Программа формирования правовой компетентности обучающихся КГБПОУ «Алтайская академия гостеприимства» в процессе профессионального образования»

Автор: Анисимова Лариса Николаевна

Организация: КГБПОУ «Алтайская академия гостеприимства»

Населенный пункт: г. Барнаул

1. Паспорт Программы

 

Наименование Программы:	Формирование правовой компетентности обучающихся КГБПОУ «Алтайская академия гостеприимства» в процессе профессионального образования
Возраст адресатов программы:	Обучающиеся профессиональной образовательной организации «Алтайская академия гостеприимства»
Уровень внедрения:	Образовательная организация
Разработчики Программы:	Анисимова Л.Н.,– автор педагогического опыта, преподаватель правовых и общих гуманитарных и социально- экономических дисциплин КГБПОУ «Алтайская академия гостеприимства», высшая категория.
Цель Программы:	Развитие правосознания и правовой культуры обучающейся молодежи.
Основные задачи Программы:	1. Обеспечить обучающимся профессиональной образовательной организации прочные знания о законодательстве, законности, правах и обязанностях личности, проживающей в Российской Федерации. 2. Развивать у обучающихся правовое мышление и устойчивую ориентацию на правомерное поведение в практической и профессиональной деятельности. 3. Формировать опыт применения полученных правовых знаний и умений в процессе принятия решений, связанных с нормами права, юридическими оценками, утверждением правовых представлений. 4. Способствовать развитию гражданских чувств молодых членов общества, способных компетентно решать профессиональные и социальные задачи.
Сроки реализации Программы:	2019 - 2020 учебный год; 2020 - 2021 учебный год; 2021 – 2022 учебный год.
Краткое описание Программы:	Идея Программы заключается в содействии повышения уровня правосознания и правовой культуры обучающейся молодежи. Уровень правового сознания и правовой культуры молодежи проявляется в направленности ее поступков, в нравственной активности, трудовой, общественной и творческой деятельности. Цель Программы предполагается достичь посредством: - разработки модели правовой культуры (далее – «модель») обучающихся профессиональной образовательной организации (далее – ПОО); - организация образовательного процесса ПОО по дисциплинам, способствующим повышению уровня правовых знаний, в соответствии с разработанной моделью; - разработка, подбор заданий для исследовательской деятельности обучающихся, способствующих развитию у них правового мышления и устойчивой ориентации на правомерное поведение; - разработка плана мероприятий по формированию гражданских чувств обучающихся с учетом следующих аспектов образовательного процесса: психологического, социологического, профилактического и воспитательного. Рассматривая нормативно-правовые основы формирования правовой культуры обучающихся профессиональной образовательной организации, были определены мероприятия, направленные на решение поставленных задач, представленных выше. Научная новизна Программы: – определен системно – деятельностный подход (дисциплины «Обществознание», «Право»), компетентностный подход (дисциплина «Основы права»), в качестве методологической основы организации образовательного процесса по обозначенным дисциплинам, формирующим знания и умения в области права; – определена «модель» правовой культуры обучающегося профессиональной образовательной организации; - разработан ряд заданий для исследовательской деятельности обучающихся, способствующих развитию у них правового мышления и устойчивой ориентации на правомерное поведение. Практическая значимость Программы: - созданы условия для формирования правовой культуры обучающегося КГБПОУ «Алтайская академия гостеприимства»; - предоставлена обучающемуся КГБПОУ «Алтайская академия гостеприимства» возможность развивать правовую грамотность, правовое мышление, формировать нравственно-правовые чувства; - положения и выводы реализации Программы доведены до конкретных методических рекомендаций и могут быть использованы для формирования правой культуры обучающихся профессиональных образовательных организаций Алтайского края и других регионов.
Необходимые условия:	Наличие условий для реализации Программы: - Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-Ф3 «Об образовании в Российской Федерации»; - Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29.11.2014 г № 2403-р «Основы государственной молодежной политики Российской Федерации на период до 2025 года»; - «Основы государственной политики Российской Федерации в сфере развития правовой грамотности и правосознания граждан», утвержденные поручением президента РФ от 2.04. 2011 г. № Пр-1168; - Закон Алтайского края от 5 ноября 2001 г № 87-ЗС «О государственной региональной молодежной политике в Алтайском крае» (с изменениями и дополнениями); - требования Федеральных государственных образовательных стандартов среднего профессионального образования соответствующей профессии или специальности (в части формируемых у студентов правовых компетенций); - Конвенция о правах ребенка; - Конституция РФ; - опыт реализации пяти инновационных педагогических проектов; - современная материально-техническая база и наличие учебных кабинетов, оснащенных компьютерной и аудио-видео техникой; - наличие в профессиональной образовательной организации информационной правовой базы; - квалифицированные педагогические кадры.
Ожидаемые результаты реализации Программы:	Результаты реализации Программы: - создание условий в профессиональной образовательной организации, способствующих формированию правовой культуры обучающихся, обеспечивающих обучающимся прочные знания о законодательстве, законности, правах и обязанностях личности, проживающей в Российской Федерации; - повышенный уровень правовой грамотности в области права: трудового, административного, семейного, финансового, экологического, у обучающихся, доля которых составит не менее 70 % от общего контингента, изучающих правовые дисциплины в соответствии с разработанной «моделью»; - сформированный опыт применения полученных правовых знаний и умений для принятия решений, связанных с нормами права, юридическими оценками, у обучающихся, доля которых составит не менее 50 % от общего контингента, изучающих правовые дисциплины в соответствии с разработанной «моделью». - расширение предметных областей проектировочной деятельности обучающихся профессиональной образовательной организации в области права и увеличение количества разработанных исследовательских проектов по законодательству; - организация бесед, лекций с обучающимися представителями организаций в количестве -5- ед.; - разработка и распространение (доведение до потребителя) информационных материалов по формированию правовой культуры обучающихся профессиональной образовательной организации следующего содержания: 1. Программа внеурочного взаимодействия с обучающимися профессиональной образовательной организации, в том числе, в рамках студенческого клуба «Гражданская инициатива». 2. Круглый стол с обучающимися – членами клуба «Гражданская инициатива», по вопросам избирательного права. 3. Подбор, систематизация тематики исследовательской работы, способствующей формированию у обучающихся правового мышления – не менее 5 тем ежегодно, в течение реализации проекта. 4. Разработка профессионально – ориентированных заданий по дисциплинам «Обществознание», «Основы права», «Право» - не менее 4 заданий ежегодно, в течение реализации проекта. 5. Открытое учебное занятие и внеурочное мероприятие в рамках тематики, направленной на формирование правовой компетентности обучающихся профессиональной образовательной организации – 2021 г., 2022 г., соответственно. 6. Доклады к научно – практическим конференциям по нравственно - правовой тематике - не менее 2 человек ежегодно, в течение реализации проекта.
	Формы представления результатов: – отчет (итоговый); – аналитические справки.
	Показатели результативности по формированию правовой культуры Программы по формированию (далее – Программа): – доля обучающихся, от общего числа обучающихся профессиональной организации, вовлеченных в реализацию Программы – 50%; - количество мероприятий, проведенных с целью достижения цели и задач Программы - 12 ед.; - количество учебно-методических материалов, разработанных творческим коллективом в период реализации Программы, - 10 ед.; - количество реферативных исследований, проведенных обучающимися профессиональной образовательной организации по тематике «Вопросы правовой культуры обучающихся профессиональной образовательной организации, в рамках основного образовательного процесса, - 10 ед.

 

2. Актуальность Программы

и ее значимость для образовательной организации

Вступая в жизнь, молодым людям необходимо быть психологически и практически готовыми к происходящим в обществе изменениям с одной стороны, а с другой – к возрастающей социальной ответственности и самостоятельности поведения в границах нравственных и правовых норм. В настоящее время у большей части современной российской молодежи наблюдается уровень правовой культуры, не соответствующий требованиям времени.

Решение данной проблемы видится в целенаправленном повышении уровня правовой культуры молодежи, что будет способствовать формированию социально-активной личности, способной грамотно строить взаимоотношения с обществом, государством, другими людьми. Актуальность данной темы определяется особой доминирующей ролью правовой культуры в процессе социализации личности. В современном обществе правовая культура выступает важнейшим компонентом общей культуры человека. В концепции модернизации в качестве главного результата образования рассматривается готовность и способность молодых людей, оканчивающих профессиональные образовательные организации, нести личную ответственность, как за собственное благополучие, так и за благополучие общества. Важными целями образования должны стать формирование высокого уровня правовой культуры, знание основополагающих правовых норм и умение использовать возможности правовой системы государства, умение отстаивать свои права.

Являясь одним из основных институтов социализации личности, профессиональная образовательная организация учреждение играет особую роль и в процессе формирования правовой культуры обучающегося, целенаправленно формируя полноценного члена общества, способного ориентироваться в правовой среде и действовать с полным осознанием ответственности за свои решения и действия. Усвоение правовых знаний становится эффективнее, если они изучаются вместе с реалиями жизни. В настоящее время, когда общество захлестнула волна преступности, особенно важно своевременное приведение в действие такого средства профилактики правонарушений и преступлений как формирование законопослушных граждан. Современная жизнь требует от молодых людей умения добывать правовую информацию и пользоваться ею, а это, значит, мыслить, принимать решения, результативно и бесконфликтно разрешать жизненные проблемы, что приспосабливает обучающегося к самостоятельному и автономному существованию после завершения обучения в образовательной организации.

В связи с этим практика настоятельно диктует необходимость создания системы по формированию правовых компетентностей у выпускников профессиональной образовательной организации, нацеленной на развитие правосознания и правовой культуры обучающейся молодежи, основанной на усвоении нравственно-правовых ценностей и принципов, отказе от позитивистского подхода и приоритетов законопослушности, преодолении правового нигилизма. В процессе формирования правовой культуры речь идет о воспитании личности, характера молодого человека. Недостаточно сказать молодому человеку, что он обязан уважать права человека. Необходима специальная тренировка, закрепляющая эти принципы в его сознании, чтобы в дальнейшем он мог использовать их независимо от своего образования и социального положения.

Предлагаемая Программа по теме «Формирование правовой компетентности обучающихся КГБПОУ «Алтайская академия гостеприимства» в процессе профессионального образования», разработанная творческим коллективом академии, в рамках требований федеральных государственных образовательных стандартов и других нормативных документов, представленных выше. Программа направлена на создание системы по формированию правовой компетентности обучающихся и определяется как одна из форм содействия в повышении знаний о законодательстве, правах и обязанностях личности, проживающей в Российской Федерации. Реализация Программы призвана создать условия для развития у обучающихся правового мышления и устойчивой ориентации на правомерное поведение в практической и профессиональной деятельности.

3. Пояснительная записка Программы

Реализация Программы по теме «Формирование правовой компетентности обучающихся КГБПОУ «Алтайская академия гостеприимства» в процессе профессионального образования», будет осуществляться:

- в рамках учебного процесса на дисциплинах правоведческого профиля «Основы права», «Право», «Обществознание»; в рамках дисциплин образовательного процесса, программы которых предусматривают изучение законодательства в конкретной области: финансовой, экологии, дизайна и рекламы, оказании профессиональных услуг в области сервиса, общественного питания и т.п.;

- посредством организации работы студенческого клуба «Гражданская инициатива», тематикой которой являются вопросы правовой грамотности обучающейся молодежи;

- проведением с обучающимися профессиональной образовательной организации реферативных исследований по тематике правовой грамотности в рамках основного образовательного процесса на дисциплинах правоведческого профиля;

- организации бесед с обучающимися профессиональной образовательной организации по развитию правового мышления и устойчивой ориентации на правомерное поведение в практической и профессиональной деятельности;

- подготовка информационных сообщений о реализации проекта «Формирование правовой компетентности обучающихся в процессе профессионального образования».

Организационно-экономический механизм реализации Программы – форма взаимодействия участников программы, фиксируемая в материалах программы в целях обеспечения реализуемости программы и возможности измерения затрат и результатов каждого участника, связанных с реализацией программы. Организационно - экономический механизм реализации программы включает:

- нормативные документы, на основе которых осуществляется реализация Программы в рамках урочной и внеурочной деятельности педагогов и обучающихся;

- обязательства, принимаемые участниками в связи с осуществлением ими совместных действий по реализации программы, гарантии таких обязательств и санкции за их нарушение;

- условия финансирования мероприятий; меры по взаимной организационной и иной поддержке;

- особые условия, обусловленные спецификой деятельности профессиональной образовательной организации;

– систему управления реализацией Программы, обеспечивающую (при возможных изменениях условий реализации программы) должную координацию деятельности всех участников Программы в целях ее успешного завершения, осуществление контроля.

 

4. Теоретико-методологические предпосылки формирования правовой культуры обучающихся в условиях профессиональной образовательной организации

 

Межпредметная область изучения соотношения права и культуры рассматривает правовую культуру как интегративное понятие, разделяя правовую культуру общества и правовую культуру отдельной личности.

