверку умений: систематизировать исторические факты; устанавливать причинно-следственные, структурные и иные связи; использовать источники информации разных типов (в том числе историческая карта, иллюстрация) для решения познавательных задач. Формированию вышеперечисленных умений способствует работа с развивающим методом проблемного обучения в основном используют в старших классах. Учитель умышленно создает определенную ситуацию, которую учащиеся должны разрешить путем активного мышления, самостоятельного нахождения новых способов решения. Учащиеся учатся критически мыслить, не боятся высказывать и защищать свою точку зрения, у них формируются умения ориентироваться в политических, нравственных, правовых проблемах, которые встают перед обществом, перед личностью в обществе

Цель : углубить, систематизировать, обобщить знания учащихся по теме: “Политическая система”.

Задачи:

•образовательная: дать общую, целостную характеристику политической сферы как системы взаимосвязанных и взаимодействующих элементов, показать их комплексное воздействие на окружающую среду и комплексное реагирование на происходящие в ней изменения;

•развивающая: способствовать развитию у обучающихся навыков исследовательской работы, умения аргументировать свою точку зрения; обобщать, систематизировать полученные знания;

•воспитательная: способствовать воспитанию у обучающихся осознанного отношения к своим правам; формированию активной гражданской позиции.

Планируемые образовательные результаты

Компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность:

Коммуникативная компетенция: вступать в речевое общение, участвовать в диалоге; работа с книгой, взаимодействие с окружающими; формулировать вопросы; использовать разные виды речевой деятельности (монолог, диалог, чтение, письмо), выступать с устными сообщениями; корректно вести учебный диалог.

Универсальные учебные действия:

Личностные: понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний.

Регулятивные: самостоятельно формулируют цели урока после предварительного обсуждения.

Коммуникативные: применяют правила делового сотрудничества.

Познавательные: умеют структурировать знания; осуществляют поиск информации; воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; строят логическую цепочку рассуждений; дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о политическом сознании.

Объем освоения и уровень владения компетенциями:

Научаться: определять, чем различаются два уровня политического сознания: обыденно-практический и идеолого-теоритический; что такое идеология, какую роль она играет в политической жизни; характеризовать каждую из идеологий, оказавших влияние на события современности; анализировать актуальную информацию о социальных объектах, выделяя их существенные признаки, закономерности развития; актуализировать знания учащихся о политической системе общества и его структуры; раскрыть взаимодействие политики и власти; понимание взаимодействия политиков и представителей властных структур, сознательное отношение к политическим процессам в современном обществе.

Получат возможность научиться: анализировать, делать выводы; давать нравственную и правовую оценку конкретных ситуаций; осуществлять поиск дополнительных сведений в СМИ; отвечать на вопросы, высказывать собственную точку зрения; активную гражданскую позицию и политическую культуру.

Формы организации познавательной деятельности:

индивидуальная, фронтальная, парная, групповая

Логические методы обучения: анализ, индуктивный метод.

Система контроля: самоконтроль, взаимоконтроль.

Средства обучения: индивидуальный раздаточный материал; учебник; тетрадь; ТСО.

I. Организаторская часть

В начале занятия – для актуализации, мотивации, постановки проблемы просмотр видео-ролика «Малыш-инопланетянин»

Задание учащимся: Назовите одно слово – ассоциацию, которую вызывает у вас данный видео-ролик?

Главное слово – Власть (слайд4-5)

Власть – это способность и возможность оказывать определенное воздействие на деятельность, поведение людей с помощью каких-либо средств – воли, авторитета, права, насилия и т.д. Под властью также понимается политическое господство, система государственных органов. Существует множество видов власти. Власть включает два основных элемента – личную и должностную власть. Личная власть держится на авторитете и зависит только от отношения подчиненных к личности руководителя. Должностная власть использует то или иное кол-во поощрений или наказаний по отношению к подчиненным.

Слово «политика» в переводе с греческого означает искусство управления государством. Власть, с помощью которой управляют, называется политической. Государство является орудием этой власти, для выполнения общественно значимых дел, государство располагает законодательными, исполнительными и судебными органами.

