Технология подготовки учащихся к написанию эссе по обществознанию

Автор: Попова Елена Сергеевна

Организация: МБОУ «СОШ № 2» г. Мензелинска РТ

Населенный пункт: город Мензелинск Республики Татарстан

Сочинение в жанре эссе по обществознанию - явление для школьников да и для учителей новое. И перспективное: XXI век тяготеет к малым формам. Затруднения учащихся, на­блюдаемые ежегодно на олимпиадах, а так­же при выполнении заданий ЕГЭ по обще­ствознанию, побудили меня взяться за об­суждение такой сложной темы. Сложность определяется ее двоякой важностью: с од­ной стороны, подготовкой учащихся к единому государственному экзамену, а с дру­гой, формированием общеучебного уме­ния, связанного с формулированием, вы­сказыванием и обоснованием собственной позиции, своего отношения к заданной те­ме. И это умение, несомненно, пригодится выпускнику независимо от того, как и в чем он в дальнейшем самореализуется, где именно будет его использовать. Рассмотрим некоторые техноло­гические аспекты подготовки учащихся к написанию эссе по обществознанию по­дробнее. Одна из главных претензий к заданию, связанному с написанием эссе, состоит в следующем: учащиеся, учителя и родите­ли не знают, по каким критериям будет оце­ниваться данная работа. Применительно к пакету заданий для проведения ЕГЭ по об­ществознанию будет легко развеять миф о «непрозрачности критериев», обратив­шись к инструкции для учащихся:

Последнее задание работы (29) - зада­ние по выбору. Выполняя его, вы можете проявить свои знания и умения на том со­держании, которое для вас более привлека­тельно. Выберите одно из предложенных ниже высказываний. В бланке ответов №2 запишите полный номер задания, выбран­ное высказывание, а затем развернутый ответ.

В ответе следует использовать соответ­ствующие понятия обществоведческого курса и, опираясь на факты общественной жизни и собственный жизненный опыт, привести необходимые аргументы в обос­нование своей позиции.

Пользуясь текстом инструкции, предло­жите учащимся (родителям, педагогам) вы­делить требования, предъявляемые к дан­ному виду задания.

Поработав с текстом, изучив его внима­тельно, учащиеся сообщат, что это должен быть ответ, соответствующий следующим критериям (жирным шрифтом мы выделя­ем слова из текста инструкции, чтобы пока­зать, как можно при внимательном прочте­нии предварительных установок для уча­щихся подготовиться к грамотному оформ­лению ответа):

1) развернутый, но достаточно ком­пактный (предлагается специальный бланк №2, формата А4);

2) составленный с опорой на понятия обществоведческого курса;

3) опирающийся на факты обществен­ной жизни и собственный жизненный опыт;

4) представляющий свою позицию по данному вопросу;

5) аргументированный.

Затем предложим сопоставить данные требования с теми, которые представлены авторами в материалах для экспертов. Со­гласно им, при оценивании ответа необхо­димо выделить следующие элементы:

• представление собственной точки зре­ния;
• раскрытие проблемы на теоретичес­ком уровне с корректным использованием обществоведческих терминов;
• аргументация своей позиции с опорой на факты общественной жизни или соб­ственный опыт.

В результате проведенного сравнения можно сделать два основных вывода. Во-первых, никакой закрытой информации или неизвестных требований к эссе не су­ществует. Вся информация одинаково от­крыта как для сдающих экзамен, так и для принимающих его (в данном случае).

Таким образом, готовясь к написанию эссе, подбирая темы для работ, учащиеся могут ориентироваться на эти общие под­ходы к их подбору:

• краткость;
• связь с обществоведческими (право­выми) граждановедческими явлениями, процессами, событиями; опора на прочи­танную литературу, источники;
• проблемный характер и возможность неоднозначной трактовки.

