Бинарный урок «Я — шпион»

Автор: Волкова Ольга Викторовна

Организация: МОУ гимназия 41

Населенный пункт: МО, г. Люберцы

Автор: Туманова Елена Юрьевна

Организация: МОУ гимназия 41

Населенный пункт: МО, г. Люберцы

Автор: Кашкарова ОЛьга Альбертовна

Организация: МОУ гимназия 41

Населенный пункт: МО, г. Люберцы

Тип урока: бинарный.

Форма урока: урок-диспут для 10 класса с использованием технологий проблемно – диалогического, игрового обучения, технологии сотрудничества.

Цель обучающая: подготовка учащихся к самостоятельному решению учебных и жизненных задач.

Цель развивающая: развитие умения аргументировать свою точку зрения, объяснять особенности, закономерности явлений.

Цель воспитательная: развитие умения сотрудничать, т.е. вежливо и доброжелательно вести работу в коллективе, участвовать в диалоге, осознавать, что совместная работа – это ответственный труд.

Задачи урока:

• познакомить учащихся с некоторыми сведениями из истории шпионажа;
• организовать работу в группах для повторения материалов к экзаменам по русскому и английскому языкам;
• обсудить морально-этические стороны шпионажа в современном мире;
• показать на примере игры «Мафия» необходимость самостоятельного принятия жизненно важных решений.

Оборудование урока:

• Мультипроектор, компьютер;
• презентация учителя;
• раздаточный материал;
• темные очки.

Ход урока

1. Организация учащихся на работу

Учащиеся делятся на две группы с помощью карточек с изображением шпионов. Здороваются.

Двум учащимся заранее (на этапе подготовки к уроку) дано задание попробовать себя в роли шпионов: ученики должны наводить оставшихся членов команды на неправильный ответ.

II. Проблемное открытие темы и постановка целей урока

Учитель (обществознание): Начнем мы сегодняшний наш урок с просмотра видеороликов.

Учащимся демонстрируется небольшая нарезка кадров из художественного, документального фильмов про шпионов на русском и английском языках.

Учитель (обществознание): Как вы думаете, о чём пойдёт речь на уроке?

Ученики: Об агентах, шпионах.

Учитель (обществознание): Как мы назовем тему урока?

Ученики: Шпион.

Учитель (обществознание): Какова цель нашего урока?

Ученики: Сегодня мы попробуем разобраться в деятельности шпионов.

Учитель (обществознание): Посмотрим на нравственный аспект этой деятельности.

III. Рассказ учителя. Актуализация имеющихся знаний учащихся.

Учитель (русский язык): Шпионаж существует уже очень много лет. Часто шпионаж называют «второй древнейшей профессией в мире». Для правителей использование агентов всегда было важным инструментом для защиты от внутренних и внешних опасностей. Они не хотели быть предоставленными воле слепой судьбы, а хотели вовремя распознавать опасности и защищаться от них.

До сих пор ученые продолжают спорить, когда началась история шпионажа. Пока этот вопрос не выяснен, мы должны довольствоваться самыми старыми письменными свидетельствами, дошедшими до нас. Им около 4 тысяч лет и происходят они из Месопотамии, то есть с территории нынешнего Ирака [1]. Шпионы существуют и по сей день. Посмотрим, в чем особенности их деятельности.

IV. Организация работы в группах.

Учитель (английский язык): Сейчас ваши группы получат задания. Одной группе будет дан текст на русском языке с заданиями в формате ЕГЭ, другой группе - аналогичный текст на английском языке также с заданиями в формате ЕГЭ.

Учащимся раздаются задания.

 

 

Русский язык

(1) Не так давно этот молодой человек жил довольно комфортно: хорошая зарплата, съёмный дом на Гавайях, работа в офисе солидной компании. (2) Но однажды, пожертвовав всем этим, он решил, что не может больше позволять своему правительству нарушать приватность, свободу Интернета и основные свободы людей во всём мире.

(3) «…В какой-то момент я пришёл к выводу, что скоро процесс создания сети слежки со стороны государства станет необратимым. (4) А многое из того, что я видел в Женеве, реально избавило меня от иллюзий о том, как действует моё правительство и что это приносит миру.

(5) Я понял, что я — часть той силы, которая приносит намного больше вреда, чем пользы.

(6) Именно тогда мне впервые пришлось задуматься о разглашении служебных тайн, но я не сделал этого по двум причинам. (7) Во-первых, основная часть информации была про людей, а не про машины и системы; и я не чувствовал бы себя комфортно, разгласив то, что могло бы кого-то подвергнуть опасности. (8) Во-вторых, я надеялся на серьезные перемены в правительстве страны. (9) Однако вскоре убедился, что положение в государстве только ухудшилось. (10) Ждать было нельзя, и в январе 2013 года, тщательно изучив каждый документ и убедившись, что его разглашение послужит законным интересам общества, я решил действовать. (11) Тогда в центре внимания оказались такие сведения, которые, по моему мнению, должны вызвать обсуждение среди граждан всего мира о том, в каком мире мы хотим жить [2].