Учитель: Вопрос о власти волновал людей веками: у кого она имеется, как ее получают, как ею пользуются. Современный поэт Феликс Кривин так писал о власти:

«Почему называется «власть»? Потому, что ей многое всласть.

В этой маленькой буковке «эс» Затаился большой интерес.

В ней достаток, почет и уют, в ней все то, что другим не дают.

Если б не было этого всласть, то никто б не держался за власть…»

Многие ученые дошли в своих размышлениях о власти до утверждения, что вся жизнь общества вращается вокруг вопроса о власти. Об этом мы и поговорим на занятии.

Какую учебную задачу мы поставим на данном этапе занятия? Какая бывает власть?

Ответы учащихся: Социальная, экономическая, семейная, принудительная, культурно-информационная и т.п.

II. Работа с понятийным аппаратом (слайд№6-7)

1.Перед вами основные понятия надо вставить пропущенные буквы, затем написать правильно термины и дать точное определение данным терминам.

Письменная работа в тетрадях.

2. На слайде показаны облако слов разных цветов нужно каждой группе (слайд№8)

Дать определения терминам, изображенных на слайде и найти ключевые слова, которые будут главными на сегодняшнем занятии.

Для первой группе дать определения терминам, выделенных красным цветом

Для второй группы дать определения терминам, выделенных желтым цветом

Для третьей группы дать определения терминам, выделенных зеленым цветом. Ученики работают с понятийным аппаратом.

3. А теперь возвратимся к нашему видео-ролику и определим: кто решил будущую судьбу главного героя-малыша? Аргументируйте свой ответ

Ответ учащихся: Политическая власть, конкретно это будет политическая элита.

Политическая элита – совокупность лиц, обладающих политическим влиянием и привилегированным положением в обществе.

Политическая элита – привилегированная группа, которая занимает руководящие позиции во властных структурах и непосредственно участвует в принятии важнейших решений, связанных с использованием власти.

Основными признаками политической элиты выступают обладание властью и монополизация права на принятие решений:

• Небольшая, достаточно самостоятельная социальная группа.
• Высокий социальный статус.
• Значительный объем государственной власти.
• Непосредственное участие в осуществлении власти.
• Организаторские способности и талант.

Роль и значение политической элиты:

Политическая элита как наиболее активная и влиятельная часть общества играет ключевую роль в политическом процессе. Она участвует в разработке и принятии стратегических решений и руководит их реализацией, определяет направления общественного развития, формирует оборонительную политику страны, представляет страну на международной арене. Элиты также играют основную роль в выработке той или иной идеологии или политического течения, в формировании общественного мнения и в мобилизации масс для участия в политических акциях и движениях.

Характерные черты:

• Основными признаками политической элиты выступают обладание властью и монополизация права на принятие решений.
• Небольшая, достаточно самостоятельная социальная группа.
• Высокий социальный статус.
• Значительный объем государственной власти.
• Непосредственное участие в осуществлении власти.
• Организаторские способности и талант.

Выдвижение гипотезы: – Какие у вас есть предположения, в каком государстве могло быть такое явление, которое показано в видеоролике, версии решения данной проблемы? (слайд№11-12)

Ученики работают со схемой «Государство» и таблицей «Форма государства». Используя схему и таблицу определяют форму государства Российской Федерации?

Что такое государство? Каковы его основные признаки? Каковы основные внутренние и внешние функции государства? Форма правления и режим власти.

Вывод: Государство - политико-территориальная суверенная организация публичной власти, располагающая специальным аппаратом в целях осуществления управленческо-обеспечительной, охранительной функций и способная делать свои веления обязательными для населения всей страны.

Активность мышления стимулируется с помощью технических средств путем создания проблемных ситуаций: учащихся направляют по поисковому пути приобретения знаний, когда умышленно создается такое положение, выход из которого ищут сами ученики. Открывая неизвестное и решая поставленные в видео-ролике или передаче задачи, учащиеся сами извлекают знания и делают выводы.

