Поговорить с аутизмом. Заметки учителя-логопеда. Часть 2-3

Автор: Аксенова Джамила Фарходовна

Организация: КОГБОУ ШОВЗ № 44 г.Кирова

Населенный пункт: г. Киров

Поговорить с аутизмом.
(Заметки учителя-логопеда)

Часть 2.

Большая часть детей с аутизмом и аутистическими чертами, с которыми я работаю, любят музыку. Музыка содержит в себе ритм, необходимый для деления слова на слоги, предложения на слова. Помогает услышать эмоции, обучить понятиям "тихо/громко", "медленно/быстро", "жди". Она помогает отделить слова в музыке от "общего шума". В данном случае, музыка выступает в качестве посредника между звучащим словом и ребёнком. Она помогает услышать речь.

Стоит отметить, что не все дети сразу способны отреагировать на неё положительно. Чаще всего это связано с гиперчувствительностью к звукам (она очень часто встречается у неговорящих детей, например, у детей с алалией). Здесь логопеду очень важно владеть основами "сенсорной интеграции", которая может помочь вам подобрать для ребёнка те звуки и ту тональность, которую ребёнок готов принять на этапе начала обучения речи. С данной категорией детей я начинаю от 1 до 4 занятий работать без музыки. Где-то с 4-го занятия получается включит музыку и ребёнок принимает её.

Работать сложно, но интересно. Самое важное, это услышать первые осознанные звуки...

Часть 3.

Для развития речевых навыков можно использовать метод "отдельных блоков" из ава-терапии. Но это необходимо делать под супервизией. Стоит отметить, что важно найти специалиста, который обладает опытом работы именно в области речи. Если данного опыта нет, можно привлечь к сотрудничеству логопеда, который проконсультирует по особенностям вызывания и развития речи у детей той категории, которая необходима в работе ава-терапевта. Методика направлена на ИНТЕНСИВНУЮ тренировку навыка с использованием мотивационных стимулов, отслеживанием времени, необходимого для появления ожидаемой реакции, её подкрепления и технологии безошибочного обучения. Более точно вас может проконсультировать по поводу данной методики ава-терапевт, работающей под супервизией.

Помимо метода "Отдельных блоков" есть "Метод случайного обучения", или "Метод обучения в естественной среде". Чем он примечателен? А тем, что здесь навык не отрабатывается интенсивно (например, под жетоны), а ФОРМИРУЕТСЯ с помощью создания правильно организованной окружающей среды и естественных усилителей, желание добраться до которых или получить их, вызывает инициативу со стороны ребёнка по направлению ко взрослому. Именно с "желания обратиться с чем-то или попросить о чём-то" начинается обращённая речь" или "коммуникативный акт". Естественные усилители - это усилители, к которым ребёнок испытывает интерес и способен самостоятельно в них играть. По моему опыту, это чаще всего стереотипные игры, основанные на сенсорной чувствительности ребёнка. Например, постоянные прыжки по дому, верчение ручками, вокализации, хождения из угла в угол и т.д. Для меня метод очень похож на методы "отзеркаливание" и "флортайм", о которых я писала в "Поговорить с аутизмом. Ч1". Но это моя интерпретация. Для работы дома лучше, как и в первом случае, работать под супервизией опытного ава-терапевта.


Приложения:
  1. file0.docx.. 17,3 КБ
Опубликовано: 02.07.2020