Мнемотехнические приёмы работы с текстом

Автор: Тарбеева Елена Владимировна

Организация: МАОУ СШ №8

Населенный пункт: город Бор Нижегородская область

 

Цель:

- ознакомление педагогов с приёмами работы с текстом как способом развития речи, памяти и мышления школьников, обеспечивающим эффективное запоминание, сохранение и воспроизведение информации; формирование умения составлять собственные тексты, а также способом повышения мотивации познавательной деятельности учащихся и повышения качества образования.

Задачи :

- повышение профессиональной компетенции педагогов в развитии памяти и речи учащихся основной, средней и старшей школы ;

- поиск новых рациональных средств, форм и методов для личностного развития школьников;

- создание условий для плодотворного общения участников мастер-класса с целью развития творческого мышления, воображения педагогов.

- дать понятие мнемотехники, технологии «сторителлинг», раскрыть актуальность, познакомить с особенностями, принципами данных технологий, этапами работы ;

- дать рекомендации педагогам по использованию мнемотаблиц для развития речи школьников.

- мотивировать участников мастер-класса на применение данной технологии в своей деятельности.

Актуальность: Приёмы мнемотехники облегчают запоминание, увеличивают объём памяти, развивают речемыслительную деятельность учащихся;

• позволяют ребенку систематизировать свой непосредственный опыт;

• ребенок с опорой на образы памяти устанавливает причинно-следственные связи, делает выводы;

• развивают творческое познание детей.

Практическая значимость :

данный мастер-класс может быть интересен и полезен педагогам, работающим с детьми школьного возраста.

Ожидаемые результаты :

- получение педагогами представления о мнемотехнике, технологии «сторителлинг», о театральной педагогике ;

- внедрение в образовательный процесс методики работы с мнемотаблицами для развития речи, памяти и мышления школьников.

Форма проведения :

Педагоги, без участия детей.

Сообщение и практическая работа.

 

1. Организационный момент, сообщение темы

• Для многих учителей, неравнодушных к своей работе, очень важно, чтобы ученики любили и знали предмет. Каждый из нас стремится сделать свои уроки интересными и незабываемыми. Почти все предметы школьной программы часто требуют запоминания сложной терминологии, заучивания определенных понятий. И передо мной тоже встала задача: найти такие педагогические приёмы, чтобы объёмный и часто сложный материал стал более доступным. Я их нашла, и готова с вами поделиться. Сегодня мне хотелось бы не просто рассказать, а показать и дать возможность практически опробовать некоторые методические приёмы, которые я начала использовать в своей работе с детьми по развитию памяти для работы с тестом.

 

2. Понятие мнемотехники

- Проблема улучшения памяти была актуальна во все времена, ведь людям многих профессий всегда нужно было помнить множество фактов. Но особо остро она встала именно сейчас, во время развития компьютерных технологий, которые открыли для нас неограниченный доступ к информации. Особенно это актуально в школе и, ни для кого не секрет, что с каждым годом всё более возрастают требования к умственной деятельности.

Мнемотехника - совокупность приемов и систем, служащих для улучшения хранения информации и воспроизведения ее из памяти

Искусство запоминания — мнемоника (мнемотехника) — зародилось в глубокой древности. Оно было составной частью классической риторики — искусства сочинять и произносить речи. Но, в отличие от остальных разделов риторики, мнемоника носит очень индивидуальный характер. Все люди разные: у одних сильнее развита зрительная память, у других — слуховая; одни лучше запоминают цифры, другие — образные выражения. Поэтому так мало практических пособий по мнемотехнике. Ее секреты в основном передаются устно, из поколения в поколение. Основной «секрет» мнемотехники очень прост и хорошо известен. Когда человек в своём воображении соединяет несколько зрительных образов, мозг фиксирует эту взаимосвязь. И в дальнейшем при припоминании по одному из образов этой ассоциации мозг воспроизводит все ранее соединённые образы. (Простейший пример: «Каждый охотник желает знать, где сидит фазан» - запоминание цветов радуги).

К. Д. Ушинский писал: «Учите ребёнка каким-нибудь неизвестным ему пяти словам - он будет долго и напрасно мучиться, но свяжите двадцать таких слов с картинками, и он усвоит на лету».

 

2.1.Для простоты понимания приемов мнемотехники рассмотрим методику

запоминания единиц информации (слов) на следующем примере. Даны слова, которые необходимо запомнить. Посмотрите на них в течение 10 секунд и постарайтесь воспроизвести по памяти хотя бы половину. Сложно?

ШЛЯПА, ОГУРЕЦ, МУХА, ШАР, РАКЕТА, МОСТ, УХО,

МАШИНА, ТЕЛЕФОН, ГВОЗДЬ, СТОЛ, АВТОРУЧКА, ОКНО,

ЛАМПА, БОТИНОК, ВЕДРО, МОЛОКО, КРАСАВИЦА, КНИГА,

ВОРОНА.