Правовая культура общества - это разновидность общей культуры, представляющая собой систему ценностей, достигнутых человечеством в области права и относящихся к правовой реальности данного общества: уровню правосознания, режиму законности и правопорядка, состояния законодательства, состояния юридической практики и др. Высокий уровень правовой культуры является показателем правового прогресса. Культура общества является результатом социально-правовой активности отдельных личностей, коллективов и других субъектов права; она выступает отправным моментом, базой для такого рода активности и в целом для правовой культуры личности.

Правовая культура общества характеризует качественное состояние правовой жизни социума: уровень развития законодательной базы; наличие системы законодательных, исполнительных и правоохранительных органов; степень исполнения требований правовых норм во всех сферах жизнедеятельности общества; отношение общества к законам, к их соблюдению, к поддержанию правопорядка и т.д.

Правовая культура личности предполагает наличие правовых знаний, правовой информации, превращение накопленной информации и правовых знаний в правовые убеждения, привычки правомерного поведения. Обуславливает готовность личности действовать, руководствуясь этими правовыми знаниями и правовыми убеждениями, т.е. поступать правомерно, в соответствии с законом: использовать свои права, исполнять обязанности, соблюдать запреты, а также уметь отстаивать свои права в случае их нарушения.

Правовая культура складывается из ряда взаимосвязанных элементов: уровня правосознания и правовой активности граждан.

Уровень правосознания выражается в степени освоения (выражения знания и понимания) права гражданами, в направленности на соблюдение запретов, использование прав, исполнение обязанностей. Каждый субъект призван осмыслить понятие «право гражданина РФ» в следующих аспектах:

- как ценность в сфере общественных отношений;

-как знание «право», понимание его смысла, умение истолковать те или иные положения закона, выяснение его цели, определение сферы действия;

- как умение: применять добытые правовые знания в практической деятельности; использовать закон для защиты своих прав, свобод и законных интересов; вести себя в сложных правовых ситуациях и т.д.

Таким образом, структура правовой культуры личности весьма многогранна. В ней можно выделить три группы элементов, рассматриваемых в неразрывном единстве: идейно-теоретические представления, позитивные правовые чувства и творческая деятельность индивида в правовой сфере.

Компонентами правовой культуры личности являются следующие:

- правовое поведение;

- ее отношение к праву и другим правовым явлениям;

- осознание их ценности, уважение к правам другого человека;

- привычка правомерного поведения;

- социально-правовая активность.

Индивидуальная правовая культура является показателем степени и характера правового развития отдельной личности, включающим ее правовые идеологические установки, правовое сознание, добровольное исполнение правовых предписаний в процессе жизнедеятельности. В процессе реализации нашей Программы, правовую культуру личности обучающегося, мы будем представлять как осознание и принятие норм права, как безупречное правовое поведение, детерминированное не только внешними механизмами правового регулирования, но и внутренними этическими мотивами, духовными установками. Данное качество немыслимо без человека и его деятельности, без правовой направленности этой деятельности и правового мышления.

К факторам, которые влияют на формирование правовой культуры личности, можно отнести следующие:

- психологические: осознание своей принадлежности к данному народу, нации, государству;

- юридические: осуществление государственно-правовой принадлежности индивида;

- экономические: либерализация собственности, свобода предпринимательства и т.д., все, что оказывает эффективное стимулирующее воздействие на правовую активность гражданина, нацеливая на экономическую самостоятельность в будущем;

- политические: демократизация общества, народовластие, что обеспечивает рост социальной активности индивида, наиболее полноценное использование им конституционных прав и свобод;

- социальные: уважение человека со стороны государства, признание приоритета его прав и свобод, социальная справедливость;

- духовные: рост образованности индивида, его культуры, повышение его нравственного потенциала.

Правовая культура личности предполагает ее правовое сознание в действии, которое справедливо накапливается лишь в целенаправленно организованном пространстве.

Подготовка молодых людей к жизни в гражданском обществе и само его существование станут реальностью, если образовательный процесс организовать так, чтобы за годы учебы, обучающийся не только получил знания о своих правах, свободах и обязанностях. Важно, чтобы он научился уважать права и свободы личности, проявлять национальную и религиозную терпимость, уважительное отношение к языкам, традициям и культуре других народов. Смысл образования состоит в том, чтобы воспитать не только хорошо информированных людей, но и нравственных, ответственных, добропорядочных граждан». [5]

 

5. Модель правовой культуры обучающегося

профессиональной образовательной организации

 

Модель правовой культуры обучающегося профессиональной образовательной организации включает, по нашему мнению, совокупность элементов, характеризующих степень и характер его правового развития, определенный уровень правосознания, реализующегося в профессиональной деятельности и повседневной жизни.

Таблица 1. Модель правовой культуры обучающегося ПОО

 

Компоненты правовой культуры	Критерии	Показатели
		Педагог	Обучающийся
Когнитивный	- знание нормативно-правовых документов; - знание возможностей, процедуры и требований юридической защиты своих законных прав и интересов.	- правильность применения знаний, их взаимосвязь и перенос - знания из области административного, уголовного, гражданского права.	- объем и глубина усвоения правовых знаний и представлений.
Эмоционально-психологический	- наличие правовых взглядов и убеждений, позволяющих адекватно понимать правовую сферу общества, задачи и значимость правовых аспектов в своей деятельности; - корректно интерпретировать права и обязанности, понимать их границы, правовую ответственность и необходимость осуществлять свою деятельность без нарушения законов.		- отношение к праву, к деятельности правоохранительных органов; - отношение к нарушениям правовых норм и правонарушителям; - правовые идеалы обучающегося.
Мотивационно - ценностный	- признание требований закона, уважение к нему как к высшим ценностям, нормативно утверждающим мораль и защищающим права и свободы человека, устойчивая мотивация осуществлять свою деятельность без правонарушений, а также активная жизненная позиция; - наличие установки на целенаправленную деятельность по правовому обучению, правовому воспитанию и правовому самовоспитанию, основанную на гуманном отношении и личностной готовности к данному виду деятельности.	- положительный эмоциональный настрой на деятельность, отвечающую требованиям закона, стремление углубить знания по вопросам права, совершенствовать личностные качества и умения.	- правовые идеалы обучающегося; - убежденность в правильности своей правовой позиции.
Поведенческий Мотивационно - ценностный	- уровень развития правового сознания, наличие сформированных личностных качеств, обеспечивающих правомерное поведение; мотивы к самостоятельному формированию правовой культуры, постоянная работа над собой, а также потребность к непрерывному совершенствованию своей правовой компетентности и культуры.	- эффективное применение полученных правовых знаний и умений, целесообразность, четкость, точность, своевременность выполнения обязанностей, владение правовыми умениями, необходимыми для реализации среднего профессионального образования, творческий подход к их реализации.	- правовое поведение; – правовая активность.

 

Модель образовательного процесса по формированию правовой культуры обучающегося ПОО должна предусматривать, на наш взгляд, следующие компоненты:

- субъектный (обучающиеся, родители обучающихся, педагоги и сотрудники образовательной организации, работодатели);

- ценностно-ориентационный (цели, задачи образовательной организации в области обучения и воспитания);

- организационно - педагогический (методы, формы, средства обучения);

- диагностико – результативный (анализ, планирование, организация, контроль, оценка).

Согласно «Закону об образовании», обучающийся, – это лицо, зачисленное в установленном порядке в организацию, осуществляющую образовательную деятельность. Правосознание – это особый вид интеллектуально-познавательной и практически-преобразующей деятельности индивидов и их групп, ядро, которого образуют базовые когнитивные возможности, обусловливающие понимание того, что такое право, закон, власть и определяющие специфику анализа и оценки различных видов правового поведения (противоправного и правомерного).

Целостность правовой культуры обучающегося как единства правового сознания и поведения, обеспечивается благодаря развитой морально-волевой саморегуляции. Правовые отношения личности обучающегося могут быть полярными (позитивными и негативными) или индифферентными; направленными на общество и коллектив или эгоистичными; устойчивыми и неустойчивыми; активными и пассивными. Модель формирования правовой культуры обучающегося ПОО включает, по нашему мнению, совокупность элементов, характеризующих степень и характер его правового развития, определенный уровень правосознания, реализующегося в правопослушной профессиональной деятельности и повседневной жизни.

Указанные элементы в определенной нами модели правовой культуры обучающегося ПОО, ее основные компоненты, распределены по функциональным сферам. Правовую культура личности в модели представлена как органическое единство следующих компонентов: когнитивного (знание и понимание права, правовое мировоззрение); эмоционально-мотивационного (правовые ценности, правовая идеология, вера); деятельностного (правовое поведение).

Формирование правовой культуры возможно лишь в прямом взаимодействии субъектов-участников образовательного процесса. А это говорит о необходимости обозначения компонентов правовой культуры, отражающихся в показателях как у обучающегося, так и у педагога (таблица 1). Наполнение таблицы нам позволило определить теоретический анализ понятийного аппарата ключевых терминов темы разрабатываемой Программы на основании вышеизложенного материала и выводов специалистов, занимающихся вопросами правового воспитания и правовой культуры.

 

6. Организация образовательного процесса, способствующего

развитию правосознания и правовой культуры обучающегося

профессиональной образовательной организации

 

6.1. Перечень практических задач, решаемых в процессе формирования правовой культуры обучающегося ПОО:

- вооружение обучающегося системой правовых знаний, развитие умений и навыков сознательного, юридически правильного поведения в обществе;

- воспитание уважения к правам, свободам, обязанностям личности в обществе;

- воспитание чувства ответственности за свое поведение;

- формирование внутренней потребности в защите законности правопорядка.

6.2.Этапы формирования правовой культуры обучающегося в образовательном процессе ПОО:

- целенаправленное формирование правовых знаний и понятий;

- выработка правовых убеждений;

- формирование этико-правовых установок;

- воспитание правовых чувств;

- формирование опыта законопослушного поведения;

- формирование активной социально-правовой позиции.

6.3. Требования к образовательной системе, способствующей эффективному формированию правовой культуры:

- определение целей и приоритетов процесса формирования правовой культуры;

- диагностика уровней правовой культуры;

- целеполагание;

- определение педагогических условий успешного формирования правовой культуры;

- организация образовательного процесса, направленного на формирование правовой культуры, в соответствии с его основными этапами;

- соотнесение достигнутых показателей с ожидаемыми результатами;

- повышение психолого-педагогической подготовки преподавательского состава.

6.4. Требования к педагогическим условиям, способствующим успешному формированию правовой культуры обучающегося ПОО:

- оптимальный отбор правовой информации и включение ее в содержание учебного материала;

- использование ситуаций, максимально приближенных к реальности;

- оптимизация воспитательной составляющей образовательного процесса, способствующей формированию правовой ответственности и активной правовой позиции обучающегося ПОО.

6.5. Требования к педагогическим технологиям, способствующим эффективному формированию правовой компетентности обучающегося ПОО.

Модернизация основного общего образования и среднего профессионального образования, внедрение федеральных государственных стандартов третьего, четвертого поколений, требования работодателей и реалий современной действительности, актуализирует применение в образовательном процессе таких методов обучения, которые бы способствовали развитию правовой культуры обучающегося в процессе получения специальности, профессии в ПОО. Правовая культура обучающегося ПОО - это качество, формирующееся на основе имеющихся правовых знаний, представлений, взглядов, убеждений, интересов и идеалов, потребностей, мотивов, выражающееся в правовых отношениях обучающегося к обществу, к коллективу, морально-волевых качеств, правовых умений, навыков и привычек и к другому человеку, к себе самому.

Комплексными проявлениями правовой компетентности обучающегося ПОО будем считать следующие:

- систематизированные научные знания о праве, законодательстве Российской Федерации, о реально существующем в обществе правопорядке, мерах его укрепления и способах охраны;

- соблюдение правопорядка, установка на законопослушное поведение и активное неприятие нарушений правопорядка;

- социально полезное поведение, проявляющееся в осознанном правомерном поведении, умелой реализации своих прав и свобод, ответственном отношении к выполнению обязанностей гражданина России, готовности в различных ситуациях действовать юридически грамотно.

Выпускник профессиональной образовательной организации должен обладать такими качествами, как законоуважение, толерантность, убежденность в неотъемлемости прав, в неразрывности прав и обязанностей, уважение к правам, своим и чужим, умением ориентироваться в правовом поле.

Формирование правовой компетентности обучающихся подразумевает реализацию активных технологий обучения, внедрения системно – деятельностного подхода к организации учебного и воспитательного процесса в ПОО.

 

7. Обзор педагогических технологий, методов обучения, способствующих

формированию у обучающихся правовой компетентности

 

Для формирования правовой компетентности обучающихся средних профессиональных образовательных организаций реализуют современные педагогические подходы, технологии обучения, способствующие формировать правовую компетентность обучающихся ПОО.

7.1. Педагогические технологии профессионально – ориентированного обучения в рамках преподавания дисциплин: «Обществознание», «Основы права», «Право»:

- технологии исследовательской деятельности;

- технология проектной деятельности;

- информационные и коммуникативные технологии;

- личностно-ориентированные технологии;

- технология использования в обучении игровых методов: ролевых, деловых, и других видов обучающих игр.

В каждой технологии можно найти и достоинства и недостатки, но результативность их очевидна. Использование современных педагогических технологий позволяет перейти:

- от обучения как функции запоминания к обучению как процессу умственного развития;

- от внешней мотивации обучения к внутренней нравственно волевой регуляции.