III.1. Предлагаю вам немного поработать с технологией кроссенс самостоятельно. Задание у вас будет следующее - определить тему кроссенса и установить взаимосвязи между картинками. (слайд №13-14)

Кто готов разгадать кроссенс и определить, как картинки пересекаются. Кроссенс позволяет «оживить» историю образами – портретами исторических деятелей

Предполагается работа с понятиями: политическая партия, виды политических партий, функции политической партии, партийная система, типы партийных систем, политическое (социально-политическое, общественно- политическое) движение.

Вывод: Политическая партия — это организованная группа единомышленников, выражающая интересы определённых социальных слоёв и стремящаяся с достижения определённых политических целей (завоевание государственной власти или участие в её осуществлении)

Отличительные признаки политической партии:

• Нацеленность на завоевание и осуществление власти.
• Носитель определённой идеологии или особого видения мира и человека.
• Наличие политической программы, т. е. документа, в котором формулируются цели и задачи партии.
• Наличие организации (руководящие органы, членство, устав партии).
• Наличие разветвлённой сети местных организаций, ядро которых образуют активисты-добровольцы

Используется метод Скрайбинга - новейшая техника презентации (от английского "scribe" - набрасывать эскизы или рисунки); речь выступающего иллюстрируется "на лету" рисунками фломастером на белой доске (или листе бумаги); получается, как бы "эффект параллельного следования", когда мы и слышим, и видим примерно одно и то же, при этом графический ряд фиксируется на ключевых моментах аудио ряда исторические факты и устанавливать причинно-следственные появление исторических политических партий и их лидеров.

2. Средства массовой информации — это организации (издательства, теле- и радиокомпании и др.), основными целями деятельности которых являются сбор, обработка и открытая публичная передача различной информации для широких слоёв населения с помощью специальных технических средств. Я продемонстрирую одну иллюстрацию, которую я видела в одном журнале карикатуру на политических деятелей. Работа с карикатурным иллюстративным материалом. По данной иллюстрации, что мы с вами можем сказать? (слайд№16-17)

Ответы учащихся: На иллюстрации изображены политические лидеры XX века, которые руководили нашим государством. Политическое лидерство – долговременное влияние на большие группы людей, опирающееся на личный авторитет лидера. (слайд№18)

Политическое лидерство – процесс взаимодействия между людьми, в котором наделённые реальной властью авторитетные люди осуществляют легитимное влияние на общество (или его часть), которое отдаёт им часть своих политико-властных полномочий и прав.

Функции политического лидерства:

Интегративная – согласование и объединение интересов различных слоев населения на основе общей идеи, общих ценностей и идеалов.

Управленческая – нахождение и принятие оптимальных политических решений.

Инструменталистская – лидер не только провозглашает программу, но и предлагает механизм ее осуществления.

Мобилизационная – инициирование обновления, генерирование оптимизма и социальной энергии, мобилизация масс на реализацию политических целей.

Коммуникативная – коммуникация власти и масс, предотвращение отчуждения граждан от политического руководства.

Защитная – социальный арбитраж и патронаж, защита масс от беззакония, самоуправства бюрократии, поддержание порядка в обществе; лидер призван выступать гарантом справедливости, законности и порядка, защиты гражданских свобод и т.д.

Типология политических лидеров (по Максу Веберу):

• «традиционное» (основано на традиции, которое предполагает веру подчинённых в то, что власть законная, поскольку существовала всегда; тип безальтернативного принятия лидера по принципу: «Так делали наши отцы и деды, так делаем мы» (привычка подчинения племенным вождям, монархам и т.д.);
• «легальное» или «бюрократическое» (лидером становится политик, избранный на основе определённых законных процедур; представляющее собой лидерство должности и кресла, а не конкретного персонажа);
• «харизматическое» (харизматический лидер наделён экстраординарными качествами, которые отсутствуют или слабо выражены у других людей; как правило, лидеры харизматического типа появляются в кризисные периоды).
• «лидер-знаменосец», которого отличают особое видение действительности, привлекательный идеал, мечта, способная воодушевить широкие массы
• «лидер-служитель», который в своей деятельности ориентируется на нужды и потребности своих приверженцев и избирателей и действует от их имени.
• «лидер-торговец», который способен привлекательно преподнести свои идеи, грамотно убедить граждан в преимуществе своих идей над идеями других.
• «лидер-пожарный», который ориентирован на самые насущные, жгучие проблемы и действия которого зависят от конкретной ситуации.