(12) Есть множество разных документов, разглашение которых имело бы

серьезные последствия, но я не передаю их, поскольку моя цель — открытость, а не причинение вреда людям. (13) Я буду удовлетворён, если секретные законы, неравная безнаказанность и непреодолимая исполнительная власть, правящая тем миром, который я люблю, будут раскрыты хотя бы на мгновение. (14) Я также не считаю себя героем, потому что действую в собственных интересах: я не хочу жить в мире, где нет тайны частной жизни, и поэтому нет места для интеллектуальных исследований и творчества.

(15) Я всегда считал, что каждый человек имеет обязательства перед международным сообществом, которые выше обязанности подчиняться местным законам. (16) Следовательно, по моему мнению, граждане должны нарушать внутренние законы страны, для того чтобы предотвратить преступления против мира и человечности. (17) …Моё государство меня не поняло.

(18) В августе 2013 года я нашел временное убежище в России…» [3]

(По материалам Интернета)

Задания по русскому языку к тексту.

1. Какое из высказываний не соответствует содержанию текста? Укажите номера ответов.

1) Агенты спецслужб государства – это сила, которая приносит больше вреда, чем пользы.

2) Объектом внимания героя становятся сведения, которые должны были вызвать обсуждение граждан о мире будущего, в каком они хотели бы жить.

3) Отсутствие в государстве тайны частной жизни людей лишает человека возможности интеллектуальных исследований и творчества.

4) Разглашение служебных тайн всегда служит законным интересам общества.

5) Каждый человек в своем государстве имеет право не подчиняться законам местной власти, нарушать внутренние законы страны

 

2. После какого предложения текста должен находиться данный фрагмент? Напишите номер этого предложения.

Мировой порядок будущего должен быть основан на международных законах, которые соответствуют внутренним законам цивилизованных государств, здравому смыслу и общечеловеческому представлению о гуманности, а государства, грубо нарушающие права человека, признаются незаконными и враждебными человечеству.

1) 2 2) 4 3) 11 4) 13 5) 16

3. Из предложений 10 - 11 выпишите контекстные синонимы.

4. Среди предложений 3 -7 найдите такое, которое связано с предыдущим при помощи частицы и местоименного наречия. Напишите номер этого предложения.

5. Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова СЕТЬ. Определите, в каком значении это слово использовано в предложении 6. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в словарной статье.

СЕТЬ, -и; ж.

1. Приспособление, изделие из закрепленных на равных промежутках, перекрещивающихся нитей, верёвок, проволоки. Рыболовная с. Паук сплёл свою сеть (паутину)

2. перен. Заниматься интригами. Хитрыми уловками стремиться поставить кого-н. в трудное, опасное положение. Расставлять с. Плести с.

3. ед. перен., О множестве переплетенных, скрещенных черт, линий. С.дождя. С.морщин.

4. Система коммуникаций, расположенных на каком-н. пространстве. Железнодорожная с. Электрическая с.

5. Совокупность расположенных где-н. однородных учреждений, организаций. Торговая с. Курортная с.

Ответы:

1. 4,5
2. 3
3. документ - сведения
4. 6
5. 2

Выполнение заданий

 

Английский язык

 

1. Not long ago this young man lived quite comfortably: a good salary, the rental house in Hawaii, work at office of the solid company. But one day, sacrificing it all, he decided A. ___________________________ their government to violate the privacy, Internet freedom and basic liberties of people around the world.
2. “At some point I came to the conclusion that soon the process of creating a network of surveillance by the state would become irreversible. And much of what I saw in Geneva really saved me from illusions about B. ___________________ and what it brings to the world.
3. I realized that I was a part of that force which brought much more harm than good. It was then that I first had to think about the disclosure of official secrets, but I didn't do for two reasons. First, the main part of information was about people, but not about machines and systems; and I wouldn't feel comfortable, having disclosed C. _______________________. Secondly, I hoped for a serious change in the government.
4. However, it was soon convinced D. ___________________ had only worsened. It was impossible to wait, and in January 2013, having carefully studied each document and making sure that its disclosure would serve the legitimate interests of society, I decided to act. Then the focus turned out to be such information that, in my opinion, should cause discussion among citizens of the world about what kind of world we want to live.
5. There are many different documents whose announcement would have serious consequences, but I don't transfer them E. ______________________, but not causing harm to people. I will be satisfied if the secret laws, unequal impunity and irresistible executive power, ruling the world which I love, are revealed at least for a while. I also don't consider myself a hero because I act in my own interest: I do not want to live in a world where there's no privacy and therefore no room for intellectual research and creativity.
6. I have always believed that everyone has obligations to the international community, which are higher than an obligation to submit to local laws. Therefore, in my opinion, citizens need F. _______________________ to prevent crimes against peace and humanity. ...My state did not understand me. In August, 2013, I found a temporary asylum in Russia..."