Однако неправильным будет ограни­чить себя в подготовке к написанию эссе внимательным прочтением инструкции для учащихся и просмотром предлагаемых тем. Коль скоро этот жанр закрепился в литературе, обозначен соответствующим тер­мином эссе, правильным будет познако­миться с литературоведческим определени­ем этого жанра и помимо всего выделить другие особенности его написания.

Воспользуемся комбинированным оп­ределением, составленным на основе не­скольких словарных статей.

Эссе — прозаическое произведение не­большого объема и свободной композиции, выражающее индивидуальные впечатления и соображения по конкретному поводу или вопросу и заведомо не претендующее на оп­ределенную или исчерпывающую трактов­ку предмета. Как правило, эссе предполага­ет новое, субъективно окрашенное слово о чем-либо. Эссеистический стиль отли­чается образностью, афористичностью и установкой на разговорную интонацию и лексику.

Предложите учащимся (родителям, пе­дагогам) внимательно прочитать это опре­деление и выделить некоторые специфиче­ские черты, которые должны присутство­вать в работе эссеиста.

Можно заметить, что независимо от того, сколь свободным окажется композиционное построение работы, в нем будут присутство­вать определенные части, создающие общую структуру работы, некий скелет, выстроен­ный по определенным принципам. Иначе го­воря, предполагаем, что работа не обойдется без традиционной триады в ее классической последовательности:

• вступление (суть и обоснование вы­бора данной темы); нелишним будет осве­тить во вступлении то, что вы предполага­ете сделать в эссе (ваши цели), и то, что в ваше эссе не войдет (обозначить рамку рассуждений), можно также дать краткие определения ключевых терминов, напри­мер: «Под тендерными отношениями я по­дразумеваю следующее...»; однако число определений должно быть не слишком велико (скажем, три или четыре) с кратким их изложением (достаточно одного пред­ложения);
• основная часть (развитие темы: аргу­ментированное раскрытие темы на основе собранного материала);
• заключение (обобщения и аргументи­рованные выводы по теме с указанием об­ласти ее применения и т.д.).

В связи с этим в качестве одного из воз­можных вариантов подготовки учащихся к написанию эссе можно предложить со­вместное коллекционирование клише, на­иболее часто используемых в сочинениях-рассуждениях. Такую копилку можно соби­рать совместно с учащимися. Для удобства накопления и последующего использова­ния материалов можно воспользоваться представленной ниже таблицей.

 

 

Не отрицая важности такого подхода к накоплению материалов для написания эс­се (своеобразных «строительных кирпичи­ков»), отметим, что полезно будет подби­рать и яркие фразы, необычные ходы, спо­собные оказать неоценимую услугу начина­ющему эссеисту. Хорошим подспорьем в работе станет составление портфолио уче­нических эссе.

Однако все эти рассуждения и подходы будут неполными, если мы не обсудим по­рядок действий ученика, пишущего эссе. Иначе говоря, нам потребуется такой ин­струмент, как алгоритм написания эссе.

Алгоритм написания эссе:

• внимательно прочтите все темы (вы­сказывания), предлагаемые для написания эссе;
• выберите ту, которая будет отвечать нескольким требованиям: а) интересна вам; б) вы понимаете смысл этого высказыва­ния; в) по данной теме вам есть что сказать (вы знаете термины, можете привести при­меры, имеете личный опыт и т.д.);
• определите главную мысль высказыва­ния (о чем оно?), для этого воспользуйтесь приемом перифраза (скажите то же самое, но своими словами);
• набросайте аргументы «за» и/или «против» данного высказывания (если вы наберете аргументы и «за», и «против» афо­ризма, взятого в качестве темы, ваше эссе может носить полемический характер);
• для каждого аргумента подберите при­меры, факты, ситуации из жизни, личного опыта и т.д.;
• еще раз просмотрите подобранные ил­люстрации: использовали ли вы в них свои знания по предмету (термины, факты об­щественной жизни, для эссе по праву - зна­ние современного законодательства и т.д.);
• подумайте, какие литературные при­емы вы будете использовать, чтобы сделать язык вашего эссе более интересным, живым (сравнения, аналогии, эпитеты и т.д.);
• распределите подобранные аргументы и/или контраргументы в последовательнос­ти (это будет ваш условный план);
• придумайте вступление к рассужде­нию (в нем можно написать, почему вы вы­брали это высказывание, сразу определить свою позицию, задать свой вопрос автору цитаты и т.д.);
• изложите свою точку зрения в той по­следовательности, которую вы наметили;
• сформулируйте общий вывод работы и, если необходимо, отредактируйте ее.