7.2. Методы обучения, способствующие формированию когнитивной компоненте правовой культуры:

- доклады и сообщения;

- диалог;

- ролевые и деловые игры.

7.3. Методы обучения, способствующие формированию эмоционально - психологической компоненте правовой культуры:

- обсуждения, дискуссии, диспуты;

- учебные исследования, требующие проведения опросов, бесед, интервью;

- выступления на защитах учебных исследовательских работ;

- выступления в качестве ведущих на мероприятиях, вечерах.

7.4. Методы обучения, способствующие формированию мотивационно - ценностной компоненте правовой культуры:

- учебные исследования и проекты, требующие проведения анкетирования или письменного интервью с предварительной подготовкой вопросов;

- рецензирование учебных исследовательских работ, подготовленных одногруппниками;

7.5. Методы обучения, способствующие формированию поведенческой компоненте правовой культуры:

- подготовка заметок и статей в СМИ;

- проведение занятия в форме учебного диалога. Существует несколько способов подготовить предметный план диалогов. Наиболее рациональной организацией диалога считается диалог по материалам изученной темы и по материалам, собранным в процессе подготовки к написанию эссе. Обучающиеся учатся представлять, и аргументировано отстаивать свою точку зрения в диалоге и публичном выступлении на основе признания разнообразия позиции и уважительного отношения к мнению других людей.

 

8. Примеры практической реализации Программы

автора представленного педагогического опыта

 

8.1. Организация работы обучающихся малыми группами в процессе изучения дисциплины «Право».

Тема занятия: Защита трудовых прав. Оформление искового заявления.

Междисциплинарные связи: Психология, Обществознание.

Методическая идея: организация самостоятельной работы обучающихся в малых группах с применением СПС «Консультант +» и интерактивной доски.

Цели занятия:

создать условия для:

− закрепления теоретических знаний и выработать устойчивые навыки анализа работы с законодательными актами и компьютерными программами;

− создать условия для развития продуктивного мышления каждого обучающегося, развить умения и навыки самостоятельно ставить и решать проблемные вопросы и задачи, составлять процессуальные документы;

− воспитание чувства ответственности за принятое решение профессиональной значимости.

Вид занятия: практическое занятие.

Тип занятия: деловая игра.

Форма организации учебно-познавательной деятельности: работа в малых группах.

Средства обучения:

- оборудование: компьютер, проектор, интерактивная доска;

- программное обеспечение: программа SMART Notebook 10, СПС «Консультант +»;

- раздаточный материал: карточки-задания.

Ход учебного занятия:

1. Создание проблемной ситуации: определяется тема занятия исходя из просмотренных видеосюжетов, через ответы на следующие вопросы, поставленные преподавателем: О чём говорится в просмотренных видеосюжетах? Что между ними общего? Как бы вы бы сформулировали проблему?

Микрогруппы отвечают на поставленные вопросы.

2. Постановка учебной цели в соответствии со следующими этапами:

- ставится задача № 1: «сформулировать тему занятия»;

- обучающиеся формулируют тему занятия: «Защита трудовых прав. Оформление искового заявления»;

- ставится задача № 2: «сформулировать вопросы, ответы на которые необходимо знать, чтобы заполнить исковое заявление»;

- ставится задача № 3: «сформулировать цель занятия исходя из темы, содержания вопросов»;

- обучающиеся формулируют цель занятия: «Научиться оформлять исковое заявление».

3. Составление, совместно с обучающимися, плана достижения цели учебного занятия:

- определяется подсудность дела;

- формулируются исковые требования;

- определяется нормативная база искового заявления;

- формируется список документов, подтверждающий исковые требования.

4. Организация работы микрогрупп:

- знакомство с фабулой дела;

- изучение в СПС «Консультант +» найти ст. ст. 22-27 ГПК РФ;

- подбор материала для ответа на следующие вопросы: Какой суд рассматривает трудовые споры? Кто у нас истец? Ответчик? Адрес ответчика должен соответствовать требованиям ст.ст. 28-33 ГПК РФ. Что мы пишется в исковом заявлении: в первой строке, второй строке, третьей? В какой статье ТК РФ формулируются основания увольнения работника по инициативе работодателя?

- формулирование вопросов с учетом просмотренного сюжета: На основании, каких обстоятельств истец считает увольнение неправомерным? Какие категории работников имеют преимущественное право на оставление на работе при сокращении численности или штата работников? Какие документы подтверждают исковые требования?

- оформление искового заявления;

- оформление презентации продукта коллективной работы микрогруппы и обсуждение ее;

- подведение итогов работы в микрогруппе: проверка исковых заявлений;

- самооценка деятельности членов микрогрупп и оценка лидера.

5. Обобщение изученного материала:

- Сформулировать тему учебного занятия? (Демонстрируется слайд).

- Получены ли ответы, на вопросы, сформулированные в начале учебного занятия? (Демонстрируется слайд).

- Обобщены и сформулированы выводы по результатам деятельности в микрогруппах?

- Был ли реализован творческий подход к изучению темы?

- Что нового узнал каждый из вас?

- Что было для вас главным достижением на уроке?

- Чтобы вам, было, удобно ответьте на следующие вопросы:

- Я понял, что…

- Я узнал, что… Я научился,….

- Я могу определить… Я владею…

- Как вы считаете, мы научились оформлять исковое заявление?

6. Подведение итогов учебного занятия:

- Посчитайте собранные фишки: 5 узких фишек равняются 1 большой.

- Группа, набравшая большее количество – лучше всех работала на уроке.

- Запишите полученные результаты в листы самооценки и оцените работу каждого.

- Поднимите руку те, у кого возникли затруднения. Поднимите руку те, кто активно работал на уроке. Поднимите руку те, кто понял тему. Аплодисменты!

- Спасибо за внимание.

(Приложение А. План учебного занятия по дисциплине «Право». Тема: Защита трудовых прав. Оформление искового заявления.)

 

8. 2. Применение на учебных занятиях профессионально – ориентированных заданий.

Применение в образовательном процессе практико – ориентированных заданий на дисциплинах «Обществознание», «Основы права», «Право» является эффективным методом обучения, способствующим формированию у обучающихся значимых для будущей профессиональной деятельности качеств личности. Формированию знаний, умений и навыков, обеспечивающих качественное выполнение функциональных обязанностей по избранной специальности. Компетентностный подход обучения общепрофессиональным дисциплинам в профессиональных образовательных организациях реализуется, в том числе, через применение профессионально – ориентированных заданий. Профессионально – ориентированные задания способствуют достижению определенных результатов, приобретению значимых компетенций. Овладение компетенциями невозможно без приобретения опыта деятельности.

Профессионально – ориентированные задания разработаны с учетом модели выпускника ППССЗ и требований ФГОС, предъявляемым к специалистам в части законодательства и права.

В разработку заданий автором педагогического опыта закладывается единство всех компонентов профессиональной компетенции: знаний, умений, навыков, профессионально – значимых личностных качеств.

Задание № 1. Дисциплина «Основы права»: Для обучающихся по ППССЗ «Туризм», «Реклама», «Технология продукции общественного питания».

1. Гид Иванов следует по маршруту Бийск - Артыбаш с группой иностранных туристов. Располагаясь на ночлег, он распорядился выровнять участки земли под установку палаток. В результате активных действий был разворошен муравейник и засыпана норка суслика.

Определите состав правонарушения и орган, налагающий ответственность.

2. Специалист по рекламе Сидоркин, осуществлял доставку эскиза рекламодателю. Управлял мопедом, забыл в спешке застегнуть мотошлем.

Определите состав правонарушения и орган, налагающий ответственность.

3. Выпускник МВТУ имени Баумана, А.С.Укупник, не желая вступать в брак с будущим техником-технологом специальности «Технология продукции общественного питания» Ивановой М. П., съел перед ЗАГСом свой паспорт.

Определите состав правонарушения и орган, налагающий ответственность.

Комплект профессионально – ориентированных заданий для прохождения практики по профилю специальности на базе имитационной фирмы академии. Для обучающихся по ППССЗ «Туризм».

План-задание № 1.

Тема 1. Вводное занятие.

1.1. Цели, задачи, содержание практики.

Ознакомиться с целями и задачами практики. Соблюдать правила внутреннего трудового распорядка ТД. Изучить правила ведения дневника практики.

1.2. Изучение учредительных документов (Устава ТД «Престиж»)

Изучить учредительные документы ТД «Престиж». Обосновать, почему ТД «Престиж» создан именно в форме общества с ограниченной ответственностью. Указать преимущества данной организационно-правовой формы юридического лица, указать, какие организационно-правовые формы деятельности характерны в сфере туризма.

Подготовить перечень документов для государственной регистрации организации и определить орган, где будет произведена регистрация.

Провести анализ и указать виды деятельности, на которые в соответствии с законодательством необходимо получение лицензии.

1.3. Роль юридического отдела в деятельности ТД «Престиж»

Изучить Положение о юридическом отделе и должностные инструкции на его специалистов. Сделать вывод о роли юридического отдела не только в деятельности ТД, но и вообще в деятельности современных организаций.

Составить схему взаимосвязей юридического отдела с другими подразделениями ТД, дать им характеристику (список функционирующих подразделений ТД можно взять у специалистов отдела)

План-задание № 2.

Тема 2. Нормативно-правовые акты, регулирующие договорные отношения в туризме

С помощью правовых систем «Консультант плюс» и «Гарант» составить перечень нормативных правовых актов, регулирующих туристскую деятельность.

Определить основные направления федеральных программ в области развития социально-культурного сервиса и туризма.

План-задание № 3.

Тема 3 Договорное обеспечение туров.

3.1 Основные положения о заключении, изменении и прекращении договоров

Изучить общие правила гражданского законодательства и его специальные правила, регулирующие отдельные виды договоров. Составить договоры в соответствии с требованиями законодательства по форме, содержанию, порядку заключения, изменения и расторжения договора, установленными как частью первой ГК РФ (общие положения о договоре), так и частью второй ГК РФ, устанавливающей специальные требования к отдельным видам договоров.

3.2 Особенности составления и заключения договоров различной направленности в сфере туристской деятельности

Составить проект договора:

- с автотранспортным предприятием, предоставляющим автобусы для обслуживания туристов;

- с гостиницей;

- с предприятием питания;

- с железной дорогой на обеспечение туристов, путешествующих по конкретному маршруту, проездными железнодорожными билетами;

- с экскурсионным бюро на обслуживание туристов;

- с музеями.

План-задание № 4.

Тема 4 Особенности договора между инициативным и рецептивным туроператором.

Разобрать проект договора между инициативным и рецептивным туроператором.

План-задание № 5.

Тема 5 Правовые документы международного уровня, регулирующие контактные взаимоотношения в туризме

Изучить положения Хартии туриста и Кодекса туриста, принятыми генеральной Ассамблеей Всемирной туристической организации (ВТО)

 

8.3. Организация внеурочной работы с обучающимися в рамках клуба «Гражданская инициатива».

Тема мероприятия: Ликбез потребителя

Методическая идея: активизация познавательной деятельности обучающихся с использование информационно-коммуникационных технологий

1. Цели мероприятия - создать условия для:

− усовершенствования и закрепления знаний обучающихся в области защиты прав потребителей;

− развития умения применять полученные знания о защите прав потребителя в конкретных жизненных ситуациях;

− формировать познавательный интерес и создавать мотивацию к изучению права;

− развития умения работать в команде, слушать друг друга, взаимодействовать в процессе работы.

2. Задачи внеклассного мероприятия:

- познакомиться в игровой форме с основными положениями Закона «О защите прав потребителей»;

- научиться анализировать условия договора купли-продажи;

- на основе приобретенных знаний формировать умения пользоваться экономическими понятиями в жизни;

- развивать культуру экономического мышления.

3. Тип внеклассного мероприятия: освоения новых умений и навыков.

4. Методы обучения: словесные, наглядные, интерактивные.

5. Оснащение мероприятия: фильм «Право имею», вопросы викторины «Ликбез потребителя», фишки, призы, материалы презентации.

6. Оборудование: ПК, ноутбуки, мультимедиа проектор.

7. Программное обеспечение: PowerPoint, Консультант Плюс.

8. Этапы проведения мероприятия:

- Организационный момент: приветствие участников мероприятия.

- Мотивация деятельности обучающихся: Сообщение темы мероприятия, акцент внимания на необходимость приобретения первичных профессиональных навыков.

- Актуализация знаний обучающихся с помощью видеосюжета.

- Постановка учебной цели мероприятия совместно с обучающимися.

9. Реализация плана.

Информационная справка о потребительском рынке:

В древние времена, когда только появилась частная собственность, большое распространение получили договора, направленные на обращения вещей, на их переход от одного хозяина к другому. А одним из древних способов торговли является публичный рынок (базар). Практически во всех сводах законов древних государств были определены нормы, защищающие интересы граждан как потребителей. Законы Хаммурапи, царя, правившего в Вавилонии в ХVIII в. до н. э., можно считать первым цельным изложением хозяйственного права. Так, законы Хаммурапи регулировали кредитные отношения, качество товаров и услуг, ценообразование, а также устанавливали ответственность за продажу некачественных товаров.