Задание 1. Заполните пропуски A-F частями предложений, обозначенными цифрами 1-7. Одна из частей в списке 1-7 лишняя. Занесите цифры, обозначающие соответствующие части предложений., в таблицу.

1. that could endanger someone
2. that the situation in the state
3. that he could no longer allow
4. because my goal is openness
5. to violate domestic laws of the country
6. how my government operates
7. for public disclosure of the committee's findings

Задание 2. Установите соответствие между заголовками 1-6 и текстами G-L. Занесите свои ответы в таблицу. Используйте каждую цифру только один раз. В задании один заголовок лишний.

1. Resolute action

2. Crucial decision

3. High commitment

4. World’s support

5. Non-return point

6. Hopes

7. Personal interests

Ответы 1.

1. that he could no longer allow
2. how my government operates
3. that could endanger someone
4. that the situation in the state
5. because my goal is open4ness
6. to violate domestic laws of the country

Ответы 2.

1. Crucial decision
2. Non-return point
3. Hopes
4. Resolute action
5. Personal interests
6. High commitment

Учащиеся обеих групп вносят правильные ответы в заранее приготовленные таблицы.

 

IV. Отчёт групп.

Учитель (обществознание): Прежде чем проверить ваши работы, поговорим о моральной стороне вопроса. О ком идет речь в ваших текстах?

Ученики: Об Эдварде Сноудене.

Учитель (обществознание): Соответствует ли текст про Э. Сноудена заявленной теме урока?

Ученики: Да.

Учитель (обществознание): Почему?

Ученики: Он шпион.

Учитель (обществознание): По каким характеристикам вы определили, что он шпион?

Ученики: Действовал тайно, скрытно, брал информацию, рассекречивал ее.

Учитель (обществознание): Еще какие функции есть у шпиона?

Ученики: Дезинформировать.

Учитель (обществознание): Что это означает? Какое определение можно составить?

Ученики: Дезинформация - это введение в заблуждение ложной информацией.

Учитель (обществознание): К термину вернемся. Проверим ваши работы.

 

Отчет групп по выполнению заданий. Проверка заданий с учителями русского языка и английского языка.

Учитель (обществознание): Почему вы ошибались? Мы видели, что вы вначале отвечали правильно, затем исправляли свои ответы.

Ученики: Наверное, не помним некоторые правила, а может, кто-то подсказал неправильно?

Учитель (обществознание): То есть вы думаете, что у вас был дезинформатор? Давайте попробуем его вычислить. Наденьте очки.

 

Учащиеся надевают очки и обсуждают. Обсуждение представляет с собой вариант игры «Мафия».

 

Игра в «Мафию»

Учитель (обществознание): Шпионы, встаньте.

Поднимаются двое шпионов. На слайде презентации меняется название темы урока

«Я-шпион».

Учитель (обществознание): Почему так быстро поверили шпиону?

Ученики 1 группы: Потому что это ученица, которая является отличницей.

Ученики 2 группы: Потому что ученик сказал, что у него есть ответы на задания.

Учитель (обществознание): Вернемся к личности Сноудена. Пострадал ли кто-нибудь от его действий?

Учащиеся рассуждают о реакции на деятельность Сноудена со стороны общества, государства и самого Сноудена.

Учитель (обществознание): А пострадали ли вы, доверившись мнению одного человека?

 

Обсуждение проблемы

Ученики: Да, неверно ответили на задания.

Учитель (обществознание): На обычном уроке вы бы могли получить за неправильное выполнение заданий плохую оценку. А на ЕГЭ, который является в вашей жизни одной из важных ступеней, у вас может быть непреднамеренный дезинформатор, желающий ошибочно подсказать вам неправильный ответ.

VI. Рефлексия.

 

Учитель (английский язык): Какой вывод мы с вами можем сделать, исходя из сегодняшнего урока?

Ученики: В жизни и, в частности, на экзамене необходимо полагаться только на самого себя.

Учитель (русский язык):

Никогда ни от кого ничего не жди…

Ведь слишком часто ожидания излишни…

Лишь только на себя надейся в этой жизни,

И будет меньше сожалений впереди!

 

VII. Домашнее задание: Написать эссе на тему: «Смог бы я быть…?»

 

Список использованных источников.

1. Санш де Грамон «История шпионажа»
2. www.wikipedia.ru
3. www.vedomosti.ru
4. материалы для подготовки к ЕГЭ по русскому языку, английскому языку и обществознанию

 

1. file0.docx.. 821,2 КБ
2. file1_e4e6b9b9-d0f0-48f0-8.. 21,2 МБ

Опубликовано: 24.10.2019