Эссе «Мой творческий подход для стимулирования познавательной деятельности младших школьников с ограниченными возможностями здоровья»
Автор: Пермякова Надежда Константиновна
Организация: МАОУ «Школа №7 для обучающихся с ОВЗ»
Населенный пункт: Пермский край, город Березники
Деятельность коррекционных образовательных учреждений в настоящее время обусловлена ФГОС, в рамках которых организация учебного процесса проявляет необходимость использования эффективных методов и приемов взаимодействия с младшими школьниками с ОВЗ. Творческий педагогический поиск открыл для меня разнообразные пути реализации достижения положительных результатов по формированию у учащихся с ОВЗ мотивации к обучению в образовательном учреждении.
Моей ценной педагогической находкой является авторская разработка и реализация дидактического материала, направленного на развитие психофизических возможностей обучающихся с нарушениями интеллектуальной сферы. Своеобразный подход к реализации учебной программы класса обучающихся с тяжелыми множественными нарушениями развития (2 вариант АООП) нашел своё отражение в дидактическом материале «Учим гласные играя», целью которого является стимулирование учебно-познавательной деятельности младших школьников с ОВЗ в процессе обучения в образовательном учреждении. Обучающиеся с тяжелыми множественными нарушениями развития (ТМНР) – это особый контингент детей. Общим дефектом, конечно же, является грубое нарушение интеллекта, но практически у каждого учащегося есть еще и сопутствующие, такие как: нарушение слуха или зрения, проблемы в развитии опорно-двигательного аппарата, психические расстройства и др.
Особым моментом в своей работе считаю педагогическое сопровождение обучающихся с тяжелыми множественными нарушениями развития в процессе стимулирования их учебно-познавательной деятельности, в т.ч. и на уроках речи и развития альтернативной коммуникации.
Данный материал, используемый мной на уроках грамоты в рамках достижения своей цели, отражает основные направления коррекционной работы, такие как:
- сенсомоторное развитие,
- коррекция отдельных сторон психической деятельности,
- развитие учебных умений и навыков,
- развитие наглядно-образного мышления,
- речевое развитие,
- расширение представлений об окружающей действительности,
- компенсация недоразвития эмоционально-волевой сферы,
- коррекция индивидуальных недостатков психофизического развития.
Дидактический материал «Учим гласные играя» апробирован мной в период 2018-2020 учебного года на практике в учебном процессе с младшими школьниками класса обучающихся по 2 варианту АООП, где преобладающий контингент детей с тяжелыми нарушениями интеллекта и сопутствующими психофизическими особенностями.
В ходе данной деятельности была отмечена активизация познавательной деятельности обучающихся, проявление живого интереса к данному дидактическому материалу, увеличение результативности усвоения учебных навыков, что отразилось на получении положительной динамики в плане развития мелкой моторики обучающихся.
Таким образом, обучение детей с нарушениями интеллекта требует грамотного педагогического подхода, а современные преобразования учебного процесса с учетом федеральных государственных образовательных стандартов в коррекционном учреждении побуждают учителя к усовершенствованию профессионального мастерства в ходе преподавания учебного материала.
Фотоотчет: Использование дидактического материала «Учим гласные играя» в учебном процессе с младшими школьниками с ОВЗ
Литература.
1. Бурлакова М.К. Речь и афазия. М., «Медицина», 1997г.
2. Лурия А.Р. Высшие корковые функции человека. М., МГУ. 1985г.