Школьный проект «Люблю Отчизну я!..»как средство формирования чувств патриотизма и гражданственности учащихся

Автор: Хазбиева Лилия Ильгизовна

Организация: ГБОУ Казанская кадетская школа-интернат

Населенный пункт: Республика Татарстан, г. Казань

Введение

Настоящие методические рекомендации разработаны для учителей истории и обществознания, реализующих программы основного общего и среднего общего образования, классных руководителей, педагогов-организаторов и иных работников образования, задачей которых является гражданско-патриотическое воспитание учащихся.

Цель настоящих методических рекомендаций состоит в:

- обобщении и транслировании опыта работы учителей истории и обществознания ГБОУ «Казанская кадетская школа-интернат им. Героя Советского Союза Б. К. Кузнецова;

- предложении эффективных подходов к организации гражданско-патриотического воспитания.

Актуальность работы по реализации проектов гражданско-патриотического воспитания обусловлена изменяющимися условиями общественной жизни. В условиях возрастающего негативного отношения к российскому государству со стороны других государств, а порой даже собственных граждан, необходимо воспитать в детях не просто чувство любви к Родине, но и осознание важности практических патриотических действий, направленных, в первую очередь, на ориентацию на законопослушное поведение и формирование гражданской идентичности.

Для решения этих задач и предназначены настоящие методические рекомендации.

Использование методических рекомендаций позволит учителям повысить эффективность деятельности по гражданско-патриотическому воспитанию. Использование в профессиональной деятельности форм организации деятельности, предложенных автором, может способствовать повышению уровня патриотического сознания и гражданско-правовой идентичности.

При разработке методических рекомендаций автор обращается к:

- опыту работы учителей истории и обществознания ГБОУ «Казанская кадетская школа-интернат им. Героя Советского Союза Б. К. Кузнецова»;

- концепции патриотического воспитания;

- государственной программе Российской Федерации «Развитие образования» на 2013-2020 годы.

 

Глава 1. Организация работы по формированию чувства патриотизма и гражданственности учащихся

Чувство патриотизма и правовая культура, как и все иные элементы, составляющие содержание духовной культуры личности, формируются в человеке под влиянием определенных факторов.

Целью гражданско-патриотического воспитания ГБОУ «Казанская кадетская школа-интернат им. Героя Советского Союза Б. К. Кузнецова» (далее - Кадетская школа) является воспитание чувства патриотизма; воспитание гражданской активности учащихся в условиях правового демократического государства; формирование чувства национальной гордости, любви к Отечеству и своему народу.

Достижение поставленной цели реализуется через весь педагогический процесс посредством интеграции учебных занятий и внеурочной деятельности обучающихся, с применением разнообразных видов деятельности. Достижение поставленной цели осуществляется через реализацию следующих задач:

- формирование осознанного отношения к Отечеству, его прошлому, настоящему и будущему;

- развитие гражданственности и национального самосознания учащихся;

- создание условий для реализации каждым учащимся собственной гражданской позиции через деятельность органов ученического самоуправления;

- развитие и углубление знаний об истории и культуре родного края.

В целях эффективной и успешной реализации программы по гражданско-патриотическому воспитанию учащихся в Кадетской школе создан ряд условий:

- ежегодно в начале учебного года планируется система традиционных общешкольных мероприятий;

- организована работа системы дополнительного образования;

- реализуется музейная работа в двух музеях школы – Музее Боевой Славы 146-ой стрелковой дивизии и Музее воздушно-десантных войск и войск специального назначения;

- используются новые подходы к организации воспитательного процесса и внедряются современные технологии.

План воспитательной работы включает в себя следующие направления:

1. Духовно-нравственное направление, которое основано на формировании нравственно устойчивой цельной личности; формировании социальной активности учащихся;

2. Культурно-историческое направление предполагает воспитание у учащихся любви к своей «малой» Родине; вовлечение учащихся в работу по сохранению культурных и исторических памятников; формирование чувства национальной гордости, национального самосознания, способности мирно сосуществовать с представителями других культур, языков и религий.

3. Гражданско-правовое направление ориентировано на изучение государственной системы России; формирование культуры правовых отношений.

4. Военно-патриотическое направление включает в себя изучение военной истории России; формирование позитивного образа Вооруженных Сил Российской Федерации, готовности к выполнению воинского долга.