Вывод: Отличительные признаки СМИ

• Сбор, обработка и предоставление информации с помощью специальных технических средств.
• Неограниченный круг потребителей.
• Распространение информации осуществляется в специальных формах, с помощью специальных технических средств (печатное издание, теле- и радиопередача, страничка в Интернете и др.).
• Работа СМИ носит периодический либо постоянный характер.
• Движение основного информационного потока в одном направлении — от СМИ к потребителю

Основные последствия появления СМИ в политике:

• Прямое общение политических лидеров с населением ненужность участия в этом процессе политических партий потеря значения партий в политической системе.

• Население и политическая элита участвуют в политике вне зависимости от местонахождения.

• Возможно всепроникающее воздействие власти во все сферы жизни общества (тоталитаризм), создание социально-политических мифов, массовое манипулирование общественным сознанием.

Возвращаясь к началу нашего занятия и видео – ролику «Малыш-инопланетянин» с делаем вывод какую роль выполняют политические лидеры, политическая элита в жизни общества?

Ответы учащихся:

• Обеспечивает целостность и стабильность развития общества;
• Объединяет людей для достижения общественно значимых целей;
• регулирует общественные процессы, сокращает число социальных конфликтов и способствует их мирному разрешению;
• в определённой мере гарантирует права и свободы граждан, сохранение общественного порядка и гражданского мира

4. . Рефлексия. Практическая работа. Слайд№20

1.Какой смысл обществоведы вкладывают в понятие «политическое поведение»? Привлекая знания обществоведческого курса, составьте два предложения: одно предложение, содержащее информацию о формах политического поведения, и одно предложение о способах регулирования политического поведения.

Ответ: 1) смысл понятия, например: поступки и действия субъекта политики, характеризующие его взаимодействие с социальной средой;

2) одно предложение с информацией о формах политического поведения, например: политическое поведение по целевой направленности может быть конструктивным или деконструктивным;

3) одно предложение, раскрывающее с опорой на знание курса о способах регулирования политического поведения, например: Политическое поведение может регулироваться правовым способом, путём регламентации порядка использования гражданских прав и свобод.

2. На территории страны Х в период выборов создаётся единый многомандатный избирательный округ, от которого будет избран весь состав парламента. Каждая партия составляет список кандидатов, который может быть больше или меньше в зависимости от того, сколько она рассчитывает получить голосов; список может и превышать число имеющихся вакансий. Возможно также выдвижение общего списка коалицией (блоком) нескольких партий или блокирование без выставления единого списка: партии, составившие такой блок, заранее объявляют, что голоса, поданные за самостоятельные партийные списки, должны тем не менее рассматриваться как голоса за общий список. Какой тип избирательной системы существует в данном государстве? На основании каких признаков Вы это определили? Назовите два любых признака. Назовите два любых преимущества данной избирательной системы. (слайд№21)

Ответ 1) названа система: пропорциональная избирательная система;

2) названы признаки: в стране создаётся единый многомандатный округ; голосование происходит за партийный список кандидатов;

3) названы преимущества: состав представительного органа власти отражает уровень популярности политических партий; возможность меньшинства иметь своих представителей в парламенте.

3. Учёные-обществоведы пишут о существовании особого слоя людей – политической элиты. Какие ещё виды элит существуют в обществе? Назовите три вида и проиллюстрируйте примерами способность представителей каждого типа влиять на принятие политических решений.

