Проектная деятельность, как средство социализации современного подростка

Автор: Павлова Юлия Сергеевна

Организация: МБОУ СОШ №10

Населенный пункт: г. Чита

Проектная деятельность, как средство социализации современных подростков.

Наша школа основана в 1915 году, численность 800 человек, с этого года работаем в две смены. Педагогический коллектив 45 человек.

Девизом воспитательной работы в нашей школе служат слова Макаренко: «Воспитать традиции, сохранить их – чрезвычайно важная задача воспитательной работы. Лучшие школы, которые я наблюдал…это школы, которые накопили традиции…»

 

В нашей школе накоплено много традиции, в том числе возникших очень давно и поддерживающихся до настоящего времени. Каждая традиция воплощается ежегодно в большой коллективный творческий проект, вовлеченных в него детей, педагогов и их родителей. Это:

1. Праздник Первого звонка
2. Митинг на Братской могиле
3. Осенняя ярмарка
4. День пожилого человека
5. День учителя
6. День Матери
7. Новый год
8. Вечер встречи выпускников
9. День Защитника Отечества
10. День Весны
11. Самый классный класс
12. День Победы
13. Последний Звонок
14. Выпускной бал.

 

Наши традиции – это творческие проекты и в них вовлечено огромное количество детей и их родителей, как привлечь родителей и детей массово в учебно-познавательные, социальные проекты?

Освоить метод проектов должен каждый ученик школы от отличника до троечника… как это сделать? Включать элементы проектов в тематическое планирование? Создавать кружки по интересам.. а может быть включить проектную деятельность в учебный план школы, в школьное расписание…

На Методическом Совете школы был рассмотрен вопрос о выделении из области формирования учебным образовательным учреждением часов для элективного курса «Основы проектной деятельности» в 5-7 классах. На педагогическом совете это решение было принято.

Три педагога занялись разработкой рабочих программ по реализации данной идеи. Рабочие программы были составлены на основе «Методических рекомендаций по преподаванию курса «Основы проектной деятельности школьников»» под редакцией профессора Е.Я. Когана, издательство «Учебная литература», 2006 год. Этот же курс предлагал использование рабочих тетрадей на печатной основе, чем мы и воспользовались.

С 1 сентября элективный курс был запущен в 5-7 классах. Количество часов 17, сроки реализации – первое полугодие. Все учащиеся трех параллелей успешно освоили курс: «Основы проектной деятельности», итогом работы каждого ребенка стал его проект, с которым он выступил в классе. Проекты ребят получились самые разнообразные: от творческих до социальных. Метод проектов позволил выявить талантливых детей, которых раньше никто в школе не замечал.

В конце декабря в школе состоялась Научно-практическая конференция «Шаг в науку», на которое были представлены лучшие проекты из трех параллелей. Небывалое для школы количество участников: 30 юных исследователей. По итогам школьной конференции 8 лучших участников были представлены на городской научно-практической конференции «Шаг в науку» в феврале 2018 года. Итоги: 1 место Андреева Екатерина 5 класс «МДЦ Артек как среда социализации подростка», 1 место Ведерников Максим 6 класс «Аудио иллюзии», 2 место Попова Виктория 6 класс «Какой загадочный почерк», 3 место Буравинский Яромир «Вечный календарь», 3 место Алексеев Виктор 5 класс «Виртуальная экскурсия по Чите». Все остальные работы были отмечены в номинациях.

На Краевую научно-практическую конференцию были представлены работы, занявшие 1 место на городской конференции, и там Андреева Екатерина завоевала 3 место! Отдельно хочется сказать об этом ребенке. Андреева Катя – артист, певица, она с детского сада участвует в различных конкурсах вокального мастерства, благодаря победам в которых она уже два раза побывала в Детском лагере «Артек». Благодаря введению «Основ проектной деятельности», такие дети, как Катя тоже стали приобщаться к науке. Катя с мамой создали работу об Артеке, она называется «МДЛА как среда социализации личности подростка». В этом году Катя также с увлечением создает свою новую работу.

В этом году мы продолжили реализовывать внедрение проектной деятельности в урочную нагрузку, добавили 8 класс, к работе подключился еще один педагог. Все остальные педагоги оказывают точечную помощь, курируют отдельных учеников. Призеры: 1 место – Буравинский Яромир – «Комнатный фонтан», 2 место – Гафурова София «Какое небо голубое», 2 место Москвин Степан «Служу Отечеству», 3 место Андреева Катя «Социальная сеть Амино» и 3 место Комарова Юлия «Прививки».

Общее количество докладов на школьную конференцию – 45.

Данный метод позволяет очень широко использовать родительский потенциал, хочешь- не хочешь, но родителям приходится подключаться к проектной деятельности.

Что на практике, как мы работаем? Нагрузка на педагога, конечно же, колоссальная. Много сложностей именно в поурочном планировании.

Учитель должен был предоставить учащемуся возможность сформировать и реализовать проектный замысел в той или иной сфере деятельности, освоив соответствующие способы деятельности в системе.