Первый протест покупателей, который имел документальное подтверждение, был зафиксирован в штате Массачусетс в 1775 году, за которым последовало наказание продавцов испорченной пищи в виде приговора к позорному столбу. Это событие послужило первым шагом к формированию законодательной базы.

15 марта 1962 года в США президент Джон Кеннеди ввел «Билль о правах потребителя». Этот документ установил, что потребительская общественность имеет право на защиту, информацию, выбор и, кроме того, она имеет право на то, чтобы быть выслушанной. Эта дата теперь ежегодно отмечается как Всемирный день защиты прав потребителей. Джон Кеннеди произнес в Конгрессе США речь, в которой он впервые охарактеризовал понятие «потребитель» и назвал шесть основных прав потребителя:

- Право на информацию;

- Право на безопасность;

- Право на выбор;

- Право быть услышанным;

- Право на возмещение ущерба;

- Право на потребительское образование.

Первой попыткой формирования потребительского законодательства РФ стал проект закона в 1988 году «О качестве продукции и защите прав потребителей». В Российской Федерации Всемирный день защиты прав потребителей отмечается с 1992 г., когда потребительские права граждан получили законодательное закрепление.

Если человек покупает товар, обращается в службы быта, ездит на транспорте, пользуется коммунальными и медицинскими услугами он считается потребителем.

Законы регулирующие отношения в сфере защиты прав потребителей:

- Закон РФ «О защите прав потребителей»

- Гражданский кодекс РФ

Права потребителей в законодательстве РФ регулируются также:

- правилами продажи отдельных видов товаров;

- правилами оказания отдельных видов услуг, утвержденными Правительством РФ.

Кого закон считает потребителем?

Потребитель – гражданин, имеющий намерение заказать или приобрести, либо заказывающий, приобретающий или использующий товары исключительно для личных, семейных, домашних и иных нужд, не связанных с осуществлением предпринимательской деятельности. «Потребители — это все мы» — такую характеристику этому понятию дал президент США Джон Кеннеди в конгрессе США. Говоря русским языком, любой гражданин, который пользуется услугами мобильной связи, пополняет счет в банке, заказывает что-то в кафе или ресторане является потребителем, так как он использует эти продукты и услуги.

Кого Закон считает изготовителем?

Изготовитель - предприятие, организация, учреждение или индивидуальный предприниматель, выполняющий работы для потребителя, оказывающий ему услуги или производящий товар для реализации. Т.е. компания, непосредственно производящая данный товар или оказывающая данную услугу.

Кого Закон считает продавцом?

Продавец – организация независимо от ее организационно-правовой формы, а так же индивидуальный предприниматель, реализующие товары потребителям по договору купли-продажи. Основная функция продавца – заключение сделки купли продажи, в ходе которой покупатель платит и получает товар (или услугу), а продавец передает товар покупателю и получает прибыль. В узком же смысле продавцом действительно называется человек, который работает в торговой организации (в том же магазине) и непосредственно общается с клиентами-покупателями.

Основные права потребителя:

Как потребитель Вы имеете право:

- на качество;

- на безопасность;

- на информацию;

- на возмещение ущерба.

Право на качество:

Ваше право на качество означает, что:

- продавец должен передать Вам качественный товар;

- исполнитель должен качественно выполнить работу (оказать услугу).

При продаже товара по образцу качество товара должно соответствовать образцу и (или) описанию. Если при продаже товара есть обязательные требования к нему, то товар должен соответствовать этим требованиям.

Право на безопасность

Это право означает, что товар, работа или услуга при обычных условиях их использования (т. е. по прямому назначению) не должны причинять вреда жизни, здоровью или имуществу потребителя, а также окружающей среде.

Право на информацию

Право на информацию означает, что потребитель вправе потребовать, чтобы ему представили необходимую и достоверную информацию:

- об изготовителе (исполнителе, продавце);

- режиме его работы;

- реализуемых им товарах;

- работах и услугах.

Информация должна предоставляться:

- на русском языке;

- в наглядной и доступной форме;

- информация должна предоставляться своевременно - до заключения договора купли-продажи при покупке товара и до заключения договора о выполнении работ (услуг).

Вид информации для потребителей товара:

- изготовитель (исполнитель, продавец) обязан довести до сведения потребителя: фирменное наименование своей организации; место ее нахождения (адрес); режим ее работы.

Место размещения информации: в технической документации, прилагаемой к товарам (работам, услугам); на этикетках; маркировкой; иным способом, принятым для отдельных видов товаров (работ, услуг).

Право на возмещение ущерба

По общему правилу, вред, причиненный жизни, здоровью или имуществу потребителя. За нарушение прав потребителей изготовитель (исполнитель, продавец, уполномоченная организация или уполномоченный индивидуальный предприниматель, импортер) несет ответственность, предусмотренную законом или договором.

Потребитель по своему выбору вправе потребовать:

Если Вам продан некачественный товар то только Вы решаете вернут ли Вам деньги или отремонтируют товар.

Потребитель, которому продан товар ненадлежащего качества, по своему выбору имеет право потребовать:

- безвозмездного устранения недостатков товара или возмещения расходов на их исправление потребителем или третьим лицом;

- соразмерного уменьшения покупной цены;

- замены на товар аналогичной марки (модели, артикула);

- замены на такой же товар другой марки (модели, артикула) с соответствующим перерасчетом покупной цены.

Условия для замены приобретенного товара:

- Если товар Вам не подошел по форме, цвету, размеру, фасону, габаритам, или по материи, то в течение 14 дней вы имеете право заменить его на аналогичный.

- Обмен указанного товара производится, если он не был в употреблении, сохранены его товарный вид, потребительские свойства, пломбы, фабричные ярлыки.

- На товары устанавливаются срок службы, срок годности и гарантийный срок.

Эти сроки – сроки ответственности продавца (изготовителя, исполнителя) перед потребителем. В течение этих сроков (а в некоторых случаях и по истечению всех сроков) Вы можете предъявлять продавцу (изготовителю, исполнителю) претензии и требовать возмещения убытков. Есть перечни товаров (работ), на которые срок службы (срок годности) должны устанавливаться в обязательном порядке.

Срок службы - период, в течение которого изготовитель (исполнитель) обязуется обеспечивать возможность использования товара (работы) по назначению, нести ответственность за существенные недостатки, возникшие по его вине.

В течение срока службы Вы имеете право:

- на обеспечение ремонта и технического обслуживания товара (работы);

- на предъявление требований по поводу существенных недостатков в товаре (работе);

- на возмещение вреда.

Установление срока службы товара (работы) - право, а не обязанность изготовителя.

Срок годности - это период, по истечении которого товар (работа) считается непригодным для использования по назначению. Срок годности выполняет также функции гарантийного срока.

В течение срока годности Вы имеете право:

- на предъявление требований по поводу недостатков в товаре;

- на возмещение вреда.

Изготовитель (исполнитель) обязан устанавливать срок годности на:

- парфюмерно-косметические товары;

- медикаменты;

- товары бытовой химии;

- и иные подобные товары (работы).

Срок годности начинает течь со дня изготовления.

Гарантийный срок - это период, в течение которого в случае обнаружения в товаре (работе) недостатка изготовитель (исполнитель), продавец, уполномоченная организация или уполномоченный индивидуальный предприниматель, импортер обязаны удовлетворить требования потребителя относительно недостатков товара (работы)

Установление гарантийного срока - право, а не обязанность изготовителя. Продавец вправе установить на товар гарантийный срок, если он не установлен изготовителем.

Продавец вправе установить на товар дополнительный гарантийный срок сверх гарантийного срока, установленного изготовителем.

Гарантийный срок товара, а также срок его службы исчисляются со дня продажи товара потребителю.

Памятка потребителю:

- Потребитель должен быть всегда честен с собой и окружающими и соблюдать законы.

- Будьте бдительны, что и где покупаете!

- Всегда читать инструкции.

- Сохранять товарные, кассовые чеки. Гарантийные талоны и квитанции.

- Будьте предусмотрительны – правильно оформляйте документы (чеки, договора).

- Предъявляйте только обоснованные претензии.

- Умейте защищаться!

Приложение Б.

8.4. План работы студенческого клуба «Гражданская инициатива»

Цель работы студенческого клуба – способствовать расширению предметных областей проектировочной деятельности обучающихся профессиональной образовательной организации в области права, увеличение возможностей для ознакомления обучающихся с вопросами законодательства и формирование правовой компетентности.

Организация работы студенческого клуба «Гражданская инициатива» осуществляется в соответствии с Положением о клубе «Гражданская инициатива» (приложение Б).

План работы студенческого клуба «Гражданская инициатива»

 

№ п/п	Наименование мероприятия	Срок исполнения	Ответственный за проведение
1.	Комплектование состава клуба с учетом желания заниматься исследовательской работой правовой направленности.	Сентябрь 2019 г.	Преподаватели «Обществознание», «Основы права», «Право»
2.	Согласование мероприятий, пожеланий и форм взаимодействия руководителя клуба и обучающихся. Выбор Президента клуба, помощников.	До 10 октября 2019 г.	Руководитель клуба
3.	Подготовка и проведение диалога правовой тематики: «А что мне за это будет?», внеурочное мероприятие.	3 декада октября 2019 г.	Руководитель клуба
4.	Подготовка и проведение учебного занятия по теме «Клуб грамотных налогоплательщиков». С приглашением членов клуба из разных групп.	1 декада декабря 2019 г.	Руководитель клуба
5.	Подготовка и проведение учебного занятия по теме «Правовой диалог «Грамотный потребитель». С приглашением членов клуба из разных групп.	3 декада января 2020 г.	Руководитель клуба
6.	Проведение Видео-лектория «Правовая неотложка».	2 декада февраля 2020 г.	Руководитель клуба
7.	Подготовка исследовательских работ для участия в краевой НПК на базе академии (не менее 2 работ)	В течение февраля - марта	Руководитель клуба
8.	Внеурочное мероприятие «интеллектуальный квест» по теме, посвященной славянской письменности.	2 декада апреля 2020 г.	Руководитель клуба
9.	Посещение этнофестиваля «Мы живем на Алтае», день польской культуры.	3 декада апреля 2020 г.	Руководитель клуба
10.	Подготовка исследовательских работ для участия во Всероссийском конкурсе «Образ будущего страны» (1 работа)	В течение апреля – Мая 2020 г.	Руководитель клуба
11.	Подготовка исследовательских работ для участия во Всероссийском конкурсе по обществознанию «Юный правовед».	В течение апреля – мая 2020 г.	Руководитель клуба
12.	Заключительное собрание членов клуба: - подведение итогов; - поощрение обучающихся, показавших хорошие результаты по реализации Программы формирования правовых компетентностей.	3 декада мая 2020 г.	Руководитель клуба

 

Участники студенческого клуба участвуют в разработке исследовательских работ, создании «ситуационных роликов» по темам для дисциплин «Обществознание», «Основы права», «Право», Приложение Д, Е, Ж, З, И.

Приложение Д – «Нарушение избирательных прав граждан», для дисциплин «Обществознание», «Основы права», «Право», тема занятия «Правонарушение».

Приложение Е – «Кража», для дисциплин «Обществознание», «Основы права», «Право», тема занятия «Правонарушение».

Приложение Ж - «Кража из музея», для дисциплин «Обществознание», «Основы права», «Право», тема занятия «Правонарушение».

Приложение З – «Грабеж», для дисциплин «Обществознание», «Основы права», «Право», тема занятия «Правонарушение».

Приложение И – «Умышленное причинение легкого вреда здоровью», для дисциплин «Обществознание», «Основы права», «Право», тема занятия «Правонарушение».

 

 

8.5. Организация исследовательской работы обучающихся по тематике, способствующей формированию правой компетентности.

Целевая аудитория - обучающиеся профессиональной образовательной организации всех курсов обучения.

Цель организации реферативных исследований и проектной деятельности обучающихся: углубление базовых знаний и навыков обучающихся профессиональной образовательной организации в вопросах правого сознания и правовой культуры, повышение нравственной активности, трудовой, общественной и творческой деятельности.

Примерная тематика реферативных исследований и направлений проектной деятельности обучающихся:

- актуальные проблемы защиты прав потребителей;

- социальные нормы и социальные санкции;

- религиозные нормы и корпоративные нормы;

- правовые ценности;

- ценностные ориентации;

- правовая культура;

- правовой нигилизм. Правовой идеализм. Правовое воспитание;

- организованная преступность;

- презумпция невиновности и юридическая практика.

Исследовательская работа по правовой тематике завершается, как правило, участием обучающихся в конкурсах, НПК (очной или заочной формы проведения). Конкурсные мероприятия имеют различный уровень: внутриучрежденческий, региональный, всероссийский.

В Приложении В представлены копии наградных документов участников конкурсных мероприятий.

В Приложении Г представлены конкурсные работы обучающихся академии.

