Хронологическая лента Смутного времени

Автор: Куташова Татьяна Аркадьевна

Организация: ГБОУ школа №420 Колпинского района Санкт-Петербурга

Населенный пункт: г. Санкт -Петербург

Автор: Цыганкова Марина Юрьевна

Организация: ГБОУ средняя школа№ 257 Пушкинского района Санкт-Петербурга

Населенный пункт: г. Санкт-Петербург

Аннотация к уроку

Учебный предмет: история - История с древнейших времен до наших дней: программа. 5-11 классы/ под общ. ред. П.А. Баранова, О.Н. Журавлевой.- М.: Вентана –Граф, 2013.- 144 с., базовый курс – 2 часа в неделю.

химия - Габриелян О.С. Программа курса химии для 8-11 классов общеобразовательных учреждений – 2-е издание, переработанное и дополненное – М.: Дрофа, 2014., базовый курс – 2 часа в неделю.

Тема: «Хронологическая лента Смутного времени».

Актуальность данного урока заключается в использовании новых методов, которые помогают в решении проблем и поиска новых идей посредством использования аналогий и переноса стоящих перед обучающимися задач на готовые решения, существующие в сферах истории и химии.

Цель урока: закрепление полученных знаний по данной теме и подведение итогов. Смутного времени.

Задачи урока.

Образовательные. Восстановить хронологию царствования данной эпохи, сравнить личности правителей, распознавать химические реакции, показать роль народа в переходе на новую эпоху.

Развивающие. Развить логическое и аналитическое мышление учащихся посредством метода синектики, расширить кругозор.

Воспитательные. Способствовать эстетическому и нравственному воспитанию, аккуратности, умению работать в коллективе, открыто высказывать своё мнение и выслушать оппонента.

Предполагаемые результаты обучения:

Предметные: определять период Смутного времени; перечислять правителей и характеризовать их действия, восстанавливать исторические события через личности этих правителей, составлять уравнения химических реакций, давать оценку значимости народа в ходе истории.

Метапредметные:

Коммуникативные: в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

Регулятивные: преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации (составление фишбоуна, химических цепочек, уравнений), использование различных источников для получения исторической и химической информации.

Личностные: постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение, осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе исторических фактов.

УУД (базовые), формируемые на уроке: анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта. Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие, исследуя хронологию царствования данной эпохи, восстанавливать исторические события через личности правителей; описывать сложные вещества с помощью химических формул и химических уравнений, составлять опорный конспект методом фишбоун.

Межпредметные связи: история, химия, экология, обществознание.

Оборудование и реактивы: интерактивная дока, растворы серной кислоты, синий лакмуса, сахарная пудра, древесные опилки, спирт, концентрированная серная кислота, перманганат калия, пробирки, спиртовка, цилиндр, фарфоровая чашка, сантиметровая лента, песочные часы.

Тип урока: урок систематизаций полученных знаний.

Формы работы: фронтальная беседа, составление опорных схем, самостоятельная работа, работа в парах, использование мультимедийных средств.

Методы и приемы: метод синектики (сравнение несравнимого), фишбоун, объяснительно - иллюстративный, частично - поисковый, исследовательский; приемы «составление логических цепочек», «фрейма», «сопоставление», «опыт», «эксперимент».

Краткое описание урока: урок состоит из четырех логически связанных блоков, которые отражают хронологию смутного времени, личностей правителей, химические опыты, роль народа в истории. Ученики работают самостоятельно с интерактивной доской, выполняют различные действия. Этим действиям учащиеся должны давать объяснения. Так же ребята проводят химические опыты. По результатам делают выводы. Составляют логические цепочки, сопоставляют периоды, даты и правителей, заполняют фишбоун. Дают краткую характеристику периода царствования. На основе произведенных операций происходит обобщение в творческой форме знаний.

Логика урока: мотивация→ актуализация субъектного опыта→ организация восприятия, осмысления и первичного восстановление изученного учебного материала как единого целого→ первичная проверка правильности понимания учебного материала→ организация закрепления→ анализ итогов→ рефлексия.

Мотивационно-целевая установка: на предыдущих уроках мы проследили историю России начала XVII века. Продолжая изучение Смутного времени, можно более детально рассмотреть каждый фрагмент довольно сложного этапа нашей истории, однако для сегодняшнего урока выбран иной путь.

Структура урока: Прложение

 

1. file0.docx.. 2,3 МБ
2. file1.docx.. 26,4 КБ

Опубликовано: 17.04.2020