Все перечисленные направления взаимосвязаны и реализуются в рамках плана воспитательной работы, который принимается в Кадетской школе ежегодно в начале учебного года. Комплекс программных мероприятий предусматривает их воплощение в жизнь через следующие формы работы:

1. Проведение памятных дней (День Победы; День вывода войск из Афганистана; День защитников Отечества; День прорыва блокады Ленинграда);

2. Участие в акциях («Доброе сердце»; «Поможем вместе»);

3. Проведение спортивно-массовых мероприятий (соревнования «А ну-ка, парни!»; смотр строя и песни; организация военно-патриотического клуба «Юный десантник»; работа спортивных секций; работа кружков)

4. Изучение родного края (экскурсии; благоустройство территории школы; уход за памятником 146-ой стрелковой дивизии);

5. Организация конкурсов (чтецов; патриотической песни; сочинений «История военной формы в истории моей семьи»; рисунков ко Дню Защитников Отечества).

Главным результатом реализации гражданско-патриотического воспитания в Кадетской школе является формирование у учащихся активной жизненной позиции.

Учащиеся Кадетской школы являются участниками многочисленных международных, всероссийских и республиканских конкурсов, конференций и соревнований. Учащиеся успешно справляются со стандартами физической подготовки и являются обладателями золотых значков ГТО; занимают призовые места на престижных спортивных соревнованиях. Учащиеся-старшеклассники проводят различные мероприятия патриотической направленности для школьников среднего звена. Многие выпускники школы продолжают обучение, поступая в военные училища, и в дальнейшем выбирают карьеру военнослужащих. Также среди выпускников школы велик процент ребят, стремящихся отслужить в армии и тем самым выполнить одну из важнейших конституционных обязанностей гражданина – защиту Отечества.

Таким образом, можно сделать вывод о том, что работа по гражданско-патриотическому воспитанию учащихся, проводимая в Кадетской школе, достаточно эффективна и приносит положительные результаты. План мероприятий в рамках воспитательной работы не является исчерпывающим, ежегодно он пополняется новыми увлекательными проектами, которые готовятся не только педагогическим коллективом, но и самими учащимися.

 

Глава 2. Взаимодействие учащихся в вопросах формирования чувства патриотизма и гражданственности

Согласно психологическим исследованиям, в младшем школьном возрасте и среднем учебном звене закладывается фундамент нравственного поведения, происходит усвоение норм морали, начинает формироваться общественная направленность личности. Моральные знания и суждения учащихся среднего звена за время обучения существенно обогащаются, становятся более осознанными, разносторонними, обобщенными. Если моральные суждения учащихся начальных классов основаны на конкретных указаниях и разъяснениях учителя и родителей, которые дети часто повторяют, не всегда задумываясь о том, для чего это необходимо, то учащиеся среднего звена начинают анализировать опыт других людей.

Но чем старше становится школьник, тем критичнее он начинает относиться ко взрослым. Слепое следование указаниям не является приемлемым для учащихся 5-6 классов: проявляется так называемое «чувство взрослости». Претендуя на равные со взрослыми права, подросток начинает им подражать во внешнем облике, манерах, предпочитаемых видах досуга. Следует отметить, что встречаются и ценные варианты взрослости, благоприятные не только для близких, но и для развития самого подростка. Это включение во вполне взрослую интеллектуальную деятельность, когда ребёнок интересуется определённой областью науки или искусства, глубоко занимаясь самообразованием; или забота о семье, участие в решении проблем, помощь тем, кто в ней нуждается [13, стр. 5].

В такой период жизни школьника, когда для него вполне приемлемым является игнорирование требований взрослых, на помощь родителям и учителям могут прийти старшеклассники. Не секрет, что многие дети любят подражать своим кумирам, и такие кумиры нередко встречаются среди старших товарищей.

Учащимися 10 класса под руководством учителя истории и обществознания Хазбиевой Лилии Ильгизовны был организован школьный проект гражданско-правовой направленности, который получил название «Люблю Отчизну я!..»

