Ситуация успеха — стимул для изучения иностранного языка

Автор: Штерк Алла Леонидовна

Организация: МБОУ гимназия №14

Населенный пункт: г. Новосибирск

Сегодня ни для кого не секрет, что очень непросто мотивировать современных детей изучать или точнее, познавать тот или иной предмет. На короткий промежуток времени продолжительностью всего 45 минут, в классе одного учителя собираются 20, а то и 30 очень разных детей: разные характеры, темпераменты, разные желания и нежелания, разные настроения, стремления, у каждого, невзирая на возраст, своя точка зрения с оглядкой на мнение родителей. И нельзя игнорировать гендерные различия!

Перед учителем стоит совсем непростая задача –настроить все эти противоречивые элементы ученической вселенной таким образом, чтобы дети почувствовали и приняли цель поставленную учителем, как свою собственную. И часто, хорошо спланированного и структурированного урока не достаточно, нужно что-то более яркое, заманивающее, обещающее интересный результат, заставляющее забыть, что это-урок, работа, отметки…

Из огромного количества технологий, методов и приемов, описанных и предлагаемых современной методикой, каждый учитель отбирает для себя те самые, которые работают у него на уроке и приносят ощутимые результаты.

Работая учителем французского языка как второго иностранного, на протяжении длительного периода, мне удалось выявить несколько «секретных» приемов, которые позволяют сделать мир французского языка более доступным и притягательным для детей разного школьного возраста. Среди многих родителей бытует мнение, что второй иностранный язык – предмет второстепенный, не обязательный и дети, часто транслируют мнение своих родных учителю, игнорируя любую деятельность в рамках урока. Другая группа, восхищаясь красотой языка и предвкушая будущее путешествие в Париж, проявляет на уроках гиперактивность, заполняя собой, все коммуникативное пространство в классе.

Как в условиях поляризации интересов, не сорваться, а добиться своей цели?

Игровая технология прекрасно справляется с такой проблемой, особенно в начальной школе. Игра – это то, что любят все дети. Она вовлекает скептиков и пессимистов в ход урока и задает правила поведения для излишне активных. Есть очень много игр позволяющих ввести и закрепить лексику, при этом, дети даже не замечают, что под игрой скрываются упражнения. Например, при изучении вопроса -De quelle couleur est…? самым эффективным на уроке оказался прием «Угадай» Учитель показывает учащимся 3 одинаковых карандаша разных цветов, называя цвет на французском языке. Затем прячет их за спиной и спрашивает одного из учеников какого цвета карандаш он сейчас покажет. На ощупь все карандаши одинаковы и оба участника диалога не знают результат. Желание угадать велико. Участвовать хотят все. Кто самый везучий? Кто угадает? Сначала дети только отвечают на вопрос, но очень быстро запоминают и сам вопрос. На следующем уроке они могут выполнять это упражнение , работая в парах по очереди то задавая вопрос, то отвечая на него.

• если с лексикой все более или менее понятно, то как быть с грамматикой? Ох уж эти глаголы 3 группы! Какие они неправильные! Как маленькому человеку запомнить все эти трудные спряжения? В этой ситуации настоящей находкой для меня оказались видеоролики на youtube . Нет, не скучные объяснения, а песенки из серии “alain le lait music & animation”. Все глаголы 3 группы : Avoir, être, faire, aller и др. Легко запоминающаяся мелодия, простенькая анимация- дети в восторге! Использую эти ролики для проведения релаксационной паузы или физкультминутки на уроке. Опираясь на воспоминания своего школьного детства, считала, что мальчики не любят петь. я была неправа! Любят! И поют с удовольствием. Недавно , на уроке в 7 классе учащиеся выполняли задание для которого требовалось помнить спряжение глагола avoir , и вдруг, я слышу как кто-то тихонько напевает : “j’ai, tu as, il a, elle a, on a….” А, ведь, песенку мы пели в начальной школе.

Еще один прием, который приносит хороший результат относится скорее к психологии, а не к методике , он срабатывает при работе с детьми, испытывающими затруднения в изучении иностранного языка. Он заключается в том, что такого ученика необходимо поместить в цент ситуации успеха, сделать его главным положительным героем урока. Конечно, такой прием требует особо тщательной подготовки учителя и внимательного отношения, своего рода мониторинга развития(под которым я понимаю прогрессирование учащегося в изучении предмета).

Можно ли сегодня, рассуждая о методах и приемах повышения мотивации и качества обучения умолчать о проектной деятельности? Актуальная и модная тенденция современного образовательного процесса прочно вошла во все рабочие программы и учебно – методические комплекты. Школьники всех возрастов создают минипроекты, групповые проекты , индивидуальные, научно- исследовательские, творческие и др. Проектная работа на уроке и за его пределами позволяет учащимся проявить свой не всегда раскрытый педагогами потенциал, индивидуальность и добиться лучших результатов в изучении предмета. А создание, индивидуальных проектов для конкурсов или научно- исследовательских конференций выводит учащихся на новый уровень коммуникации и презентации своих знаний. Создавая продукт, которым пользуются другие участники образовательного процесса, ученик понимает всю важность проделанной им работы. Полученные сертификаты и дипломы наглядно подчеркивают его статус в детском сообществе. Ситуация успеха –мощнейший стимул для изучения любого предмета!

1. file0.docx.. 16,0 КБ

Опубликовано: 08.04.2020