 

9. Этапы реализации Программы

 

9.1 Подготовительный этап – этап проведения мероприятий, направленный на оформление учебно – методической и планирующей документации для реализации Программы:

- разработка заданий и контрольно – измерительных средств для учебных занятий в соответствии с задачами Программы;

- составление плана работы клуба «Гражданская инициатива» для организации с обучающимися внеурочной работы с по правовой тематике;

- подбор тематики для реферативных и проектных работ обучающихся;

- разработка сценария круглого стола, посвященного изучению избирательного права.

Проведение организационных мероприятий: систематизация учебно - методической документации по дисциплинам «Обществознание», «Основы права», «Право» в соответствии с задачами Программы; информирование общественности через средства массовой информации о реализации Программы формирования правовой компетентности обучающихся профессиональной образовательной организации.

9.2 Основной этап – этап организации и проведения мероприятий по реализации основных задач Программы.

Мероприятия основного этапа:

- проведение меж дисциплинарных связей дисциплин «Обществознание», «Основы права», «Право» с целью структурирования материала и контрольно – измерительных заданий;

- проведение внутри дисциплинарного структурирования материла по дисциплинам «Обществознание», «Основы права», «Право» с целью подбора методов преподавания и соответствующих им заданий для закрепления нового материла и контроля знаний;

- организация работы клуба «Гражданская инициатива» в соответствии с разработанным планом работы;

- организация исследовательской работы обучающихся: обучающихся 1 курса - в рамках дисциплины «Основы проектной деятельности»; обучающиеся 2 и 3 курсов – за счет организации внеурочной деятельности, в соответствии с Планом работы клуба «Гражданская инициатива»;

- отбор обучающихся с различных курсов по профессиям и специальностям, для проведения реферативных исследований и проектной деятельности по правовой тематике; консультирование обучающихся при подготовке рефератов и проектов во внеурочное время в рамках реализации Программы;

- подготовка и опубликование статей в СМИ по вопросам правовой культуры, реализации Плана клубы обучающихся «Гражданская инициатива» в профессиональной образовательной организации.

9.3 Завершающий этап – этап обобщения полученных результатов в рамках реализации Программы (анализ полученных результатов; составление сводного отчёта по реализации проекта).

10. Основные потребители Программы

Программа «Формирование правовой компетентности обучающихся КГБПОУ «Алтайская академия гостеприимства» в процессе профессионального образования» предназначена для организации системы работы преподавателей дисциплин правового профиля, проведения внеурочных мероприятий, направленных на формирование правовых компетентностей обучающихся академии.

Идея программы заключается в содействии повышения уровня правосознания и правовой культуры обучающейся молодежи. Уровень правового сознания и правовой культуры молодежи проявляется в направленности ее поступков, в нравственной активности, трудовой, общественной и творческой деятельности. Цель Программы предполагается достичь посредством:

- выбора модели правовой культуры обучающихся профессиональной образовательной организации;

- систематизация учебного материала образовательного процесса ПОО по дисциплинам, способствующим повышению уровня правовых знаний, в соответствии с разработанной моделью;

- систематизация внеурочных мероприятий, направленных на повышение правовой культуры обучающихся академии;

- разработка, подбор заданий для исследовательской деятельности обучающихся, способствующих развитию у них правового мышления и устойчивой ориентации на правомерное поведение;

- разработка плана мероприятий по формированию гражданских чувств обучающихся с учетом следующих аспектов образовательного процесса: психологического, социологического, профилактического и воспитательного.

11. Ресурсы для реализации Программы

При реализации Программы будут задействованы следующие ресурсы:

10.1 Технические ресурсы (оборудование): 14 компьютерных классов со свободным доступом в Интернет; 39 кабинетов, оснащенных современными мультимедийными средствами; 3 библиотеки с электронным читальным залом.

10.2 Прочие ресурсы (помещения): бизнес-инкубатор, 12 специализированных лабораторий; 12 учебных мастерских, 2 учебных полигона; учебная имитационная фирма.

10.3 Кадровые, организационно-педагогические, учебно-методические ресурсы:

– психолого-педагогическая, предметная, научная компетентность педагогических работников; наличие специальных знаний и навыков по формированию гражданских чувств обучающихся;

– наличие комплекса практико-ориентированных средств, направленных на повышение эффективности работы профессиональной образовательной организации;

– система критериев для педагогической оценки уровня подготовки и основных показателей, позволяющих на практике проверять готовность обучающихся к практической работе в современных изменяющихся условиях рынка труда.

10.4. Новые средства обучения: пособия, электронные и аудиовизуальные образовательные ресурсы (разработанные преподавателями академии).

 

12. Заключение

В Программе «Формирование правовой компетентности обучающихся КГБПОУ «Алтайская академия гостеприимства» в процессе профессионального образования» деятельность педагогических работников академии рассматривается как педагогический ресурс образовательной организации, способствующий своей деятельностью достижению цели программы и имеющий возможности создать условия для решения ее задач:

- обеспечить обучающимся профессиональной образовательной организации прочные знания о законодательстве, законности, правах и обязанностях личности, проживающей в Российской Федерации;

- развивать у обучающихся правовое мышление и устойчивую ориентацию на правомерное поведение в практической и профессиональной деятельности посредством внедрения инновационных методов обучения, с реализации системно – деятельностного подхода обучения и воспитания;

- формировать у обучающихся опыт применения полученных правовых знаний и умений, посредством разработки профессионально – ориентированных заданий для учебных занятий, внеурочной самостоятельной работы, исследовательской работы;

- способствовать развитию гражданских чувств молодых членов общества, способных компетентно решать профессиональные и социальные задачи.

Наличие материально-технического и научно-методического потенциала профессиональной образовательной организации рассматривается как один из механизмов содействия формированию правовой компетентности обучающихся Алтайской академии гостеприимства.

 

13. Информационное обеспечение Программы

1. 1.Абрамов В.И. Правовая политика современного Российского государства в области защиты прав детей. - М., 2004.
2. 2.Ващилин Э. П. Творческая молодежь современной России: особенности социализации. - М., 2003.
3. 3.Вейнгольд Ю. Ю. Проблемы возникновения права. - М., 2003.
4. 4.Иванова Л. Н. Правовая культура и правосознание современной молодежи: проблемы и перспективы. - Улан-Удэ, 2003.
5. 5.Краевский В.В. Роль гуманитарных наук в развитии общества [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://kraevskyvv.narod.ru/papers/gum_nauki.htm

 

Приложение А.

План открытого учебного занятия по дисциплине «Право».

КГБПОУ «Алтайская академия гостеприимства»

 

План открытого занятия

 

дисциплина	Право
тема	Защита трудовых прав. Оформление искового заявления.

 

преподаватель: Анисимова Лариса Николаевна

группа студентов: 1 курс, Гс 1311

специальность: 101101 «Гостиничный сервис»

Барнаул 2018

 

Занятие по дисциплине: Право

Тема: Защита трудовых прав. Оформление искового заявления.

Междисциплинарные связи: Психология, Обществознание

Методическая идея: организация самостоятельной работы студентов в малых группах с применением СПС «Консультант+» и интерактивной доски

Цели занятия:

создать условия для:

− закрепления теоретических знаний и выработать устойчивые навыки анализа работы с законодательными актами и компьютерными программами;

− создать условия для развития продуктивного мышления каждого учащегося, развить умения и навыки самостоятельно ставить и решать проблемные вопросы и задачи, составлять процессуальные документы;

− воспитания чувства ответственности за принятое решение профессиональной значимости.

Вид занятия: практическое занятие

Тип занятия: деловая игра.

Форма организации учебно-познавательной деятельности: работа в малых группах

Место проведения занятия: кабинет № 308 КГБПОУ «ААГ»

Продолжительность занятия: 90 минут

Средства обучения:

Оборудование: компьютер, проектор, интерактивная доска

Программное обеспечение: Программа SMART Notebook 10, СПС «Консультант+»

Раздаточный материал: карточки-задания.

Разработчик: преподаватель КГБПОУ «ААГ»: Л.Н.Анисимова

 

Этап деятельности

Деятельность преподавателя

Деятельность обучающихся

Примечание

1.Организационный момент

Добрый день, ребята!

Рада приветствовать вас на уроке.

 

Приветствуют преподавателя

 

2.Создание проблемной ситуации

Чтобы определить тему нашего занятия, предлагаю вам посмотреть видеосюжеты.

Скажите, о чём в них говорится? Что между ними общего? Как бы вы сформулировали проблему?

Смотрят видеосюжеты, отвечают на вопросы.

1 группа

2 группа

3 группа

4 группа

5 группа

Видеосюжеты

3.Постановка учебной цели

Попробуйте сформулировать, тему нашего занятия

Или другими словами,

тема нашего занятия «Защита трудовых прав. Оформление искового заявления».

• сформулируем вопросы, ответы на которые нам необходимо знать, при заполнении искового заявления.

Зная тему и видя вопросы, попытайтесь сформулировать цель нашего урока.

Или другими словами…

Научиться оформлять исковое заявление. Ведь составление этого не очень сложного документа у юриста стоит дорого.

Отвечают на вопросы.

 

Формулируют вопросы:

- В какой суд нужно обратиться?

- Как определить территориальную принадлежность?

- Какими законами воспользоваться?

- Какие документы, подтверждают исковые требования?

 

 

Тему

урока показать слайдом

 

Фиксировать вопросы на доске

4.Планирование

Давайте составим план достижения цели.

1. Определить подсудность дела.
2. Сформулировать исковые требования.
3. Определить нормативную базу искового заявления.
4. Сформировать список документов, подтверждающий исковые требования.

 

Формулируют пункты плана.

Слайд

5. Работа в микрогруппах

Итак, мы спланировали свою деятельность, будем реализовывать план. Ознакомимся с фабулой дела.

Реализуем первый пункт плана. Откроем «Консультант+», найдем в нем ст.ст. 22-27 ГПК РФ.

Какой суд рассматривает трудовые споры?

Кто у нас истец?

Ответчик?

Адрес ответчика должен соответствовать требованиям ст.ст. 28-33 ГПК РФ.

Что мы пишем в первой строке, второй строке, третьей?

В какой статье ТК РФ формулируются основания увольнения работника по инициативе работодателя?

Вспомним сюжет. На основании каких обстоятельств истец считает увольнение неправомерным?

Какие категории работников имеют преимущественное право на оставление на работе при сокращении численности или штата работников?

Какие документы подтверждают исковые требования?

Оформите исковое заявление.

Работают с раздаточным материалом. Определяют подсудность дела.

 

Дают ответы от каждой группы.

 

Видеосюжет

 

 

Фиксировать статьи кодексов на доске

Ст.ст. 22-27 ГПК РФ

Ст.ст. 28-33 ГПК РФ

Ст. 179 ТК РФ

 

6.Презентация продукта коллективной работы микрогруппы и ее обсуждение

А теперь нам нужно проверить наши исковые заявления.

Есть ли у вас вопросы, добавления?

Оцените друг друга.

Давайте решим несколько ситуаций.

 

Анализируют работы.

Оценивают друг друга.

 

Анализируют ситуации.

Защищают свои работы и формулируют выводы.

На доске открывается работа одной из микрогрупп.

 

7.Обобщение

Давайте обобщим изученный материал:

1) Кто помнит какую тему мы с вами изучали? Слайд

2) Получили ли мы ответы на ваши вопросы? Слайд

3) Мы обобщали и формулировали выводы по результатам своей деятельности?

4) Мы творчески подошли к изучению темы?

 

Что нового узнал каждый из вас?

Что было для вас главным достижением на уроке?

Чтобы вам, было, удобно ответьте на открытые вопросы.

Я понял, что…

Я узнал, что… Я научился,….

Я могу определить… Я владею…

Как вы считаете, мы научились оформлять исковое заявление?

 

Отвечают на вопросы

 

Слайды

8.Подведение итога урока

Давайте подведем итог урока. Посчитайте собранные фишки. 5 узких фишек равняются 1 большой. Группа, набравшая большее количество – лучше всех работала на уроке. Запишите полученные результаты в листы самооценки и не забудьте оценить работу каждого.

Поднимите руки те, у кого возникли затруднения. Поднимите руки те, кто активно работал на уроке. Поднимите руки те, кто понял тему. Аплодисменты!

 

Спасибо за внимание. До свидания.

Подсчитывают результаты.

 

Студенты показывают свое отношение к проведенному уроку ….

 

Задания для обучающихся

Задание 1.

ФАБУЛА ДЕЛА

 

Пряникова Мария Павловна проработала 35 лет уборщицей в гостинице «Юбилейная», расположенной по адресу: г. Барнаул, Юрина 175, и была уволена по п.2 ст.81 ТК РФ (сокращение численности работников организации). Имеет 2-х несовершеннолетних детей.

Составьте на основании этих данных исковое заявление в суд.

 

Задание 2.

Символ правосудия.

 

Задание 3.

Решите кроссворд.

Вопросы:

1. Форма, в которой составляется трудовой договор.

2. Государственный орган, осуществляющий правосудие в форме рассмотрения и разрешения уголовных, административных, гражданских и иных категорий дел в установленном законом государства процессуальном порядке.

3. Общеобязательное правило, регламентирующее поведение и деятельность членов общества их отношения с государством.

4. Материальный объект, содержащий информацию в зафиксированном виде и специально предназначенный для ее передачи во времени и пространстве.

