Внедрение проектной деятельности «Наши семейные увлечения» как одного из методов взаимодействия с семьёй в детском саду с целью создания единого образовательного пространства

Автор: Ковьярова Наталья Александровна

Организация: МБДОУ №93 «Д/С «Капитошка»

Населенный пункт: Красноярский край, г. Норильск

«…как прошло детство, кто вёл ребенка

за руку в детские годы, что вошло в его

разум и сердце из окружающего мира – от

этого в решающей степени зависит, каким

человеком станет сегодняшний малыш».

В.А. Сухомлинский

 

Важнейшей целью современного отечественного образования и одной из приоритетных задач общества и государства является воспитание, социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина России.

Актуальность выбора темы связана с тем, что, во-первых, с каждым годом у нас становится всё больше «проблемных детей», ненужных своим родителям, семей «группы риска». Педагогам трудно общаться и взаимодействовать с родителями, а традиционные формы, такие как родительские собрания, уже не оправдывают себя, так как всё меньше родителей стали посещать их. Поэтому нужно искать новые, более эффективные формы взаимодействия и сотрудничества с семьями, наполняя их педагогическим содержанием. А во-вторых, развитие и воспитание ребенка начинается прежде всего с семьи. И от того, какими будут эти взаимоотношения, зависит дальнейшее формирование ребенка, становление его как личности. Поэтому необходимо помочь осознать родителям ценность семейного взаимодействия, совместного общения. Помочь преодолеть родительскую лень или, наоборот, чрезмерную занятость работой, домашними делами, свою неуверенность. Одним словом, помочь родителям увидеть свои возможности.

В современном мире 21века, перенасыщенного гаджетами, встает проблема духовно-нравственного воспитания подрастающего поколения. А ведь именно семья – это тот фундамент, на котором строится высотный храм духовного и нравственного мира ребенка. Ребенок не рождается на свет нравственным или безнравственным, он становится таким, в какой среде живёт и какое воспитание получает. Так, сейчас материальные ценности доминируют над духовными. У детей искажаются представления о доброте, милосердии, справедливости. Пресса, телевидение, фильмы и даже мультфильмы несут в себе достаточно большой заряд агрессии. Да, современные дети быстрее решают задачи, осваивают телефоны и компьютеры. Но они реже удивляются, радуются, сопереживают, всё чаще проявляя равнодушие и чёрствость к окружающим...

Чтобы духовное и нравственное воспитание ребёнка не потеряло свой смысл, нужно начать любить своих детей и уделять им достаточное внимание. Как можно чаще и больше проводить время вместе, больше общаться друг с другом, развивать и поддерживать совместные интересы и увлечения старшего и младшего поколения. Ведь именно в таком тесном содружестве, в такой совместной деятельности дошкольники обретают свой опыт самоутверждения, притягательность общения друг с другом, начинают осознавать свои интересы, познают радость удач и горечь разочарований, находят поддержку и соучастие своих близких, гордятся своими успехами. Семейные увлечения, традиции сплачивают родителей и детей, помогают ребёнку набраться сил и веры в себя для достижения новых целей. Это сложный, длительный процесс, требующий времени и напряжения духовных сил родителей и их высокой нравственности. И заинтересованными в этой работе должны быть и родители, и учреждения образования (сад, школа), и общество в целом. Только совместными усилиями, при совместном сотрудничестве и доверительных отношениях семьи и сада мы сможем добиться положительного результата и воспитать в каждом ребёнке настоящего человека. Единство педагогов и семьи в вопросах воспитания и образования дошкольников обеспечивает выработку правильного поведения детей, ускоряет процесс усвоения навыков, знаний, умений; способствует росту авторитета взрослых – родителей и педагогов в глазах ребенка.

Поэтому я стала внедрять в практику работы дошкольного учреждения исследовательский творческий проект «Наши семейные увлечения», цель которого вовлечь семьи воспитанников в единое образовательное пространство, совместно реализуя инновационные социокультурные проекты. Получился такой проект в проекте!

Задачами проектной деятельности я обозначила:

- изучение, возрождение семейных традиций и пропаганда семейного опыта досуговой деятельности;

- создание условий для благоприятного климата взаимодействия с семьями;

- установление доверительных, партнёрских отношений с семьёй;

- активизация и обогащение воспитательного потенциала родителей;

- формирование начальных основ сотрудничества в триаде «педагог – ребенок – родители» в процессе игрового взаимодействия в ведущей деятельности;

- формирование и развитие познавательного интереса у детей к своим сверстникам, к их семейным увлечениям.

«Семья – это та самая среда, в которой человек учится и сам творит добро», - писал В.А. Сухомлинский. Семья воспринимает и передает своим воспитанникам культурные и моральные ценности, ориентиры и убеждения. Родители являются образцами, на которые ребенок ориентируется ежедневно. Личности родителей играют существеннейшую роль в жизни каждого человека.

Но как вовлечь семьи в единое образовательное пространство? Какие условия необходимы для этого совместного взаимодействия? И, наконец, как активизировать умения родителей и заинтересовать своих сверстников, вызвав у них познавательный интерес? Как?..