До начала работы учащихся 5-х классов спросили, кого из старшеклассников и по какой причине они могут назвать патриотами. Было очевидно, что ребята станут перечислять тех старшеклассников, к которым они относятся с большим уважением, чем к остальным. На основании ответов учащихся на данный вопрос был составлен перечень старшеклассников, включенных в проектную работу с учащимися среднего звена. Ответы пятиклассников на данный вопрос были предсказуемы и имели, по большей части, формальное значение. У учащихся сложилось представление о том, что никто не навязывал им со стороны угодных учителю старшеклассников; что они сами выбрали себе наставников, назвав лучших из лучших.

Выбор учащихся 5-х классов опирался, в первую очередь, на внешние признаки, которые они наблюдают ежедневно. Старшеклассники, с которыми младшие товарищи регулярно сталкиваются в школьных коридорах, за которыми, затаив дыхание, следят во время проведения различных мероприятий, кроме своих спортивных и учебных достижений отличаются также и хорошей дисциплиной и примерным поведением. Ни один из них не состоит на учете в правоохранительных органах, не был замечен в нарушении правил поведения в школе и нарушении общественного порядка на улице. К младшим товарищам ребята относятся с неизменным уважением и вниманием, всегда оказывают посильную помощь.

Старшеклассники, отобранные в процессе анкетирования, выразили готовность помочь учителю в проведении мероприятий, направленных на формирование чувства патриотизма и правовой культуры учащихся среднего школьного звена. Нельзя не отметить, что данная работа имела значение не только для тех, кому предстояло заниматься под руководством старших товарищей. Готовясь к проведению занятий, подбирая материал и редактируя его под актуальные запросы, анализируя нормативно-правовые документы, старшеклассники также развивали свое сознание. Данная работа способствовала закреплению в сознании старшеклассников принципов и норм правомерного поведения, особенностей гражданской активности, формировала все большее чувство уважения по отношению к своему государству. Ребята, включенные в эту работу, имели четкое представление о том, насколько важно им оставаться примером, достойным уважения. Причем, пример этот должен распространяться не только на школьное поведение. Старший товарищ, рассказывающий о том, как важно уважать старших, не может позволить себе не уступить место в общественном транспорте пожилому человеку. Ведь для младшего школьника мало слов, прочитанных на лекции, ему нужны конкретные жизненные примеры. А если слово говорящего будет расходиться с его делами – никакой пользы от работы не будет.

Старшеклассники совместно с учителем составили план занятий – рабочую программу. Занятия проходили один раз в неделю в течение IV четверти 2018-2019 уч. года. Занятия, проводимые с пятиклассниками, имели различную форму реализации: здесь были небольшие по объему лекции, беседы, диалоги. Больше всего учащимся понравились практические занятия, на которых проводились различные конкурсы и театрализованные постановки. Не меньший интерес у ребят вызвала работа с различными источниками: юридическими документами, текстами известных литературных произведений, фрагментами популярных фильмов.

Исходя из вышеизложенного, можно сделать вывод о том, что работа старшеклассников по формированию чувства патриотизма учащихся среднего школьного звена прошла успешно. Пятиклассники освоили, что представляет собой патриотизм; для чего он необходим самому человеку и государству, в котором он живет.

 

Заключение

Формы и методы гражданско-патриотического воспитания в рамках образовательного процесса отличаются своим разнообразием, что позволяет включить в процесс всех обучающихся школы. Это творческие конкурсы, научно-исследовательские мероприятия, спортивные соревнования и т. д.

Исследование, проведенное на базе ГБОУ «Казанская кадетская школа-интернат им. Героя Советского Союза Б. К. Кузнецова», показало, что реализация плана воспитательной работы приносит заметные результаты: как со стороны знаниевой составляющей, так и в области формирования необходимых навыков поведения.

Работа, проводимая с учащимися в форме школьного проекта, организованного усилиями старшеклассников, имеет целый ряд положительных эффектов: ребята углубляют свои знания, закрепляют их. В учащихся еще сильнее закрепляется понимание того, насколько большую роль они играют в жизни общества, насколько весом и значим их вклад в формирование и развитие правового пространства родного государства. И если у младших школьников в ходе работы формируются конкретные знания и умения, для старшеклассников главным результатом работы является формирование их активной гражданской позиции.

При реализации данного проекта следует обратить особое внимание на то, что старшеклассники, принимающие участие в работе, должны выбираться учителем с учетом индивидуальных возможностей и заинтересованности самих ребят. Принуждение к работе недопустимо, так как в таком случае ожидаемые результаты не будут достигнуты.