5. Физическое лицо, работающее по трудовому договору у работодателя.

6. Мера наказания за нарушение юридических норм, должностных инструкций, правил распорядка и т.д.

7. Прекращение трудовых отношений между работником и работодателем.

8. Порядок защиты гражданских прав, при котором управомоченный субъект защищает свои права собственными действиями.

9. Выдвигаемое, предъявляемое истцом в судебном порядке требование к ответчику, основанное на условиях заключенного между ними договора или на праве истца, вытекающем из закона.

10. Обращение к гражданину, организации или должностному лицу с просьбой об осуществлении каких-либо действий.

 

Задание 4

Составьте из букв словосочетания «Защита трудовых прав. Оформление искового заявления» как можно больше терминов, связанных с трудовым и гражданским процессуальным правом. (Время 3 минуты).

 

Приложение Б Положение о студенческом клубе «Гражданская инициатива» Министерство образования и науки Алтайского края КГБПОУ «Алтайская академия гостеприимства»

 

Положение

о клубе «Гражданская инициатива»

 

Барнаул 2019

I Общие положения

 

 

1.1 Клуб профессионального развития «Гражданская инициатива» (далее Клуб) является самостоятельным структурным подразделением Центра «Качество. Профессионализм. Деловитость» Краевого государственного бюджетного профессионального образовательного учреждения «Алтайская академия гостеприимства» (далее Академия), подчиняется по функциональным обязанностям заместителю директора по воспитательной работе.

1.2 Клуб «Гражданская инициатива» создан с целью формирования активной социальной позиции студентов академии и преподавателей.

1.3 Основными задачами Клуба являются:

− повышение творческого потенциала каждого члена Клуба;

− формирование и всесторонняя реализация компетенций членов Клуба.

− социализация студентов с помощью деятельности клуба и расширение взаимоотношений с различными структурами города (края, региона), организациями, партиями, движениями, учреждениями, институтами;

− расширение связей и отношений, социально активных студентов с общественными и государственными организациями, социально активными гражданами города, с экономическими структурами, администрацией и другими социальными институтами, органами власти.

1.4 Участники Клуба: студенты всех специальностей, обучающиеся в Академии.

1.5 Клуб «Гражданская инициатива» выполняет следующие функции:

− планирование (перспективное и текущее планирование мероприятий, выступлений по плану работы Академии);

− информационная (проведении мероприятий различного уровня; обобщение и распространение опыта просветительской работы)

− аналитическая (анализ состояния и результатов работы Клуба; подготовка оперативных и статистических отчетов о деятельности; выделение проблем, требующих решения; обобщение опыта и др.);

− обучающая (участие в организации и проведении мероприятий различного вида и уровня, направленных на формирование общих и профессиональных компетенций).

1.6 Положение о клубе «Гражданская инициатива» разработано на основании:

− Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации», принят Государственной Думой, 29 дек. 2012 г. № 273-ФЗ;

− Типового положения об образовательном учреждении среднего профессионального образования (среднем специальном учебном заведении), утвержденным постановлением Правительства Российской Федерации от 18 июля 2008 г. № 543;

− Устава краевого государственного бюджетного профессионального образовательного учреждения «Алтайская академия гостеприимства», утвержденным приказом Главного управления образования и молодёжной политики Алтайского края № 3961 от 15.07.2014;

− Положения о студенческом самоуправлении, утвержденного приказом № 01 - 05/52 от 10.09.2014, рег. № VII-1;

− Положения о Центре «Качество. Профессионализм. Деловитость» от 14.02.2014, № 01-05/18, рег. № VII-24

1.7 Настоящее Положение определяет деятельность клуба «Гражданская инициатива».

 

II Права и ответственность клуба «Гражданская инициатива»

 

2.1. Руководитель Клуба имеет право:

− выявлять интересы, творческие способности студентов и вовлекать их в работу Клуба;

− изучать инновации и осуществлять их апробацию в экспериментальных группах в течение учебного года или ряда лет;

− разрабатывать критерии результативности деятельности клуба «Гражданская инициатива»;

− составлять аналитические материалов, оформлять рекомендации и подготавливать учебные материалы по итогам работы Клуба;

− содействовать в проведении конкурсов профессионального мастерства, мероприятий различного уровня.

2.2 Руководитель Клуба обязан:

− вносить на рассмотрение руководства Клуба «Гражданская инициатива» предложения по совершенствованию работы Клуба;

− требовать от руководства Центра и Академии оказания содействия в выполнении обязанностей, определенных для Клуба;

− реализовать творческие идеи;

− посещать по своему выбору мероприятия, проводимые Клубом.

2.3 Педседатель Клуба имеет право:

− участвовать в разработке текущих и перспективных планов Клуба, вносить предложения по улучшению его работы;

− участвовать в разработке мероприятий для вне- и внутриучрежденческого использования;

– участвовать в проведении заседания клуба по вопросам, относящимся к сфере деятельности Клуба;

– проводить совещания с председателями клубов по вопросам, относящимся к сфере деятельности Академии.

2.4 Педседатель клуба обязан:

− осуществлять контроль за деятельностью Клуба;

– обобщать и анализировать результаты работы Клуба, подготавливать материалы для распространения опыта;

– планировать работу Клуба;

− проводить рабочие совещания с руководителями структурных подразделений по проблемным вопросам;

– информировать структурные подразделения Клубов о проводимых мероприятиях;

– консультировать всех заинтересованных лиц по вопросам, входящим в компетенцию Клуба;

– разрабатывать предложения по совершенствованию работы Клуба;

– своевременно предоставлять отчетную документацию.

2.5 Участники Клуба имеют право:

− вносить на рассмотрение руководства Клуба «Гражданская инициатива» предложения по совершенствованию работы Клуба;

− требовать от руководства Центра и Академии оказания содействия в выполнении обязанностей, определенных для Клуба;

− реализовать творческие идеи;

− посещать по своему выбору мероприятия, проводимые Клубом.

2.6 Участники Клуба обязаны:

− участвовать в разработке критериев результативности деятельности клуба «Гражданская инициатива»;

− оказывать содействие в проведении мероприятий различного уровня.

2.7 Клуб «Гражданская инициатива» несет ответственность за:

− качественную подготовку мастер-классов и других мероприятий;

− систематическое отслеживание результативности реализации плана работы клуба «Гражданская инициатива».

 

III Состав и структура клуба «Гражданская инициатива»

 

 

3.1. Участниками Клуба являются студенты КГБПОУ «ААГ» всех специальностей, зачисленные в число участников по собственному желанию. Число участников Клуба не ограничено.

3.2 Руководителем Клуба является преподаватель КГБПОУ «ААГ», назначенный приказом директора Академии.

3.3 Из числа участников Клуба выбирается Педседатель Клуба путем открытого голосования на общем собрании Клуба.

3.4 Распределение обязанностей между членами Клуба и порядок выполнения работ определяется исходя из цели деятельности, основных задач и функций.

3.5 Функции членов Клуба:

Руководитель клуба:

− организует разработку плана работы коллектива;

− вносит предложения руководству колледжа о составе клуба «Гражданская инициатива» в соответствии с реальным объемом и характером выполняемых работ, поощрении сотрудников, наложении взысканий;

− определяет формы сбора и обобщения информации;

− предлагает варианты активного участия каждого члена клуба в его работе;

− обобщает и систематизирует материалы мероприятий;

− анализирует предложения по разработке инновационных форм деятельности и выносит их на обсуждение Клуба, предлагает стратегию разработки темы, проекта и т.д.

Педседатель Клуба:

− участвует в разработке текущих и перспективных планов Клуба, вносит предложения по улучшению его работы;

− участвует в разработке мероприятий, проводимых в Клубе;

− предлагает инновационные формы проведения мероприятий;

− осуществляет контроль по вопросам развития Клуба и выполнение текущего плана.

Члены Клуба:

− активно участвуют в заседаниях Клуба, привнося свой вклад в каждое мероприятие;

− представляют собственные практические разработки, обобщенный опыт своей работы в соответствии с темой работы коллектива;

− выполняют творческие задания руководителя клуба и коллектива педагогов;

− высказывают свое мнение по предложенным материалам, докладывают о результатах апробирования той или иной методики, способа, приема преподавания и т. п.

3.6 Для реализации определенных задач, анализа материалов по обсуждаемым вопросам, выработке предложений и решений представители Клуба могут присутствовать на заседаниях Методического совета, службы образовательных инноваций, редакционно-издательской службы и других структурных подразделений.

 

 

IV Организация деятельности клуба «Гражданская инициатива»

 

 

4.1. Руководитель клуба «Гражданская инициатива» составляет план и программу работы, включая формулирование существующей проблемы, цель и пути её достижения, способы отслеживания получаемых результатов.

4.2 Формы работы клуба (коллективная):

− теоретические семинары (доклады, сообщения);

− семинары-практикумы (доклады, сообщения с практическим показом на занятиях, внеклассных мероприятиях), практикумы;

− мастер-классы;

− мастерские;

− деловые игры;

− творческие отчеты;

− беседа, обсуждение, объяснение, дискуссия;

− самостоятельная работа.

4.3 Заседания Клуба «Гражданская инициатива» проводятся регулярно по отдельному графику.

По вопросам, обсуждаемым на заседании Клуба, выносятся решения, которые фиксируются в протоколе заседания, доводятся до сведения всех заинтересованных лиц с указанием сроков исполнения и лиц, ответственных за исполнение.

Клуб прекращает свою деятельность по результатам выполненной работы.

4.4 Заседание клуба «Гражданская инициатива» считается правомочным при наличии не менее десяти его членов.

4.5 По итогам работы Клуба составляется отчет. Руководитель регулярно информирует педагогический коллектив о своей деятельности, о принятых решениях.

4.6 В своей деятельности руководитель и члены Клуба подотчетны Центру «Качество. Профессионализм. Деловитость». Контроль за деятельностью Клуба осуществляет педагог – координатор студенческого самоуправления.

4.7 Для выполнения функций и реализации прав членов, Клуб взаимодействует:

− с администрацией академии, которая создает благоприятные условия для эффективной деятельности, содействует выполнению его решений, укрепляет его авторитет в коллективе; содействует повышению профессиональной компетентности членов Клуба;

− с Центром «Качество. Профессионализм. Деловитость» в форме проведения совместных мероприятий;

− с предметно-цикловой комиссией социально-гуманитарных дисциплин в проведении декадных мероприятий;

− с Центром дополнительного образования, который привлекает Клуб для участия в профориентационной работе.

 

V Делопроизводство

 

5.1 К документации Клуба «Гражданская инициатива» относятся:

− Положение о Клубе «Гражданская инициатива»;

− планы, программы и отчеты о работе Клуба;

− учебные материалы (аналитические материалы, таблицы, диаграммы, выводы и обобщения, рекомендации и др.), разработанные руководителем Клуба;

− решения Методического совета.

 

 

Приложение В

Копии наградных документов обучающихся академии за участие

в конкурсных мероприятиях с исследовательскими работами правовой тематики

 

 

Приложение Г

Исследовательская работа обучающейся академии. (Проект и презентация)

 

 

Приложение Д

Ситуационный ролик «Нарушение избирательных прав граждан» для дисциплин «Обществознание», «Основы права», «Право», тема занятия «Правонарушение».

 

 

Приложение Е

Ситуационный ролик «Кража» для дисциплин «Обществознание», «Основы права», «Право», тема занятия «Правонарушение».

•  

 

Приложение Ж

Ситуационный ролик «Кража из музея» для дисциплин «Обществознание», «Основы права», «Право», тема занятия «Правонарушение».

 

 

Приложение З

Ситуационный ролик «Грабеж» для дисциплин «Обществознание», «Основы права», «Право», тема занятия «Правонарушение».

 

 

Приложение И

Ситуационный ролик «Умышленное причинение легкого вреда здоровью» для дисциплины «Обществознание», «Основы права», «Право», тема занятия «Правонарушение».

Приложение К

Методическая разработка внеурочного мероприятия

Министерство образования и науки Алтайского края КГБПОУ «Алтайская академия гостеприимства»

Методическая разработка

открытого внеклассного мероприятия

дисциплина	Право
тема	Мои права

 

Преподаватель: Анисимова Л.Н.

группы студентов: 1 курс

специальность: 43.02.11 «Гостиничный сервис»,

43.02.10 «Туризм»

 

2019

Методические рекомендации для преподавателей

Свобода вашего кулака заканчивается там

где начинается свобода моего носа

Современное российское общество переживает не столько экономический, сколько духовно-нравственный кризис, следствием которого является то, что совокупность ценностных установок, присущих сознанию разрушительна с точки зрения развития личности, семьи и государства.

Сегодня важно, что здравомыслящая часть общества ясно осознает наличие в стране духовно-нравственного кризиса. Это проявляется в легковерном отношении к семейным ценностям, к распространению насилия, террора, вандализма, правового нигилизма, коррупции и других негативных явлений.

Никто не станет спорить, что подрастающие поколения попали под «обстрел» идей и взглядов, разрушающих гражданственность, патриотизм, пропагандирующих моральную распущенность и безответственность. По существу возникла невиданная духовно-нравственная эпидемия.