Проведя анкетирование родителей по интересующим меня вопросам, проанализировав участие семей в различных творческих выставках и конкурсах, устраивая музыкальные праздники и спортивные досуги, познавательные викторины и, даже, привлекая родителей к субботникам, я определила для себя какие сильные стороны и интересы есть у семей моих воспитанников. Так же, во время бесед и познавательной занимательной деятельности, я выявила, что не все мои дети в средней группе знали, как зовут их родителей, кем они работают, какие у родителей интересы и увлечения. На вопросы «Чем вы занимаетесь дома все вместе?», «Что любите делать?» дети отвечали однословно. Тем более, дети мало что могли рассказать и о своих друзьях в группе.

Механизмом реализации одной из годовых задач нашего дошкольного учреждения, а также моих идей и поставленных в проекте задач стало предложение для всех родителей поучаствовать в долгосрочной проектной деятельности (сроком на два года) со своими семьями и поделиться друг с другом, рассказать всем детям из нашей группы о своих семейных увлечениях и интересах, провести мастер – классы и презентации. Родители и воспитанники поддержали мою затею! И работа в этом направлении закипела! По характеру содержания проекты разделились на типы - «Ребёнок и семья», «Ребёнок и природа», «Ребёнок и рукотворный мир», «Ребёнок и общество и его культурные ценности», в которых ребёнок - исполнитель и участник от зарождения проекта и до получения результатов. По характеру контактов – внутри одной возрастной группы, в контакте с семьей и в социуме. По количеству участников проекта – индивидуальные (определяла каждая семья сама).

Стратегией достижения поставленных целей и задач исследовательских проектов, где 8 семей приняли участие, стала исследовательская деятельность изучаемого живого объекта (домашнего питомца), в процессе которой семьи наблюдали, экспериментировали и делали выводы. Так, наши ребята познакомились с песиком Мартином, членом семьи Маргариты Соловьёвой, и узнали о его трагических приключениях. Семьи Михеевых, Зверевых и Старосты представили по видео в презентациях своих лохматых питомцев Джеки, Мулю и Рафа и рассказали о экспериментах с едой. А о загадочном мире кошек, их повадках и интересных случаях детям поведали семьи Валерии Сергеевой, Даниила Чибирева и Маши Поповой. Характер взаимоотношений двух волнистых попугайчиков представила семья Сергеевых. И даже я сама рассказала о своем дружном зоопарке в квартире, о содружестве морского поросенка Хвостика с черной кошкой Багирой! Все проекты были наполнены самыми разнообразными формами проведения (загадки, подвижные игры, речевые игры, перевоплощения, стихи, видеоролики)…

В исследовательских творческих проектах приняли участие 2 семьи. Участники этих проектов экспериментировали с объектами рукотворного мира, а затем оформляли результаты в виде продуктивной деятельности и проведения мастер – классов для дошкольников. Так, семья Маши Поповой, автор проекта «Наши очумелые ручки», рассказала о своем увлечении – изготовлении разных поделок, творческих работ для оформления сада, группы, о кулинарном искусстве. Маша вместе с мамой и сестрой провели мастер – класс, где сами дети стали непосредственными участниками – поварами по приготовлению сладкого фруктового десерта, который все участники проекта потом с удовольствием отведали. А в игре «Чудесный мешочек» ребята на ощупь пытались отгадать, из каких же ингредиентов будет этот фруктовый десерт… В заключении мероприятия Маша сама угостила всех домашними кексами собственного приготовления, ну конечно же не без помощи старшей сестры Ани и мамы! Семья Кости и Марка Добаевых познакомили и научили детей приемам робототехники. Представили для показа изделия, которые они собирали и конструировали всей своей дружной семьёй. Ребята, их сверстники, проявили свою изобретательность и конструктивные способности при создании новых изделий.

Информационно–практико–ориентированные проекты представили 5 семей. Они собирали информацию, реализовывали ее посредством социальных интересов и практических действий. Семья Наташи Юсуповой рассказала в проекте «Наша спортивная семья» о своих семейных увлечениях разными видами спорта. Они провели с ребятами познавательную викторину, динамическую разминку и спортивные состязания, а также представили для показа настоящий горнолыжный инвентарь, который примерили на себя все зрители от самого маленького до самого большого участника. Три семьи - Зверевы, Соловьёвы и Староста - рассказали о преемственности старшего и младшего поколений в семье, о своём увлечении танцами. Сулейман Уразбаев вместе с папой и младшей сестричкой познакомили нас с ребятами со своей спортивной семьёй, показав видео настоящей тренировки спортсменов и выступив с показательным номером боевых искусств. Я со своей семьёй присоединилась к семьям моих воспитанников и раскрыла наши способности и любовь к такому виду спорту, как плавание.

Каждый проект разделялся на этапы:

1. Организационный этап;

2. Планирование работы;

3. Реализация проекта;

4. Подготовка к презентации проекта;

5. Презентация проекта.