А теперь запоминаем по правилам мнемотехники.

Переведем слова в образы и представим следующее, как будто мы с вами снимаем мультфильм или пишем скоростной рассказ:

ШЛЯПА надета на ОГУРЕЦ. Огурец разрезаем, а из него вместо

семечек выползают МУХИ, которые, взлетая, превращаются в ШАРЫ

и, как РАКЕТЫ, врезаются в МОСТ, стоящий на УШАХ; из уха

выезжает МАШИНА, везущая огромный ТЕЛЕФОН. Из телефонной

трубки со свистом вылетают ГВОЗДИ, которые втыкаются в СТОЛ и

превращаются в АВТОРУЧКИ. Из авторучек сделано ОКНО, одетое на

ЛАМПУ. Вместо лампы висят и светятся БОТИНКИ. Ботинки падают в

ВЕДРО, наполненное МОЛОКОМ, в котором купается КРАСАВИЦА. Красавица, держа в руках КНИГУ, каркает, как ВОРОНА.

 

- Назовите, пожалуйста, теперь слова, которые вы запомнили. Их стало гораздо больше. Вы обратили внимание на нелепость некоторых фраз и предложений? Но именно эта нелепость и позволила вам запомнить предложенный материал.

2.2. Ещё один пример. Представьте, что вы ученики 5-го класса и знакомитесь с новым понятием «реформа».

(На слайде - крупно слово «реформа».)

-Скажите, пожалуйста, кто знает, что обозначает слово «реформа»? ( чаще всего дети этого не знают)

-Хорошо, найдите в этом непонятном для нас слове то слово, которое вам знакомо.

- Молодцы, вы нашли знакомое для вас слово «форма».

-Скажите, а все предметы имеют форму? (Да)

-А воздушный шарик имеет форму? (Да)_(На слайде слово «форма»).

-С этой частью непонятного слова мы немного разобрались. А что у нас осталось непонятного? (Это «РЕ»)

-Частица слова «ре» вам хоть что-то напоминает? А если букву «р» перевернуть? -Буква стала вам напоминать оружие? Например, револьвер. (Да) - Скажите, а револьвер может выстрелить? ( Да)

- А если я выстрелю в наш шар, что произойдет с его формой? (Изменится)

( Шар лопается. Именно сейчас у детей работает не только зрительная, но и эмоциональная память.)

- Мы пришли с вами к тому выводу, что вероятнее всего, это слово будет обозначать какое- то изменение. Все с этим согласны?

- А если открыть учебники и прочитать значение слова «реформа», мы увидим, что «Реформа- изменение, преобразование, переустройство какой – либо стороны жизни людей».

- Скажите, наш вывод подтвердился? (Да) - Вот, что и требовалось доказать.

Таким образом, главный принцип запоминания слов — поиск связей. Любой словарь, в том числе и ваш собственный, — это сложное, многоуровневое объединение. Следовательно, чтобы запомнить новое слово, надо его “привязать” к уже известным словам. Чем больше верёвочек, тем надёжнее.

 

2.3.С помощью мнемотехники можно решать следующие задачи:

-Развивать связную речь.
-Развивать у детей умение с помощью графической аналогии понимать и пересказывать тексты, стихи.

-Развивать у детей сообразительность, умение сравнивать, выделять существенные признаки.
-Развивать у детей психические процессы: мышление, внимание, воображение, память.

Мнемотехника строится от простого к сложному: мнемоквадрат, мнемодорожка, мнемотаблица. Суть мнемотехники заключается в следующем: на каждое слово или словосочетание придумывается картинка, и таким образом весь текст зарисовывается схематично. Глядя на эти схемы - рисунки ребёнок легко воспроизводит текстовую информацию. Схемы служат своеобразным зрительным планом для создания монологов, помогают выстраивать связность, последовательность, лексико-грамматическую наполняемость рассказа, текста.

Мнемоквадрат - одиночное изображение, которое обозначает одно слово, словосочетание или простое предложение.

Мнемодорожка – ряд картинок (3-5), по которым можно составить небольшой рассказ в 2 - 4 предложения

Мнемотаблица – это целая схема, в которую заложен текст (рассказ, стихотворение, сказка и т. п.)

 

2.4 Примеры применения мнемотехнических приёмов на уроках

- русского языка (составление мнемодорожки по тексту для последующего изложения, составление схемы правила параграфа, написания творческих сочинений- стихотворений по материалам учебника, упражнения для работы над ошибками в тексте)

- русского языка, литературы, английского языка, истории, обществознания ( использование технологии «сторителлинг» для составления текстов разных типов, для пересказа или составления рецензии, написания истории по «генератору сюжетов», сюжетам «Квест» или «Из грязи в князи»; использование технологии театральной педагогики для пересказа, анализа и выразительного чтения текста, заучивания стихотворений при помощи мнемотаблиц).