Также следует обратить внимание на выбор учащихся-пятиклассников. Их ожидания также не могут быть обмануты формальным проявлением интереса к их мнению и навязыванием определенных учащихся для работы. Работа, начатая с обмана, не будет интересна учащимся и вызовет скорее отторжение, чем заинтересованность.

 

Список литературы:

1. Вырщиков А. Н., Кусмарцев М. Б. Патриотическое воспитание молодёжи в современном российском обществе. / Монография. - Волгоград: НП ИПД «Авторское перо», 2006. - 172 с.

2. Вырщиков А. Н., Кусмарцев М. Б. Служение Отечеству как смысл российского патриотизма. Научно-популярное издание. - Волгоград: НП ИПД «Авторское перо», 2005. - 119 с.

3. Гасанов З. Т. Патриотическое воспитание граждан. // Народное образование, №6. - 2005. - 59 с.

4. Даль В. И. Толковый словарь живого великорусского языка. - М., 1955. - 253 с.

5. Дмитров А. Г. Воспитание патриотизма: сущность, задачи, методы [Текст]: / А. Г. Дмитров. - М.: Триумф, 2005. - 299 с.

6. Ефремова Г. Патриотическое воспитание школьников. // Воспитание школьников, № 8. - 2005. - 17 с.

7. Карамзин Н. М. Сочинения в двух томах. – Ленинград: Художественная литература, 1984. – 672 с.

8. Левашов Б. С. Патриотизм в контексте современных социально-политических реалий. // Социс, №8. - 2006. - 142 с.

9. Макаренко А. С. Доклад в педагогическом училище / А. С. Макаренко // Сочинения. – М.: АПН РСФСР, 1951. – Т. 5. – 450 с.

10. Проект Федерального закона «О патриотическом воспитании граждан Российской Федерации» от 5 марта 2012 года.

11. Радищев А. Н. Беседа о том, что есть сын Отечества // Полное собрание сочинений в 3 т. Т. 1. – Л.: 1938. – 250 с.

12. Селевко Г. К. Энциклопедия образовательных технологий: В 2 т. / Г. К. Селевко. Т. 2. - М.: НИИ школьных технологий, 2006. - 816 с.

13. Сулейманов Р. Б. Развитие патриотического воспитания в образовательном учреждении [Текст]: / Р. Б. Сулейманов. - Новосибирск: Наука, 1995. - 159 с.

Приложение 1.

ГБОУ «КАЗАНСКАЯ КАДЕТСКАЯ ШКОЛА-ИНТЕРНАТ

ИМ. ГЕРОЯ СОВЕТСКОГО СОЮЗА Б. К. КУЗНЕЦОВА»

 

 

Программа

школьного проекта

 

«Люблю Отчизну я!..»

 

на 2018-2019 учебный год

 

Составители: Савельев Булат, Слюсаренко Кирилл,

Хамидуллин Ильнар, кадеты 10 класса

ГБОУ «Казанская кадетская школа-интернат

им. Героя Советского Союза Б. К. Кузнецова»

Научный руководитель: Хазбиева Лилия Ильгизовна,

учитель истории и обществознания

высшей квалификационной категории

 

Пояснительная записка к программе

Практика показывает, что даже взрослые не всегда знают, что такое патриотизм, и являются ли они в действительности патриотами. Учащиеся школы на уроках литературы, обществознания и истории знакомятся с самыми разными проявлениями патриотизма. Но в жизни дети гораздо чаще сталкиваются с неопределенностью: называя себя патриотами, взрослые в то же время совершают безнравственные, а то и противозаконные действия; много говорят о любви к Родине в преддверии Дня Победы, а потом на целый год забывают о великом подвиге народа и об огромных человеческих жертвах, которые были принесены ради лучшей жизни потомков. Как этому противостоять, что делать, к кому обращаться – чаще всего школьники этого не знают. В связи с этим возникает необходимость объяснить младшим школьникам, что такое патриотизм и в каких именно действиях он может проявляться; какого человека следует считать патриотом; только ли к военнослужащим относится слово патриот; могут ли школьники – будучи еще детьми – считать и называть себя патриотами.

Актуальность кружка «Люблю Отчизну я!..» определяется тем, что учащимся важно знать о роли и значении патриотизма в жизни современного человека. Эти знания нужны школьникам не сами по себе, а как основа поведения в различных жизненных ситуациях.