На каждом этапе четко распределялась деятельность педагога: формулировал проблему (цель), при постановке цели определялся продукт проекта, вводил семью в проблемную ситуацию, формулировал задачу; помогал в решении задачи, в планировании деятельности; практическая помощь (по необходимости); направлял и контролировал осуществление проекта; оказывал практическую помощь при подготовке к презентации и техническую помощь при её показе.

Точно так же распределялась деятельность семьи: вхождение в проблему, вживание в проблемную ситуацию, принятие задачи, дополнение задач проекта; объединение членов семьи в рабочую группу, распределение амплуа, организация деятельности, формирование специфических знаний, умений, навыков; продукт деятельности готовили дома к презентации и представляли в ДОУ зрителям – детям, другим семьям продукт своей деятельности; проводили мастер – классы.

Практическая значимость таких проектов для детей заключается в том, что детям предоставляется возможность экспериментировать, синтезировать полученные знания. У дошкольников в ходе работы развиваются творческие способности и коммуникативные навыки. Оказывается положительное влияние на мотивационную сферу ребенка, повышая его интерес к образовательному процессу и его результату. Детям предоставляется возможность самовыражаться и самоутвердиться в коллективе сверстников. Практическая значимость этих проектов для родителей в формировании сообществ «дети – родители», «педагог – родители», «педагог – дети – родители», в способности улучшить микроклимат в семье и, наконец, реализацией проектов пробуждать интерес к познанию самих себя и детей, повышать культурную компетентность в области воспитания и обучения детей.

В ходе проведения в течение двух лет проектной деятельности «Наши семейные увлечения» были получены следующие результаты:

• укрепились семейные взаимоотношения, возродились семейные традиции;
• активизировался и обогатился воспитательный потенциал родителей;
• установились доверительные, партнёрские отношения педагога с семьёй;
• сформировалось позитивное отношение ребёнка к окружающему миру, другим людям и к самому себе;
• дети стали более эмоционально благополучны, уверены в своих силах и возможностях, оптимистично настроены на ближайшее будущее;
• у воспитанников сформировался познавательный интерес друг к другу; они расширили свой кругозор, обогатили впечатления, получили практический опыт от совместного общения и взаимодействия с участниками проектов;
• дошкольники и родители стали еще активнее участвовать в творческих и познавательных конкурсах, выставках, спортивных мероприятиях в детском саду, в городе, в регионе, демонстрируя свои способности и раскрывая свой потенциал.

 

Перспективы на будущее вижу в следующих аспектах – продолжать развивать компетенции у родителей в вопросах духовно – нравственного воспитания, формировать у них осознанное понимание ответственности за воспитание детей, раскрывать перед родителями важность доверительного общения со своим ребёнком, а также активно включать родителей в учебно – воспитательный процесс и привлекать к взаимодействию с дошкольным учреждением, а потом и школой, как полноправных субъектов образовательного процесса.

 

 

Список литературы.

1. Богданова О.С., Азбука нравственного воспитания /ред. И.А. Каиров, О.С. Богданова. - М.: Просвещение, 2008.
2. Буре Р.С., Социально – нравственное воспитание дошкольников. – МОЗАИКА-СИНТЕЗ, М., 2012.
3. Взаимоотношения детей в совместной деятельности и проблемы воспитания. Сб. науч. тр. /Под ред. С.Г. Якобсон. –М.: Просвещение, 1976.
4. Данилина Т.А., Взаимодействие ДОУ с социумом. – М.: АРКТИ, 2004.
5. Дошкольное учреждение и семья – единое пространство детского развития. /Т.Н. Доронова, Е.В. Соловьёва и др. – М.: Линка – Пресс, 2001.
6. Евдокимова Е.С., Технология проектирования в ДОУ. /Е.С. Евдокимова – М., 2006.
7. Качество дошкольного образования: состояние, проблемы, перспективы. – М.: Издательство «Гном и Д», 2002.
8. Козлова А.В., Дешеулина Р.П., Работа ДОУ с семьёй. Москва, 2004. Интернет – ресурсы.
9. Нравственное воспитание в детском саду /Под ред. В.Г. Нечаевой и Т.А. Марковой. М.: Просвещение, 1987.
10. От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования /Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2010.
11. Проектный метод в деятельности ДОУ. Москва, 2006.
12. Современная действительность и духовно – нравственное воспитание детей в дошкольных образовательных учреждениях. – Казань: РИЦ «Школа», 2003.
13. Солодянкина О.В., Сотрудничество дошкольного учреждения с семьёй. М.: АРКТИ, 2004.
14. Сухомлинский В.А., Потребность человека в человеке /В.А. Сухомлинский. – Москва: Сов. Россия, 1978.
15. Сухомлинский В.А., Сердце отдаю детям /В.А. Сухомлинский. – Изд. 2-ое. – Киев. Радянська школа, 1972.
16. Тугушева Г.П., Чистякова А.Е., Педагогические условия реализации нравственного воспитания дошкольников в деятельности. /Г.П. Тугушева, А.Е. Чистякова.
17. Фесюкова Л.Б., Искусство быть родителями. Х., Фолио, 2003.

Приложение.

 

1. file0.docx.. 8,3 МБ

Опубликовано: 22.04.2020