Технология интеграции во внеурочной деятельности (из опыта преподавания интегрированного курса литература+химия)

Автор: Юлия Николаевна Крячко

Организация: МБОУ Бутурлиновская СОШ

Населенный пункт: Воронежская область, г. Бутурлиновка

Автор: Ирина Петровна Жерегеля

Организация: МОБУ СОШ ЦО «Кудрово»

Населенный пункт: Ленинградская область, Всеволожский р-н, г. Кудрово

Интеграция предметов в современной школе - одно из направлений активных поисков новых педагогических решений, развития творческого потенциала педагогических коллективов с целью эффективного и разумного воздействия на учащихся.

Интеграция способствует преодолению фрагментарности и мозаичности знаний учащихся, обеспечивает овладение ими целостным знанием, комплектом универсальных человеческих ценностей.

Одна из задач учителя сегодня - превратить традиционное обучение, направленное на накопление знаний, умений, навыков в процесс развития личности ребенка. И мы стремимся найти новые пути для реализации данной задачи, в том числе, попытались объединить предметы, кажущиеся, на первый взгляд, несовместимыми. Например, химия и литература. Большую роль в реализации нашей идеи сыграла книга Елены Николаевны Стрельниковой "Узнавай химию, читая классику", в которой она разобрала творения писателей на составные части. На основе книги нами был разработан интегрированный курс внеурочной деятельности «Литературная лаборатория»

Сочетание курса по литературе и химии даёт возможность для:

• эффективной реализации индивидуальных образовательных траекторий обучающихся;
• успешного жизненного и профессионального самоопределения;
• развития разносторонних способностей разных категорий детей;
• формирования ключевых компетенций учащихся.

Реализация программы данного курса способствует приобретению обучающимися навыков культуры общения, обогащению словарного запаса, развитию познавательного интереса к предметам «Литература» и «Химия», развитию самостоятельности и осмысленности выводов и умозаключений, активизации навыков исследовательской деятельности.

Наш интегрированный курс внеурочной деятельности рассчитан на 17 часов. В рамках реализации курса обучающиеся готовят исследовательскую работу, которую представляют на заключительных занятиях. Данный курс подходит как для обучающихся 8 – х, так и для 11 – х классов. Количество часов может варьироваться в зависимости от выбранных тем и литературных произведений. Курс имеет два раздела: «Литературная лаборатория» и «Теоретические основы подготовки проектно – исследовательских работ». Так как проектирование является неотъемлемой частью ФГОС, то расширять границы познания в этом направлении необходимо как в урочной, так и во внеурочной деятельности обучающихся.

Примерное распределение тем в курсе внеурочной деятельности «Литературная лаборатория»

	Тема	Количество часов		Формы организации познавательной деятельности учащихся	Виды деятельности/ формы контроля
		литература	химия
«Литературная лаборатория» (8 часов)
	А.Конан Дойль «Собака Баскервилей» . Секрет светящейся смеси собаки Баскервилей	1	1	Индивидуальная, групповая, фронтальная	Анализ текста. Практическая работа «Физико-химические свойства фосфора»
	"Бомбы" из извести. В.П. Беляев «Старая крепость»	1	1	Индивидуальная, групповая, фронтальная	Анализ текста. Практическая работа «Химические свойства извести»
	И. Стоун «Муки и радости». О чем могут рассказать фрески	1	1	Индивидуальная, групповая, фронтальная	Анализ текста. Решение химических уравнений.
	А. Кристи «Свидетель обвинения» Чем плеснули в лицо мисс Могсон?	1	1	Индивидуальная, групповая, фронтальная	Анализ текста. Решение химических уравнений по теме: «Серная кислота и ее соли»
II. Теоретические основы подготовки проектно-исследовательской работы (7 часов)
	Тема	семинар/лекция	практика	Формы организации познавательной деятельности учащихся	Виды деятельности/ формы контроля
	Основные различия проектов и исследовательских работ. Этапы разработки проекта. Этапы исследовательской деятельности.	1	0	Индивидуальная, групповая, фронтальная
	Выбор темы и формулирование названия работы. Определение объекта и предмета исследования Формулировка цели и задач. Гипотеза.	1	1	Индивидуальная, групповая, фронтальная	Практическая работа «Отработка навыков по формулированию темы, определению объекта и предмета исследования. Формулировка цели и задач»
	Методы исследования. Обработка результатов исследования и формулирование выводов.	1	1	Индивидуальная, групповая, фронтальная	Практическая работа «Отработка навыков по обработке результатов исследования, выбор методов при выполнении работы»
	Оформление проектно - исследовательской работы	1	1	Индивидуальная, групповая, фронтальная	Практическая работа «Отработка навыков по оформлению проектно–исследовательских работ»
III. Защита проектных работ (2часа)
	Защита проектных работ	1	1	Индивидуальная, групповая.
	Всего:	17

 

Что дает подобный подход? Во-первых, не все дети любят художественную литературу. Учителям все чаще приходится встречаться с теми, кто предпочитает научные или научно-популярные тексты, а чтение художественных считают пустой тратой времени. Если такие ученики увидят, что писатели используют научные знания для создания произведений, возможно, будут более внимательными к изучению литературы. Во-вторых, гуманитариям необходимо показать ценность точных знаний за строками прекрасных литературных произведений, ведь именно в книгах описаны реальные ситуации, когда героям понадобились знания из различных областей науки.

В урочной деятельности интегрированное занятие провести довольно сложно, поэтому организация внеурочных интегрированных занятий позволяет реализовать образовательный потенциал предметов и показать связь школьных знаний с жизнью.

 

Список использованной литературы:

1. Е.Н. Стрельникова «Узнавай химию, читая классику», АСТ – 2018
2. Сайт Современные педагогические технологии [электронный ресурс]. – Режим доступа: https://pedtehno.ru
3. Сайт «Первое сентября. Открытый урок» Интеграция в обучении Давыденко Н. В., Салошина Г. Е. [электронный ресурс]. – Режим доступа: https://открытыйурок.рф/статьи/571770/

1. file0.docx.. 25,5 КБ

Опубликовано: 18.10.2019