Ответ: 1) информационная элита (Журналист известного издания опубликовал статью о проблемах школы, после чего было принято решение внести поправки в Закон об образовании.);

2) научная элита (Известный учёный выступил на заседании парламента страны Z, заставив своими аргументами депутатов пересмотреть планируемую программу научных исследований.);

3) экономическая элита (Владелец крупной корпорации вложил значительные средства в предвыборную кампанию партии N, представители которой выступают в поддержку выгодного ему законопроекта.).

4. Какой смысл обществоведы вкладывают в понятие «политический режим»? Привлекая знания обществоведческого курса, составьте два предложения: одно предложение, содержащее информацию о критериях(-и) выделения типов политических режимов, и одно предложение, раскрывающее особенности тоталитарного политического режима. (слайд№22)

Ответ: 1) политический режим — совокупность средств и методов, при помощи которых государство оказывает регулирующее воздействие на общество;

2) Критерием выделения демократических и недемократических режимов является уровень политической свободы общества.

Правильный ответ должен содержать следующие элементы:

1) совокупность средств и методов, при помощи которых государство оказывает регулирующее воздействие на общество;

2) два предложения с информацией о политическом режиме− «Политический режим отражает уровень политической свободы общества»;

− «Политические режимы могут быть авторитарными, тоталитарными, демократический

5. Какой смысл обществоведы вкладывают в понятие «политическая идеология»? Привлекая знания обществоведческого курса, составьте два предложения: одно предложение, содержащее информацию о критериях(-и) выделения видов политической идеологии, и одно предложение, раскрывающее особенности консервативной политической идеологии. (слайд№23)

1) смысл понятия: совокупность политико-правовых и нравственно философских взглядов на общественно-историческую действительность;

2) одно предложение с информацией о типах политических идеологий, например: «Учёные различают консервативную, либеральную, социалистическую, коммунистическую и др. идеологии»;

3) одно предложение, раскрывающее с опорой на знание курса любую из функций политической идеологии, например: «Политическая идеология внедряет в сознание людей основополагающие представления об обществе, государстве и власти». (слайд№24)

6. Какой смысл вкладывают обществоведы в понятие «многопартийность». Составьте два предложения, содержащие информацию о многопартийности.

Многопартийность – сосуществование на политической арене страны различных партий, соперничавших друг с другом в борьбе за власть.

Становление многопартийности является неотъемлемым условием развития современной демократии. Многопартийность – одно из существенных проявлений политического плюрализма в современном обществе.

7. Какой смысл вкладывают обществоведы в понятие «многопартийность». Составьте два предложения, содержащие информацию о многопартийности. (слайд№25)

Многопартийность – сосуществование на политической арене страны различных партий, соперничавших друг с другом в борьбе за власть.

Становление многопартийности является неотъемлемым условием развития современной демократии. Многопартийность – одно из существенных проявлений политического плюрализма в современном обществе.

8. Назовите четыре функции политической партии в обществе.

• политическая – овладение государственной властью с целью осуществления своей программы, разработка политического курса (варианта политики),

• социального представительства – каждая партия либо выражает в политической жизни интересы какого-то социального слоя, либо пытается создать себе прочную опору в обществе, формулирует политические программы, требования, лозунги и доводит их до властных структур, формирует общественное мнение,

• социальной интеграции – примирение интересов различных социальных групп, достижение консенсуса в обществе, посредничество между гражданским обществом и государством,

• политического рекрутирования – подготовка и выдвижение кадров для различных политических институтов,

• идеологическая – разработка партийной идеологии и программ,

• электоральная – организация и участие в избирательных кампаниях,

• набора новых членов в партию и их политическое воспитание.

9. Какой смысл обществоведы вкладывают в понятие «политический лидер»? Привлекая знания обществоведческого курса, составьте два предложения: одно предложение, содержащее информацию о типах лидерства, и одно предложение, раскрывающее любую из функций политического лидера в обществе. (слайд№26)

Пояснение. 1) смысл понятия, например: человек, который оказывает определяющее влияние на людей, занимает ведущее положение в сфере власти и пользуется авторитетом у граждан;

2) одно предложение с информацией о типах лидерства, опирающейся на знания курса, например: «По характеру и масштабу деятельности различают общенациональных, региональных и местных лидеров»; (Могут быть составлены другие предложения, содержащие информацию о типах лидерства.)