Перед учителями встала задача организации учебного процесса в новых условиях. Урок проектной деятельности - сложное педагогическое явление. С одной стороны, это организованная активная учебно-познавательная деятельность учащихся, с другой - управление этой деятельностью учителем. Возник целый ряд вопросов:

Как проводить занятие по проектной деятельности?

Каким образом совместить работу по разным темам с разными авторами в одно и то же время?

Как научить учеников самостоятельно ставить цели, планировать, выполнять и оценивать свою работу?

Как спланировать работу?

Эффективность работы учителя – исследователя зависит от качества его подготовки к организации и руководству учебным проектом. Возникает необходимость координации деятельности всех педагогов, согласованности промежуточных результатов, обеспечения единых требований к проектным работам. Первый год мы работали, используя чужие наработки, на втором году уже наметились собственные подходы к проведению уроков по Проектной деятельности. В планах разработка собственного поурочного планирования.

В практике организации проектной деятельности учащихся возможно использование традиционных форм: фронтальной, индивидуальной и групповой.

Например, на уроке при фронтальной организации занятия учитель всему классу объясняет, как правильно оформлять библиографический список литературных источников с одним, двумя или более авторов, литературу без автора, брошюру, журнальную или газетную статью. И объясняет это на примерах литературных источников, подобранных детьми самостоятельно, после чего каждый учащийся оформляет список литературы по своей теме.

Другим примером фронтальной организации занятия может служить занятие по теме: "Обоснование темы проекта", где учащиеся получают объяснение по обоснованию актуальности темы, формированию целей и задач и т.д., а затем каждый обосновывает свою тему самостоятельно с последующей ее доработкой после получения консультации учителя.

Фронтальную форму организации проектной деятельности учащихся можно применить при объяснении этапов проектирования и разработке каждым учащимся содержания предстоящих работ по этапам проектирования. Каждый учащийся, работая в коллективе, в то же время выполняет свое задание, работает над своей темой, овладевая при этом общими приемами работы над проектом.

На первых же уроках Проектной деятельности проводятся групповые работы, где команды учатся в рамках одного урока реализовать свои проекты, например, проект «Благоустройство школьного двора»

На первых же уроках педагоги предлагают детям ТЕМЫ_ШАБЛОНЫ, например: «Влияние…», «Образ…», «Благоустройство…»

Педагоги разрабатывают различные шаблоны по оформлению научных статей, кто-то в виде таблицы, кто-то полностью подводит оформления под шаблон.(Приложение)

Проводятся лекции: по истории проектирования, по проектным технологиям, по правилам делового общения и ведения дискуссий, по формам и видам презентаций.

На завершающем этапе учащиеся защищают свои проекты перед классом где подводятся итоги проделанной работы и дается оценка, а также рекомендации по продолжению работы.

 

Приложение

ФИ, класс

Тема

Краткая аннотация

Аннотация

План исследования

Научная статья ( вся теория, результаты опроса, выводы)

Список литературы

Приложение (фото и т.д. при наличии)

Практика

Презентация

Актуальность (почему выбрана эта, тема?)

Цели и задачи

Кратко описать что было сделано в ходе работы

Объект исслед.

Предмет исслед.

Гипотеза

Методы исслед.

Наличие (+ или - )

ФИ, класс

Тема

Краткая аннотация

Аннотация

План исследования

Научная статья ( вся теория, результаты опроса, выводы)

Список литературы

Приложение (фото и т.д. при наличии)

Практика

Презентация

Актуальность (почему выбрана эта, тема?)

Цели и задачи

Кратко описать что было сделано в ходе работы

Объект исслед.

Предмет исслед.

Гипотеза

Методы исслед.

Наличие (+ или - )

ФИ, класс

Тема

Краткая аннотация

Аннотация

План исследования

Научная статья ( вся теория, результаты опроса, выводы)

Список литературы

Приложение (фото и т.д. при наличии)

Практика

Презентация

Актуальность (почему выбрана эта, тема?)

Цели и задачи

Кратко описать что было сделано в ходе работы

Объект исслед.

Предмет исслед.

Гипотеза

Методы исслед.

Наличие (+ или - )

ФИ, класс

Тема

Краткая аннотация

Аннотация

План исследования

Научная статья ( вся теория, результаты опроса, выводы)

Список литературы

Приложение (фото и т.д. при наличии)

Практика

Презентация

Актуальность (почему выбрана эта, тема?)

Цели и задачи

Кратко описать что было сделано в ходе работы

Объект исслед.

Предмет исслед.

Гипотеза

Методы исслед.

Наличие (+ или - )

ФИ, класс

Тема

Краткая аннотация

Аннотация

План исследования

Научная статья ( вся теория, результаты опроса, выводы)

Список литературы

Приложение (фото и т.д. при наличии)

Практика

Презентация

1. file0.docx.. 179,3 КБ

Опубликовано: 28.10.2019