- английского языка для быстрого запоминания слов без зубрежки,

доступности английской грамматики, многократного повторения учебного материала без утомления и скуки, развития памяти, внимания и умения анализировать, сопоставлять, систематизировать, для обучения лексике через мнемотехнические упражнения (запоминания английских слов посредством рифмовок, кодирования, игр «Week-days»,«Четвертый лишний»,

«Логический поезд», “I can”, “Usually and Now”).

- математики, физики, естествознания (нахождение ярких необычных ассоциаций (картинок, фраз), которые соединяются с запоминаемой информацией, применение правил расставления знаков, синквейны для синтезирования сложной информации, работа с математическими образами).

2.5. -дополнительные приёмы:

Метод Цицерона. Представьте, что обходите свою комнату, где вам все хорошо знакомо. Информацию, которую вам надо запомнить, расставьте мысленно по ходу вашей прогулки по комнате. Вспомнить информацию вы сможете опять, представив квартиру, - все будет на тех местах, где вы их расположили при предыдущем "обходе.

Правила расставления знаков.

При решении уравнений учащиеся имеют проблемы со знаками при переносе слагаемых. 3х+5=2х-10 Проговариваем правило так: Знак равенства - это река. При переходе через реку с одного берега на другой , одежда у слагаемых намокает, значит надо ее сменить, то есть поменять знак.
Неизвестное к известному: запоминание с опорой на связи слов

Аргонавты отправились в Колхиду (Грузия) за золотым руном на корабле “Арго”. Свяжите это название с терминами космонавт, астронавт. (В древности для дальних путешествий люди использовали корабли. Таких путешественников мы называем “мореплаватели”. Аргонавты плыли на корабле “Арго”, поэтому космонавта можно назвать “космический плавателъ”, а астронавта — “звездоплаватель”).

“Принцип четок”

Вы знаете опорную фразу для запоминания цветов радуги: “Каждый охотник желает знать, где сидит фазан”. Это распространенный пример“запоминалки” по “принципу четок”. Так же построена фраза для запоминания порядка падежей в русском языке: “Иван родил девчонку, велел тащить пеленку”.

Пример“запоминалки” по “принципу четок”.

Четыре мщения княгини Ольги:

1) двенадцать послов заживо погребены в челнах,
2) повторное посольство сожжено в бане,
3) пять тыс. человек посечены на могиле Игоря,
4) по три голубя и три воробья со двора, взятые в качестве дани, сожгли (“пустили по ветру”) город Искоростень. (Последовательность мщений может быть представлена как чередование четырех стихий: челны — река, вода; баня — жар, огонь; могила — земля; дым — воздух. Мнемоническая формула: вода — огонь — земля — дым. Опорное слово: ВОЗДУХ. В последнем случае “косточками” для “четок” служат первые буквы слов).

 

 

 

3. Моделирование:

Педагоги делятся на группы ( русский язык и литература, история, обществознание; математика, физика, биология, химия). Каждая команда получает листы с разноуровневыми заданиями (см. приложение)

 

4. Заключительная часть. Выводы

Итак, мнемотехника :

- сокращает время запоминания;

- развивает мышление, воображение, речь;

- развивает умение перекодировать информацию;

- устанавливает причинно-следственные связи;

- помогает делать выводы и схематизировать материал

5. Проверка реализации поставленных задач и достижения цели осуществляются с помощью рефлексии

Рефлексия Приём "Чемодан, Корзина, Мясорубка":
Предлагается три больших листа, на одном из которых нарисован огромный чемодан, на втором – мусорная корзина и на третьем – мясорубка.
Чемодан - необходимо нарисовать или написать наиболее важный момент, который он вынес от работы (в группе, на занятии), готов забрать с собой и использовать в своей деятельности.
Мусорная корзина – то, что оказалось ненужным, бесполезным и что можно отправить в «мусор».
Мясорубка – это то, что оказалось интересным, но пока не готовым к употреблению в своей работе. Что нужно еще додумать, доработать, «докрутить». Листочки пишутся анонимно и по мере готовности приклеиваются участниками самостоятельно.

Список литературы

1. Житникова Л М. Учите детей запоминать. М. : Просвещение, 1985.
2. Светлова И. Е. Тренируем память. Учебное пособие. - М. :Эксмо, 2004.
3. Синицина Е. И. Умные занятия. Серия «Через игру - К совершенству». - М. : Лист, 1998.
4. Тихомирова Л В. Развитие познавательных способностей детей. Черемошкина Л В. Развитие памяти детей. Популярное пособие для родителей и педагогов. Ярославль : Академия развития, 1996.
5. Шквыря Ж. Ю. Развиваем память. - М. : Мой мир, 2007.
6. 8.http://www.predkam.ru/

1. file0.doc.. 2,0 МБ
2. file1.pptx.zip.. 5,7 МБ

Опубликовано: 19.02.2020