Представление о патриотизме и правовой культуре раскрывается в данном проекте через призму невероятного человеческого подвига, совершенного советским народом в годы Великой Отечественной войны. Данная тема очень близка кадетам, так как школа носит имя Героя Советского Союза Бориса Кирилловича Кузнецова. Сам Б. К. Кузнецов регулярно посещает школу, беседует с ребятами, рассказывает о войне и ее героях.

Данный курс реализует обществоведческий аспект образования, обеспечивает формирование активной гражданской позиции учащихся.

Факультативный курс является по направленности - исследовательским, информационно-репродуктивным, с зачатками продуктивного; по уровню усвоения – ознакомительным.

Факультатив предназначен для учащихся пятого класса и соответствует возрастным особенностям детей 11 – 12 лет (познавательная активность, любознательность, чрезмерная чувствительность).

Так как особенностью данного возраста является повышенный интерес к общению, в программе широко используются диалоги (о важнейших этапах военных действий, о тактике и стратегии воюющих сторон и т. д.), в процессе которых происходит развитие коммуникативных способностей. Во время проведения занятий предусмотрены встречи с ныне живущими земляками - участниками Великой Отечественной войны, с ближайшими родственниками погибших. Данные встречи также способствуют развитию речевых компетенций и дают детям возможность словно «прикоснуться» к «живой» истории. Посещение музея-мемориала Великой Отечественной войны и музеев-квартир деятелей науки и искусства, принимавших участие в военных действиях, позволяют детям воочию оценить вклад Республики Татарстан в борьбу с фашизмом.

Умения и навыки, отрабатываемые на занятиях:

- взаимодействовать в группе,

- формулировать вопросы,

- применять полученные знания в конкретных ситуациях.

Целью факультативного курса является формирование чувства патриотизма и правовой культуры у учащихся среднего школьного звена посредством ознакомления их с событиями и личностями Великой Отечественной войны.

Задачами курса выступают:

- знакомство учащихся с биографиями земляков - участников Великой Отечественной войны;

- развитие коммуникативных способностей, прежде всего устной речи;

- воспитание вдумчивого отношения и уважения к своим правам и правам других людей.

Занятия проводятся в групповой форме, продолжительность занятий 45 минут.

Ожидаемые результаты:

В процессе изучения факультатива «Люблю Отчизну я!..» учащиеся 5-го класса:

1) получат представление:

- о значении слова «патриотизм»;

- о роли патриотизма в жизни отдельного человека и всего государства;

- о земляках – участниках Великой Отечественной войны;

2) смогут научиться:

- осуществлять выбор поведения на основе нравственно-правовых ценностей;

- разъяснять правила поведения другим детям.

 

Список литературы

1. Классные часы, беседы о нравственном и патриотическом воспитании. - М.: Центр педагогического образования, 2016. - 112 c.

2. Микрюков В. Военно-патриотическое воспитание в школе / В. Микрюков. - М.: ВАКО, 2012. - 404 c.

3. Тисленкова И. А. Гражданско-патриотическое воспитание в 6-7 классах. Российская государственность. Беседы, классные часы, вечера, праздники, игры / И. А. Тисленкова. - М.: Учитель, 2013. - 176 c.

 

 

Тематический план

 

№ п/п	Название темы	Кол-во часов	Формы работы	Обеспечение
	«Люблю Отчизну я!..»	1	Анализ известных литературных произведений о войне	Хрестоматия по литературе за 5 класс; проектор и ПК
	«Пять горьких лет»	1	Беседа о ключевых этапах Великой Отечественной войны в музее-мемориале	Карта, проектор
	«Именем Героя»	1	Встреча с Героем Советского Союза Б. К. Кузнецовым	Видеоряд о подвиге, совершенном Б. К. Кузнецовым
	«Кто твой герой?»	2	Подготовка проектов о героях-земляках	ПК, проектор
	«Труд наш славен»	1	Работа с историческими документами о Героях Труда	Исторические справки
	«Современный Герой – кто он?»	1	Подборка информации о людях, совершивших подвиги в мирное время	ПК, проектор
	Подведение итогов	1	Круглый стол с обсуждением всех пройденных тем	ПК, проектор

1. file0.docx.. 36,6 КБ

Опубликовано: 10.11.2019