Разработка содержит план занятия и приложения позволяющее провести занятие компетентному педагогу.

Данная методическая разработка может применяться на уроках обществознания и правоведения, а также на внеклассных мероприятиях и классных часах, посвящённых нарушению прав ребёнка.

Мероприятие проводится в форме викторины для обучающихся первого курса.

Преподаватель выступает в роли ведущего. Начинает и заканчивает занятие, координирует ход дискуссии обучающихся.

Целью данного мероприятия является актуализация правовых знаний обучающихся.

В мероприятии участвуют обучающиеся 1 курса.

В подготовительной части определяются члены жюри, оформляется доска, назначается дежурство. После мероприятия подводятся итоги: определяются положительные и отрицательные стороны, вносятся корректировки.

Материал разработки создает возможности для успешной организации учебной деятельности, способствует формированию у обучающихся устойчивого интереса к правовым аспектам жизнедеятельности, повышению качества знаний.

Тема: Мои права.

Задачи мероприятия:

1. Продолжить формирование навыков работы с документами;

2. обеспечить в ходе урока закрепление правил, понятий, законов;

3. развивать умения высказывать свою точку зрения.

Методическая идея: активизация познавательной деятельности студентов при приобретении первичных профессиональных навыков.

Цели мероприятия: создать условия:

− проверки знаний обучающихся 1 курса по курсу «Обществознания», в частности знаний основ конституционного строя России, прав и свобод человека и гражданина, прав ребенка, международных документов о защите прав человека и ребенка;

− пропаганды идеи народовластия, развитие чувства патриотизма на примере Конституции России, развитие чувства интернационализма на примере международных документов о защите прав человека и ребенка;

− развития способности работать в команде, оперативно и логически думать, четко излагать свои мысли, научить практически, применять усвоенные знания.

Форма внеклассного мероприятия: викторина.

Методы обучения: исследовательские, практические методы обучения.

Оснащение мероприятия: материалы презентации, раздаточный материал.

Оборудование: ПК, мультимедиа проектор.

Программное обеспечение: PowerPoint.

Методическое обеспечение:

Отведённое время: 60 минут.

 

Этап деятельности

Время

Деятельность преподавателя

Деятельность обучающихся

Примечание

1. Организационный момент

 

1 мин

 

Добрый день, ребята!

Рада приветствовать вас.

 

Приветствуют присутствующих

Слайд

 

 

2. Мотивация деятельности обучающихся

7 мин

2.1 Сообщение темы мероприятия, значение первичных профессиональных навыков.

2.2 Представление членов жюри.

2.3 Актуализация знаний с помощью видеосюжета.

 

Видеосюжет

 

3. Постановка учебной цели

2 мин

Как вы считаете, какова цель нашего внеурочного мероприятия?

Итак, цель нашего мероприятия – проверка знаний обучающихся 1 курса по дисциплине «Обществознани», в частности знаний основ конституционного строя России, прав и свобод человека и гражданина, прав ребенка, международных документов о защите прав человека и ребенка.

Определяют цель мероприятия

 

4. Реализация плана.

5 мин

 

Дорогие ребята! Есть ли у подростков страны свои права? Знаете ли вы их? Кто в государстве обязан защищать права детей? На эти и другие вопросы мы постараемся сегодня ответить.

С древности человек отстаивал свои права как мог, прежде всего физической силой. Затем появились первые правовые обычаи и традиции не редко основанные также ни физическом испытании, так на Руси, чтобы доказать свою правоту, правду надо было пройти испытания водой, огнем (слайд№2). Не редко князья сами могли на свое усмотрение придумать испытание.

Постепенно человек приходил к мысли о необходимости создания письменных источников права. Так при Ярославе Мудром на Руси появился первый свод законов - «Русская, Правда». Этот документ предусматривал строгие наказания за драки, убийства, телесные повреждения, оскорбления, обман и т.п. Правда Ярослава сохраняла еще пережитки родового строя, в частности право кровной мести родственников за убитого человека. Со временем люди понимали о необходимости соблюдения прав человека, так как это вело к стабильности в обществе.

После того, как в 1945 году закончилась вторая мировая война — самая жестокая и кровопролитная за всю историю человечества, когда наступил мир, народы многих стран решили: нужно объединиться. Чтобы разногласия и противоречия заставляли людей не драться, а вступать в переговоры, чтобы конфликты можно было решать мирным путем. Именно с этой целью в октябре 1945 г. была создана Организация Объединенных Наций (ООН). В 1948 году государства, входящие в ООН подписали Всеобщую декларацию прав человека — документ, в котором пообещали друг другу и своим народам гражданские права и свободы: равенство всех перед законом, личную неприкосновенность, свободу совести, возможность верить или не верить в Бога и многое другое.

Всеобщая декларация прав человека — нужный и полезный документ. Но в нем говорится о людях вообще — и ни слова о детях! А ведь дети нуждаются в особом внимании, в заботе и защите со стороны государства. Только в ХХ веке стали говорить о детях, как о особых членах общества, самых незащищенных и бесправных.

Именно поэтому в 1989 году 20 ноября ООН приняла особый документ под названием “Конвенция о правах ребенка”.

Конвенция – международное соглашение, как правило, по какому-то специальному вопросу, имеющее обязательную силу для тех государств, которые к нему присоединились (подписали, ратифицировали).

“Конвенция о правах ребенка” — это международное соглашение. В нем государства дают обязательство соблюдать права каждого ребенка. И наша страна тоже подписалась под этим документом, а значит — пообещала всему миру заботиться о своих маленьких гражданах.

О каких же правах идет речь в конвенции, на что каждый ребенок имеет право, знаете ли вы? Мы узнаем из викторины.

Обучающиеся, слушают доклад, задают вопросы

 

Презентация

 

5. Презентация продукта и его обсуждение

40 мин

 

Вопросы 1 тура (30 сек. на каждый вопрос).

1. В каком году была принята Всеобщая Декларация прав человека? – 1948 году.

2. Каким международным органом была принята Всеобщая Декларация прав человека? – Генеральной Ассамблеей ООН.

3. Почему День прав человека отмечается именно 10 ноября? – Это дата принятия Всеобщей Декларация прав человека.

4. Сколько статей включает Всеобщая Декларация прав человека? – 30 статей.

5. Что такое ЮНИСЕФ? – Детский фонд ООН.

6. В каком году была принята Конвенция о правах ребенка? – 1989 г.

7. В каком году была принята Декларация о правах ребенка? –1959 г.

8. Кто является ребенком по определению Конвенции о правах ребенка? – Каждое человеческое существо, достигшее 18 лет.

9. Когда была принята Конституция РФ? – 12 декабря1993 г.

10.Защиту прав и свобод на международном уровне осуществляют, какие организации? ООН, Европейский суд по правам человека.

11. Как называется вступительная часть к Конституции? – Преамбула.

12. Для реализации человеком своих естественных прав, что необходимо? Родиться

13. В какой главе Конституции закреплены права и свободы человека и гражданина? – Во II-й главе.

14. Что такое презумпция невиновности? – Этот принцип означает, что каждый обвиняемый в совершении преступления считается невиновным, пока его виновность не будет доказана в предусмотренном федеральным законом порядке.

15. Когда гражданин РФ может самостоятельно осуществлять в полном объеме свои права и обязанности? – С 18 лет.

Вопросы 2 тура "Я имею право".

Каждая команда получает лист (Приложение 2) с набором прав, из которых нужно выбрать те, которые человек получает с:

• Рождения
• 14 лет
• 16 лет
• 18 лет

5 минут на выполнение задания.

Вопросы 3 тура. Конкурс «Анаграммы»

Участникам игры выдаются карточки с анаграммами. Задача игроков – за пять минут отгадать как можно больше анаграмм. Количество баллов зависит от числа отгаданных командой анаграмм.

Карточка №1.

Ребенок — к о р ё н б е

Семья – м я с ь е

Страна – а р а н с т

Документ – к у н т е м о д

Закон – к о н з а

Политика – и п о к а л и т

Жизнь – з и н ь ж и

Родители – д и л и е т о р

Карточка №2.

Конвенция – В Е Н К Я И Ц О Н

Порядок – Я Д П О Р О К

Право – В О Р А П

Союз – Ю З О С

Подросток – С О Д Р О П К Т О

Школа – Л О К А Ш

Достоинство – С Т О Н С И Т О В О Д

Медицина – Д Е М И Н А Ц И

Карточка №3.

Отдых – Д Ы Х О Т

Образование – Р О З А В И Н А Б Е О

Досуг – Д У Г О С

Человек – Л О В Ч Е К Е

Слово – В О С О Л

Гражданин – Г Р И Н Н А Д А Ж

Отец – Ц Е Т О

Дружба – Ж Б А Р У Д

Карточка №4.

Школьник – К О Л Ь Ш И К Н

Малыш – Ш Ы Л А М

Декларация – Ц И К Л А Р А Д Е Я

Собрание – Е Б Р А Н И С О

Общество – Б О С Т В О Щ Е

Группа – П Р А П У Г

Опекун – К Е У Н О П

Мнение – Н Е М Е Н И

Карточка №5.

Норма – М Р А Н О

Забота – Б О З А Т А

Выживание – А Н И Ж Е В И В Ы

Поступок – С Т У К О П О П

Информация – Ф О Р Н И Ц И М А Я

Радость – Д О Р А С Т Ь

Опека – К Е П О А

Согласие – С И Л А Г О С Е

Вопросы 4 тура. "Права человека в песнях". (Приложение 3)

Музыкальный конкурс в ходе которого даже отстающая команда может догнать остальные. За каждый правильный ответ в этом задании команда может получить 5 баллов. Послушайте песню. Звучит отрывок из песни: О каком праве в ней поётся?

Песня О каких правах идет речь

1. Песня бременских музыкантов (музыка Г.Гладкова, слова Ю.Энтина) “Ничего на свете лучше нету…” Право на свободу передвижения

2. “Чему учат в школе” (музыка В.Шаинского, слова М.Пляцковского) Право на образование

3. “Песня мамонтенка” Право жить и воспитываться в семье

4. “Антошка” Право на труд и на отдых

5. “Кабы не было зимы” Право на отдых, каникулы для детей

6. “Пусть всегда будет солнце” Право на жизнь и свободу

Вопросы 5 тура. Конкурс "Угадай-ка!"

Угадай героя по описанию: командам зачитываются характеристики героев и учащиеся должны угадать о ком идёт речь.

1) В какой сказке «хлебобулочный» герой несколько раз подвергался попыткам посягательства на его жизнь, угрозам быть съеденным? («Колобок».)

2) Кто из сказочных персонажей пользовалась правом на свободнее перемещении на метле? (Баба Яга.)

3) В этой сказке маленькую героиню преследовали неудачи. Несмотря на свободное передвижение по лесу, свободу слова и мысли, она подвергалась дискриминации, на ее жизнь было совершенно покушение, а ее бабушка лишилась права на неприкосновенность жилища. (Красная шапочка).

4) Герой этой сказки содержится в неволе. Он потерял сестру, на его жизнь покушалась ведьма, нарушая его право на личную неприкосновенность и жизнь. (Козленочек)

5) Он имел право на свободное передвижение в пределах станы, свободу мысли и совести, право на защиту от посягательства на честь и репутацию, но, в итоге, лиса нарушила его право на личную неприкосновенность и жизнь. (Колобок).

6) Этот герой многих русских сказок постоянно нарушал права других персонажей: покушался на их жизнь, содержал в рабстве, подвергал жестокому обращению, посягал на неприкосновенность жилища, вмешивался в личную жизнь других героев. (Кощей Бессмертный).

7) Эта героиня русских сказок очень хитра и плутовата. Нарушая права других героев, она очень часто попадала сама в неприятные ситуации, в которых ее жизнь была в опасности. (Лиса).

8) Ему очень не везло в жизни: сначала он был собственностью одного человека, затем стал сыном другого. Разбойники не раз нарушали личную неприкосновенность этого героя, право на жизнь и свободу, попытались завладеть его имуществом, а вот правом на образование он сам не воспользовался. (Буратино)

9) Она родилась в знатной семье, но старшие сестры жестоко с ней обращались, нарушали ее права, заставляли ее прислуживать им (т.е. рабство подневольный труд). Воспользовавшись своим правом на создание семьи, девушка была счастлива. (Золушка)

10) Она жестоко обращалась со своим мужем, дискриминация его прав проявлялась во всем ее отношении к нему: она заставляла его унижать собственное достоинство, но, обогащаясь, она осталась у разбитого корыта. (Старуха)

Вопросы 6 тура (30 сек. на каждый вопрос).

По картинам известных художников. Определите, какие статьи Конвенции по правам детей нарушены?

Картина В.Перова «Тройка» нарушена Статья32 Государства-участники признают право ребенка на защиту от экономической эксплуатации и от выполнения любой работы, которая может представлять опасность для его здоровья или служить препятствием в получении им образования, либо наносить ущерб его здоровью и физическому, умственному, духовному, моральному и социальному развитию

Картина Ф. Гойя «Учение через кровь» (Нарушены Статьи 28-29 Государства-участники принимают все необходимые меры для обеспечения того, чтобы школьная дисциплина поддерживалась с помощью методов, отражающих уважение человеческого достоинства ребенка и в соответствии с настоящей Конвенцией. Воспитание уважения к правам человека и основным свободам, а также принципам, провозглашенным в Уставе Организации Объединенных Наций)

Картина Ф.Журавлева «Дети нищие» Ст. 27. Государство признает право каждого ребенка на жизнь, достойную человека (когда ребенок сыт, обут, одет, в безопасности, имеет возможности образования и развития).

