Все мы знаем, что опрос является важным элементом структуры любого урока. С помощью опроса устанавливается связь между учителем учениками, что немало важно для педагога. И решить эту проблему невозможно без чётко спланированной системы. Поэтому, хорошо спланировав и чётко продумав ежедневный опрос учащихся, учитель во многом решает проблему накопляемости оценок. Где, практически в течение урока должны опрашиваться все ученики класса и при этом они могут иметь по двадцать отметок за триместр.

И сейчас я хочу рассказать о своей находке. Перед тем, как начать урок, я устанавливаю, когда и каким способом я буду определять ранее усвоенные теоретические сведения: в начале урока.

То есть, выбираю проверку знаний теории в процессе выполнения практических упражнений. При этом применяю нетрадиционные приёмы опроса учащихся.

Всем давно известно, что во время урока, необходимо организовать опрос таким образом, чтобы в работе участвовали все ученики, где учитель сразу же смог оценить правильность выполнения задания каждым учеником. В моей практике оптимизация опроса достигалась благодаря использованию различных форм перфокарт. Которые дают возможность в течение нескольких минут проверить знания учащихся по различным разделам, например, орфографии.

З-С
АРБУ...Ы	НА...ОС
ВО...ЕМЬ	КО...А
...ВОНОК	ГРУ...Ы

 

 

То есть я проверяла знания с помощью перфокарт, которые совмещают в себе положительные стороны устной и письменной проверки. Где сразу же получала сведения о состоянии знания каждого ученика и всего класса одновременно. И могла сразу же проанализировать все эти сведения при небольшой затрате времени.

Подводя итог можно сделать вывод, что проблема опроса на уроке из поколения в поколение останется актуальной. И хорошо, что есть самые разнообразные виды опроса. Но более эффективными являются те формы опроса, которые делают гибким, неформальным контроль знаний, умений и навыков учащихся, органически вплетавшихся в конкретное содержание и вытекавшие из задач данного урока.