Путешествие на другую планету

Автор: Кормилицына Оксана Владимировна

Организация: ГКОУ КК специальная коррекционная школа ст. Тенгинской

Населенный пункт: станица Тенгинская

Сентябрь. Первые две недели учебного года. Для логопеда, работающего в коррекционной школе - жаркая пора. Предстоит обследование речи детей с ОВЗ. Особенно интересно и непредсказуемо проходит оно у вновь прибывших учеников. Ты открываешь для себя в, казалось бы, бедности языка детей с отсталостью в интеллектуальном развитии, богатство и волшебство великого и могучего. Ты узнаешь, например, что человек, чинящий обувь - это башмакёр, или тапочковый. И, действительно, почему, собственно говоря, не башмакёр, а сапожник? Мир такой сложный в твоем понимании открывается тебе в своей простоте. И в этом мире в лесу непременно много грибов, продавец в магазине забирает деньги, а человек смотрит телевизором. Поспорите? А разве вы, идя в лес, не смотрите себе под ноги в надежде найти грибы, или в магазине у вас не забирают деньги? А как мы с вами воспринимаем все то, что происходит вокруг? Верно, большей частью так, как нам преподносят это с экранов телевизоров.

В международной классификации болезней десятого пересмотра, адаптированной для практики в России выделяется атипичный аутизм, в частности умственная отсталость с чертами аутизма.

Дети в нашей школе особенные, но дети с чертами аутизма - это очень особенные дети. И видят они мир в совершенно другой плоскости. В четвёртом классе учится у нас девочка Алёна. И если мы составляем и записываем предложение по картинке «Белый заяц бежал по полю», то Алена записывает: «Заяц бежал по белому полю», утверждая, что она видит именно так и что поле гораздо белее зайца. Иногда я цитирую ее своим близким людям: «Когда любят - не обижают». Основная задача в работе с такими детьми - установление эмоционального контакта. Алена на контакт шла. Правда, исключительно со взрослыми. Не терпела она прикосновений к себе. Отряхивая невидимую грязь и отстраняясь каждый раз, после того как кто-либо намерено или случайно дотрагивался до нее.

И вот у нас появился в первом классе мальчик Ваня. Я долго присматривалась к нему. Наблюдала. Сидит рядом с учителем. Не играет, не бегает с другими. Подошла. Предложила пойти со мной, посмотреть интересные картинки. Ваня, без видимого удовольствия, но пошел чуть впереди меня в кабинет. Дойдя до дверей кабинета, он вдруг закрыл лицо руками и закричал: «Помогите! Убивают!» На этот крик прибежали учителя, воспитатели, уборщица и кто-то из старшеклассников. Зов о помощи, между тем, продолжался. Видя моё растерянное лицо и отчаянно плачущего ребенка, взрослые едва сдерживали смех. Старшеклассники вопрошали: «Что вы с ним сделали?». Я осторожно развернула его от кабинета. С моими словами: «Иди к учителю», все вдруг стихло, слезы высохли и Ваня помчался на свое место, откуда я его так вероломно увела. «Издеваешься над ребенком!», смеялись воспитатели.

«Да, знакомство не состоялась» - подумала я. Две недели, отведенные на обследование речи обучающихся, близились к концу.

Эмоциональный контакт с Ваней – результат отрицательный. Что же делать? Может быть, это был просто каприз?

Вторая попытка. Всё повторилась. Декорация и зрители те же. А может надо не одного, а в группе? Гомерический смех окружающих и моя растерянность в третий раз. «Почему? Что же я опять сделала не так? Почему Ваня пошел к учителю, к воспитателю, а к тебе нет? Почему пошла такая реакция на тебя? У Алены такое же заключение врачей, как и у Вани. Ну не было же таких проблем!» - уже с ноткой отчаяния размышляла я.

Стала задавать вопросы учителю. Как привела его мама? Какая у него была реакция на школу, на новые лица?

Привела, отдала, со словами : «Ты теперь ученик» И все?! «Все»- ответили мне. Уроки в первом классе. Слегка приоткрыв дверь, наблюдаю. Моя Большаааая проблема сидит, отвечает, печатает, рисует, что-то бормочет себе под нос. Прислушиваюсь: «Ваня ученик. Ваня умничка. Мама его похвалит»

Четвертая попытка. Главное, решила я, завести его хотя бы на минуту к себе. А дальше потихонечку, шажочками…Прошу учителя довести мне Ваню до дверей моего кабинета.

Оказавшись рядом с кабинетом, Ваня так знакомо мне вскидывает руки. Ну вот, промелькнуло у меня в голове, опять… Вдруг меня как осенило.

-«Ваня ученик?»

- «Ваня ученик», отвечает он мне.

-«Ваня умничка?»

-«Ваня умничка»

-« Мама похвалит Ваню?»

-« Мама похвалит Ваню»

Тут он, отворив дверь, заходит в кабинет и садится за вторую парту. Молча, махнув учителю рукой, зашла следом за ним.

На следующий день, придя на работу, я увидела Ваню, бежавшего ко мне. Он, обняв меня (Обняв! Я онемела от удивления), поднял голову и спросил : «Ваня умничка? Ваня ученик? Ваня будет заниматься?». «Ваня умничка. Ваня ученик. Ваня будет заниматься»- эхом повторила я. Ваня взял меня за руку и повлек к кабинету. У меня не стояли в расписании занятия с первым классом, но, отложив все свои дела, я повела Ученика к себе.

Так вот он, золотой ключик, который отпирает твою дверь! Ключик этот, те самые слова, которые ты себе бормочешь под носик, настраиваясь на работу.

Ух! Выдохнула я. Две недели позади. Впереди целый учебный год - интересное, трудное и увлекательное путешествие на другую планету, в другой мир особенных детей. Куда, как выяснилось, не всегда бывает легко попасть. И это еще вопрос, кто получает больше от этого путешествия ты, или они.

1. file0.docx.. 18,4 КБ

Опубликовано: 13.04.2020