3) одно предложение, раскрывающее с опорой на знание курса любую из функций политического лидера в обществе, например: «Политический лидер вырабатывает политический курс, отражающий реалии жизни общества».

10. Назовите высший орган исполнительной власти РФ. Какими полномочиями он обладает? Какова процедура формирования высшего органа исполнительной власти РФ?
11. Раскройте содержание статуса Президента РФ. Перечислите основные полномочия Президента РФ. Какой срок этих полномочий определён Конституцией РФ?
12. Установите соответствие между формами территориально-государственного устройства и их признаков: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

 

ПРИЗНАКИ	ФОРМА УСТРОЙСТВА
отсутствует единая налоговая система союз государств ориентирован на достижение преимущественно внешнеполитических целей властные полномочия разделены между центром и субъектами на всей территории действует единственная конституция административно-территориальные образования не имеют своих законодательных органов существует верховенство союзного Закона	унитарное государство конфедеративное государство федеративное государство

 

13. Что понимается под формой государства? Какие компоненты она включает?

14. Что такое форма правления? Какие формы правления вы знаете?

15. Какой смысл вкладывается в понятие «форма государственно-территориального устройства»? В чём состоит различие форм государственно-территориального устройства?

16. Каковы функции государства? Раскройте содержание каждой из них.

17. Установите соответствие между политическим режимом и его признаками: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ПРИЗНАКИ	ТИПЫ РЕЖИМОВ
власть осуществляется узкой группой лиц гарантировано равенство всех перед законом гражданам предоставлено право на многообразие общественных объединений власть и порядок ценятся больше, чем права и свободы человека особая роль в государстве принадлежит таким институтам, как армия и церковь осуществляется государственный контроль за сферой политики, духовной жизнью общества	демократический авторитарный

 

Рефлексия. Заключительная часть

1. Подведение итогов занятия. Учитель подводит итоги занятия, делает анализ работы и высказываний основных участников дискуссии. Определяет, что получилось реализовать в ходе занятия, а что не в полной мере удалось сделать.

2. Рефлексия. Учащимся предлагается высказаться по следующим вопросам: Что нового они узнали о власти? Как эти знания могут помочь им в жизни? Достигли ли мы цели урока?

Что для вас было важно, интересно на занятии?

В заключение желаю учащимся занимать активную гражданскую позицию, больше интересоваться политикой, повышать свою политическую культуру.

3. Домашнее задание. Составить иллюстрированную схему «Средства осуществления власти», используя любую наглядность: рисунок, афоризм, схему, диаграмму, социальный опрос и т.д.

Литература:

1. Аствацатуров Г. Технология конструирования мультимедийного урока / Г. Аствацатуров. Учитель истории. - 2002. - №2. - 2-6с.

2. Короткова М.В. Личностно-ориентированный подход в использовании наглядных средств на уроках истории/ М.В. Короткова. Преподавание истории в школе. - 2008. - №1. - 3-8с.

3. Кишенкова О. В. Обществознание : тематические тренировочные задания / О. В. Кишенкова. — М. : Эксмо, 2018. — 184 с. — (ЕГЭ. Тематические тренировочные задания)

4. Маткин А.А. ИКТ - компетентность учителя истории / А.А. Маткин. - (http://schools. perm.ru)

5. Рутковская Е.Л., Половникова А.В., Шохонова Е.Э Обществознание. Единый государственный экзамен. Готовимся к итоговой аттестации : [учебное пособие] / Е.Л. Рутковская, А.В. Половникова, Е.Э. Шохонова. - Москва: Изда-тельство «Интеллект-Центр», 2019. - 176 с.

6. Синова И. В. Справочник по обществознанию с вопросами для самопроверки. 9—11 классы, — СПб.: Издательский Дом «Литера», 2010. — 256 с. — (Серия «Средняя школа»).

1. file0.docx.. 37,4 КБ
2. file1.pptx.zip.. 3,7 МБ

Опубликовано: 08.10.2019