Редактирование предполагает проверку работы по следующим направлениям:

• структура (проверьте, есть ли логичес­кая связь между частями эссе);
• искренность тона (избегайте слишком эмоциональных прилагательных и наречий);
• единство стиля (важно определиться, чтобы в работе вы не перескакивали с науч­ного стиля на публицистический, разговор­ный и наоборот);
• объем эссе (напоминаем, работа долж­на быть краткой, сокращайте все лишнее);
• привлекательность вашей работы, ее индивидуальность (есть ли в вашей работе что-то особенное, позволяющее выбиться из ряда других работ).

На что стоит обратить внимание при написании эссе

1. Стоит заметить, что в гуманитарном образовании не существует абсолютно пра­вильных или неправильных ответов на во­просы, как это бывает в физике или матема­тике - существуют только более или менее аргументированные точки зрения.
2. Окончательная отметка (балл) за эссе, как правило, проставляется за идеи, соб­ственные суждения учащихся и их аргумен­тацию.
3. При выдвижении собственной пози­ции в центре внимания оказывается:
   1. способность (возможность) учащего­ся критически и независимо оценивать круг данных и точки зрения/аргумента­цию других;
   2. способность понимания, оценки и ус­тановления связи между ключевыми мо­ментами любых проблем и вопросов;
   3. умение дифференцировать, что явля­ется более, а что менее важным;
   4. умение понимать аналитические под­ходы и модели;
   5. готовность дифференцировать про­тивоположные подходы и модели и их при­менение к эмпирическому материалу, дис­куссии о принципиальных вопросах.
4. Выигрывают те работы, которые на­писаны коротко, четко и ясно.

Чего следует избегать при написании эссе:

1. Непонимания сути заявленной темы.
2. Отсутствия структурированности в из­ложении.
3. Неумения придерживаться ответа на основной вопрос (пространных отвлечений от темы).
4. Использования риторики (утвержде­ний) вместо аргументации (доказательств).
5. Небрежного оперирования данными, включая чрезмерное обобщение.
6. Слишком обширной описательной части, не подкрепленной аналитическим материалом.
7. Изложения других точек зрения без ссылок на авторов данных идей и без выска­зывания собственной позиции.
8. Повторов без необходимости.

В заключение обратимся к вопросу, оз­вученному нами в начале данной статьи: как научиться хорошо писать и представлять эссе? Ответ парадоксален — надо делать это! Тренироваться в написании и пред­ставлении эссе. И награда непременно най­дет своего героя!

 

 

Список использованной литературы:

1. Брандт М.Ю. Эссе на экзамене по обществознанию // Преподавание истории и обществознания в школе. № 1, 2014.
2. Карнаух Н.Л. Литература: Учимся писать эссе: Учеб.пос. (Рабочая тетрадь). – 2-е изд., доп. / Н.Л. Карнаух. – М.: 3.Издательский дом «ГЕНЖЕР», 2004.
3. Киприянова Е.В. Как научиться писать эссе по обществознанию на «отлично»? // Преподавание истории и обществознания в школе. № 9, 2013.
4. Эпштейн М.Н. Опыты об эссе // Опыты-Ed. СПб.; Париж. № 1, 1994.
5. http://www.msses.ru/win/study/how-to-write-good-essay.html
6. http://law.edu.ru/stage/stage.asp?stageID=1202005
7. http:// www.gramma.ru
8. http://www.krugosvet.ru

 

 

 

 

1. file0.docx.. 22,1 КБ

Опубликовано: 09.10.2019