Вопросы 7 тура (1 мин. на каждый вопрос). Попробуйте рассудить героев сказок и литературных произведений.

1. Сказка «Двенадцать месяцев» мачеха заставляет падчерицу трудиться. Несчастной девочке запрещено участвовать в играх и забавах. Заставляет ее работать и зной и стужу. Какая статья Конвенции о правах ребенка была нарушена, если бы подобное происходило в наши дни? (Статья №31), признающая право ребёнка на отдых и досуг, право участвовать в играх и развлекательных мероприятиях, соответствующих - его возрасту, и свободно участвовать в культурной жизни и заниматься искусством.

2 Главный герой романа Набокова «Лолита» склоняет девочку к действиям сексуального характера (Статья 34 защищает ребенка от сексуального насилия).

3 Является ли Тарзан, живущий в лесу вместе с обезьянами, ребенком, имеющим равные с прочими права? (Согласно Конвенции, ребенком является каждое человеческое существо до достижения 18-летнего возраста).

4 Тарзан не умеет говорить человеческим языком. Он может лишь издавать нечленораздельные, с точки зрения людей, звуки. Имеют ли право люди, поймавшие его в лесу, запереть его в клетку и обращаться с ним, как с животным? Тарзан, не знающий человеческого языка и человеческих норм поведения, может быть признан неполноценным. Но, согласно Конвенции, каждый, даже неполноценный ребенок должен вести полноценную и достойную жизнь в условиях, которые обеспечивают его достоинство. Клетка и дурное обращение унижают достоинство, следовательно, они недопустимы).

5 Опекун всемирно известного Гарри Поттера перехватывает и читает письма, адресованные мальчику. Какую статью Конвенции он нарушает? (Ст. 16). Она гласит: «Ни один ребенок не может быть объектом произвольного или незаконного вмешательства в его права на личную жизнь, семейную жизнь, неприкосновенность жилища, тайную корреспонденцию и т.д.»

6 Лиса Алиса и кот Базилио уводят Буратино в страну дураков и там удерживают. (Статья 11 Конвенции предусматривает принятие мер для борьбы с незаконным перемещением и невозвращением детей из-за границы, а также Статья 9 по который каждый ребенок имеет право не разлучаться с родителями)

По количеству правильных ответов 1 место занимает….

2. место… 3 место…. И 4 место..

Разбиваются на микрогруппы, отвечают на вопросы

Презентация

 

6. Обобщение. Подведение итога

3 мин

Давайте подведем итоги.

Вы сможете применить полученные знания?

Что вы еще хотели бы узнать из этой сферы?

Обучающиеся отвечают, вносят предложения.

 

7. Организация рефлексии

2 мин

Что для вас сегодня было самым интересным?

Какого результата Вы достигли?

Спасибо за внимание. До свидания.

 

Список использованных источников

1. 1. Конституция Российской Федерации [Электронный ресурс] : в ред. от 30.12.2008 N 6-ФКЗ и 30.12.2008 N 7-ФКЗ. – Режим доступа: КонсультантПлюс.
2. Основы права [Текст] : учебное пособие / сост.: Л. Н. Анисимова, С. А. Сысоева, Л. А. Балакирева. - 3-е изд., стер. - Красногорское : Принт-технология, 2013. - 146 с.

Раздаточный методический материал для мероприятия

Конвенции о правах ребёнка (краткое содержание)

Принята 20 ноября 1989 года на Генеральной Ассамблеи ООН

15 сентября 1990 года Конвенция о правах ребёнка вступила в законную силу на территории нашего государства, положения данной Конвенции должны соблюдаться.

Статья 1. Для целей настоящей Конвенции ребенком является каждое человеческое существо до достижения 18-летнего возраста, если по закону, применимому к данному ребенку, он не достигает совершеннолетия ранее.

Статья 2. Каждый ребёнок, независимо от расы, цвета кожи, пола, религии и социального происхождения обладает правами, предусмотренными данной Конвенцией и не должен подвергаться дискриминации.

Статья 3. При принятии решений государство должно обеспечивать интересы ребёнка и предоставлять ему защиту и заботу.

Статья 4. Государство должно осуществлять все права ребёнка, признанные данной Конвенцией.

Статья 5. Государство должно учитывать права, обязанности и ответственность родителей при воспитании ребёнка.

Статья 6. Каждый ребёнок имеет право на жизнь и государство обязано обеспечивать его здоровое психическое, эмоциональное, умственное, социальное и культурное развитие.

Статья 7. Каждый ребёнок имеет право на имя и гражданство при рождении, а также право знать своих родителей и рассчитывать на них.

Статья 8. Государство должно уважать право ребёнка на сохранение индивидуальности и должно помогать ребёнку в случае их лишения.

Статья 9. Ребёнок не должен разлучаться со своими родителями, кроме тех случаев, когда компетентные органы делают это в его интересах. В случаях государственного решения о разлучении с одним или обоими родителями, государство должно предоставить всю необходимую информацию о местонахождении его родителей (кроме тех случаев, когда это может нанести вред ребёнку).

Статья 10. Если ребёнок и родители живут в разных странах, то все они должны иметь возможность пересекать границы этих стран, чтобы поддерживать личные отношения.

Статья 11. Государство должно предотвращать незаконный вывоз детей из страны.

Статья 12

1. Ребенку, способному сформулировать свои собственные взгляды, обеспечивается право свободно выражать эти взгляды по всем вопросам, затрагивающим ребенка, причем взглядам ребенка уделяется должное внимание в соответствии с возрастом и зрелостью ребенка.

2. С этой целью ребенку, в частности, предоставляется возможность быть заслушанным в ходе любого судебного или административного разбирательства, затрагивающего ребенка, либо непосредственно, в присутствии взрослого, либо через представителя или соответствующий орган, в порядке, предусмотренном процессуальными нормами национального законодательства.

Статья 13. Ребёнок имеет право свободно выражать свое мнение, получать и передавать информацию, если только это не вредит другим людям, не нарушает государственную безопасность и общественный порядок.

Статья 14. Государство должно уважать право ребёнка на свободу мысли, совести и религии.

Статья 15. Дети имеют право встречаться и объединяться в группы, если только это не вредит другим людям и не нарушает общественную безопасность и порядок.

Статья 16. Каждый ребёнок имеет право на личную жизнь. Никто не имеет права вредить его репутации, а также входить в его дом и читать его письма без разрешения.

Статья 17. Каждый ребёнок имеет право на доступ к инфор-мации. Государство должно поощрять средства массовой информации к распространению материалов, которые способствуют духовному и культурному развитию детей, и запрещать доступ к информации, наносящей вред ребёнку.

Статья 18. Родители несут равную ответственность за воспитание и развитие ребёнка. Государство должно оказывать родителям надлежащую помощь в воспитании и развитии детей и обеспечивать развитие сети детских учреждений.

Статья 19. Государство должно защищать ребёнка от всех видов насилия, отсутствия заботы и от плохого обращения со стороны родителей или других лиц, в том числе помогать ребенку, подвергшемуся жестокому обращению со стороны взрослых.

Статья 20. Если ребенок лишается своей семьи, то он вправе рассчитывать на особую защиту со стороны государства. Государство может передать ребёнка на воспитание тем людям, которые уважают его родной язык, религию и культуру.

Статья 21. Государство должно следить за тем, чтобы при усыновлении ребёнка неукоснительно соблюдались его интересы и гарантии его законных прав.

Статья 22. Государство должно обеспечивать особую защиту детям-беженцам, в том числе оказывать им помощь в получении информации, гуманитарную помощь и содействовать воссоединению с семьей.

Статья 23. Каждый ребёнок, неполноценный в умственном или физическом отношении, имеет право на особую заботу и достойную жизнь.

Статья 24. Каждый ребёнок имеет право на охрану своего здоровья: на получение медицинской помощи, чистой питьевой воды и полноценного питания.

Статья 25. Государство должно регулярно проверять условия жизни ребёнка, находящегося на попечении.

Статья 26. Каждый ребёнок имеет право пользоваться социальными благами, в том числе социальным страхованием.

Статья 27. Каждый ребёнок имеет право на уровень жизни, необходимый для его физического, умственного, духовного и нравственного развития. Государство должно помогать тем родителям, которые не могут обеспечить своим детям необходимые условия жизни.

Статья 28. Каждый ребёнок имеет право на образование. В школах должны соблюдаться права ребенка и проявлять уважение к его человеческому достоинству. Государство должно следить за регулярным посещением детьми школ.

Статья 29. Образовательные учреждения должны развивать личность ребёнка, его таланты, умственные и физические способности, воспитывать его в духе уважения к своим родителям, понимания, мира, терпимости, культурных традиций.

Статья 30. Если ребёнок принадлежит к этническому, религиозному или языковому меньшинству, он имеет право говорить на родном языке и соблюдать родные обычаи, исповедовать религию.

Статья 31. Каждый ребёнок имеет право на отдых и игры, а также на участие в культурной и творческой жизни.

Статья 32. Государство должно защищать ребёнка от опасной, вредной и непосильной работы. Работа не должна мешать образованию и духовно-физическому развитию ребенка.

Статья 33. Государство должно сделать всё возможное, чтобы уберечь детей от незаконного употребления наркотиков и психотропных веществ, не допустить участия детей в производстве и торговле наркотиками.

Статья 34. Государство должно защищать детей от любых форм сексуального насилия.

Статья 35. Государство должно всеми силами бороться против похищения, контрабанды и продажи детей.

Статья 36. Государство должно защищать ребенка от любых действий, которые могут нанести ему вред.

Статья 37. Государство обеспечивает, чтобы ни один ребенок не подвергался пыткам, жестокому обращению, незаконному аресту и лишению свободы. Каждый лишенный свободы ребенок имеет право поддерживать контакты со своей семьей, получать правовую помощь и искать защиту в суде.

Статья 38. Государство не должно позволять детям до 15 лет вступать в армию или напрямую участвовать в военных действиях. Дети в зонах военных конфликтов должны получать особую защиту.

Статья 39. Если ребёнок оказался жертвой жестокого обращения, конфликта, пыток или эксплуатации, то государство должно сделать все возможное, чтобы восстановить его здоровье и вернуть ему чувство собственного достоинства.

Статья 40. Каждый ребёнок, обвиняемый в нарушении закона, имеет право на основные гарантии, правовую и другую помощь.

Статья 41. Если законодательство отдельной страны защищает права ребёнка лучше, чем данная Конвенция, то следует применять законы этой страны.

Статья 42. Государство должно распространять информацию о Конвенции среди взрослых и детей.

Статьи 43-54 включает нормы того, что взрослые и государство должны сообща обеспечивать все права детей.

Критерии оценки, самооценки

Я имею право. 1 балл за правильный ответ.

 

№ п/п	Права ребёнка	С рождения	с 14 лет	с 16 лет	с 18 лет
1.	Имеет право быть членом кооператива или акционерного общества.			+
2.	Имеет право на вступление в брак				+
3.	Имеет право жить и воспитываться в семье, знать своих родителей, получать от них защиту.	+
4.	Имеет право на самостоятельное заключение трудового договора и 36-часовой рабочий день.			+
5.	Имеет право на трудоустройство в летнее и каникулярное время.		+
6.	Имеет право на вступление в брак с разрешения органов местного самоуправления при наличии уважительной причины.			+
7.	Имеет право на собственность.	+
8.	Имеет право избирать и быть избранным				+
9.	Имеет право на заключение мелких бытовых сделок.		+
10.	Имеет право управлять мопедом или скутером при езде по дорогам.			+
11.	Имеет право на получение образования.	+
12.	Имеет право заключать любые сделка, приобретая для себя новые права и обязанности.				+
13.	Имеет право самостоятельно обратиться в суд для защиты своих интересов.		+
14.	Имеет право самостоятельно распоряжаться своим заработком, стипендией.		+
15.	Имеет право на защиту чести и достоинства.	+
16.	Имеет право быть организатором митинга, шествия, демонстрации.				+

 

 

 

Критерии самооценки

Права человека в песнях.

5 баллов за правильный ответ

Песня	О каких правах идет речь
1. Песня бременских музыкантов (музыка Г.Гладкова, слова Ю.Энтина) “Ничего на свете лучше нету…”	Право на свободу передвижения
2. “Чему учат в школе” (музыка В.Шаинского, слова М.Пляцковского)	Право на образование
3. “Песня мамонтенка”	Право жить и воспитываться в семье
4. “Антошка”	Право на труд и на отдых
5. “Кабы не было зимы”	Право на отдых, каникулы для детей
6. “Пусть всегда будет солнце”	Право на жизнь и свободу

1. file0.docx.. 192,8 КБ
2. file1_62fd167e-56c0-4ed8-b.. 22,7 МБ

Опубликовано: 03.11.2019