Формирование ценностного отношения возможно различными способами, но наиболее эффективноиспользование специальных технологий. Вместе с тем большинство технологий направлены на что-то одно (к примеру, формирование ценностного отношения к природе[1] или формирование ценностного отношения к Родине [2] и др.). В своей работе провожу беседы о городе и достопримечательностях, вывожу детей на целевые прогулки к вечному огню и памятным местам, совместно с детьми и родителями изготовили лэпбук «Наша Родина».

Так, в современном детском саду может использоваться технология «ценностного анализа». Эта технология может использоваться не только в образовательной деятельности, но и на прогулке. Данная технология подразумевает рассмотрение какого-то явления с позиции ценностной значимости. К примеру, при изучении различных насекомых нужно обозначать их важность для экологии, подчеркнуть их значимость, а также подчеркнуть важность терпимого отношения к другим. Так, мною был создан краткосрочный проект «Эти удивительные муравьи» Целью проекта заключается в сравнении общественной жизни муравьев с общественной жизнью людей. В процессе работы, используя данную технологию, рассказывала детям что муравей – существо общественное, жить в одиночку он не способен; общественный строй муравьёв похож на общественный строй людей.

Еще одной технологией формирования ценностного отношения может стать «Идентификация». Сама по себе эта технология подразумевает необходимость соотнести себя с каким-либо объектом и существом, поставить себя на его место. К примеру, рассказ В. Сухомлинского «Я больше не буду» сам по своему педагогическому потенциалу позволяет поставить себя на место деда Дмитрия, который даже в свои семьдесят лет также испытывает чувство стыда перед своим отцом. Такой рассказ с точки зрения комплексного подхода способствует формированию ценностного отношения и к семье, и к труду, и к природе. Так, с целью реализации данной технологии я участвовала с детьми в городском конкурсе: «Грядка здоровья». В которой подразумевалось расширение представлений детей, об условиях, необходимых для роста и развития овощей, а также формирование трудовых умений и навыков. Совместно с родителями изготовили грядку «Здоровья» по сказке Репка из вылепленных героев сказки. Я стремилась достичь таких результатов, когда мамы и папы не безучастны к творчеству детей, становятся их активными союзниками.

Можно использовать технологию «Идентификации» и при разборе некоторых детских конфликтов. К примеру, если один ребенок разрушил постройку другого то, можно предложить «задире» поставить себя на место второго, подчеркнув при этом важность труда и красоты. Стоит подчеркнуть, что идентификацию можно использовать и не на людях. Так, можно обсудить с ребятами, правильно ли ломать ветки яблони во время цветения, попросив их поставить себя на место дерева. В этом случае также происходит формирование ценностного отношения и к природе, и усваиваются допустимые нормы поведения.

Третьей технологией формирования ценностного отношения является «Ценностная рефлексия», которая подразумевает осознание своего внутреннего мира, включает способность анализировать собственные переживания. Не вызывает сомнения, что полностью «Ценностной рефлексией» дошкольник не может овладеть, однако способен задуматься о своих чувствах и переживаниях. Очень важно, чтобы ребенок сам осознал, почему он так поступил в той или иной ситуации. К примеру, после рисования портрета мамы один из детей расплакался, хотя сам и не понимал, почему это произошло. Однако после беседы с воспитателем стало ясно, что ребенок расстроился из-за того, что он не смог нарисовать красиво самого своего любимого человека и не хотел, чтобы этот портрет повесили на доску с работами. Использование в этом случае технологии позволяет формировать ценностное отношение и к семье, и к труду. Причем воспитатель, ради решения сложившейся проблемы, предложила ребенку во время свободной деятельности нарисовать еще несколько портретов, а затем выбрать лучший.

Следующей технологией, которую можно использовать в детском саду для формирования ценностного отношения, является «Выбор осмысленных ценностей». Эта технология подразумевает отбор объектов и явлений по признаку их ценности для субъектов. Даже дошкольник постоянно находится в ситуации определенного морального выбора, однако не всегда этот выбор осознается ребенком. Воспитатель же должен акцентировать внимание детей на том, что должно быть действительно важно и значимо. К примеру, можно предложить обсудить ситуацию, в которой ребенокза ужином, вернувшись из детского сада, начинает родителям рассказывать о том, как он получил медаль за самое быстрое одевание на прогулку, постоянно отвлекая их от еды. Воспитатель задает детям вопросы, что важнее дать родителям поесть или рассказать о свою историю. На таком примере у детей формируется ценностное отношение к этикету, семье и труду (так как родители пришли усталые после работы). В качестве завершения беседы необходимо предложить воспитанникам найти другие варианты решения этой дилеммы.

«Диалог» является еще одной из технологий формирования ценностного отношения. Эта технология подразумевает познание себя и окружающей действительности в условиях субъектно-смыслового общения. Участником этого «Диалога» может быть какой-то человек, к примеру, представитель какой-то профессии, что способствовало бы формированию ценностного отношения к труду. Поначалу воспитатель может помочь дошкольникам составить те вопросы, которые можно бы задать собеседнику (почему он выбрал эту работу, что ему в ней нравится, чем он занимается и т.д.). Также можно предложить составить воображаемую беседу с каким-то предметом или объектом природы. Такое задание с одной стороны требует определенного развития креативности, а с другой помимо формирования ценностного отношения к чему-либо будет и развивать творческие способности. Так, мною был организован проект «Мои работающие родители», в котором приходили родители детей и рассказывали о том, кем они работают. Это в свою очередь позволяло детям больше понимать суть различных профессий, а потом уже выстраивать «мысленный» диалог с представителями тех карьер, которые они уже узнали.

Подводя итог, отметим, что формирования ценностного отношения к труду, семье, природе, этикету является действительно важным направлением деятельности современного воспитателя. При этом нетривиальность самого этого направления способствует развитию педагогического творчества и росту профессионального мастерства педагога.

 

Список литературы:

1. Лазарева О.Н. Технологии формирования ценностного отношения к окружающему миру у детей дошкольного и младшего школьного возраста //Актуальные проблемы современного образования: опыт и инновации. – 2013. – С. 109-111.
2. Андрюнина А. С. Формирование ценностного отношения к малой родине у детей дошкольного возраста (в формате программы «Грани Урала») //Мир детства и образование. – 2014. – С. 66-70.