Поговорить с аутизмом. Заметки учителя-логопеда. Часть 1

Автор: Аксенова Джамила Фарходовна

Организация: КОГБОУ ШОВЗ № 44 г. Кирова

Населенный пункт: г. Киров

Поговорить с аутизмом.
(Заметки учителя-логопеда)

Часть 1.

Раньше мне это казалось невозможным. За гранью фантастики. Я тщетно искала тех, кто меня научит, как говорить с аутизмом...

Я находила курсы, обучалась и продолжаю учиться. Я слушала семинары, делала заметки, пыталась перенести на себя, на свой опыт.

Но самыми лучшими учителями в области общения с аутизмом оказались Данила и дети, с которыми я занимаюсь. Именно желание с ними общаться, помогает каждый раз искать новый подход, который, возможно, уже где-то есть и как-то назван, но ко мне приходит с детьми. Обычно они сами говорят о том, как с ними нужно разговаривать.

К примеру, есть мальчик, который может ходить по помещению и вокализировать. Я заметила, что вокализацией он в точности повторяет слова педагога, но интонационно. Т.е. он слышит речь, но пока не может вычленить звуки и слоги и придать им смысл, но повторять и ставить паузы в предложении уже умеет. Повторение, отражение - хороший шаг к запуску и развитию речи. Даже если он не говорит, а только вокализирует. К сожалению, не всегда удается объяснить тем, от кого зависит развитие речи ребёнка, как "это работает". Хотя именно от них и зависит...

Что можно сделать в данной ситуации? Можно использовать методику "Отзеркаливание", или есть другая методика под названием "Флортайм". Методики для меня похожи. Необходимо включиться в деятельность ребёнка, а в данной ситуации в вокализации, и повторять их вслед за ним на той же тональности, что и он. Как только повторение начинает вызывать явный интерес у ребёнка, попробовать изменить тональность и придумать "свою вокализацию". Важно, чтобы ребёнок за вами повторил, если он этого не делает, значит, вы не вошли в уровень его доверия.

Есть ещё вариант обучения речи у данного ребёнка. Очень часто у детей с особенностями, не только с РАС, есть страх перед "звучащим словом, обращенным к слушателям." Ребёнок может говорить с "кем-то" и "кому-то", но только не с близкими или не с людьми в целом. Здесь необходимо, если семья помнит, найти причину страха. Если основой отсутствия речи служит страх, то нахождение причины страха может значительно ускорить процесс появления речи и её развитие.


Приложения:
  1. file0.docx.. 12,2 КБ
Опубликовано: 02.07.2020