Занятие по коммуникативной культуре «В медицинском кабинете»
Автор: Каргина Ольга Геннадьевна
Организация: БОУ Вологодской обл. «Грязовецкая ШИ для обучающихся с ОВЗ по слуху»
Населенный пункт: Вологодская область, г. Грязовец
Цель: создание условий, для закрепления умения обучающихся вести диалог в медицинском кабинете.
Задачи: образовательные: научиться составлять диалоги при посещении медицинского кабинета и обыгрывать их;
развивающие: развивать умение вести диалог;
воспитательные: воспитывать правила культуры поведения и общения;
коррекционные: развивать слуховое восприятие детей путём опознавания, различения на слух слов и предложений, обогащать словарный запас школьников; автоматизировать произносительные навыки; расширять словарный запас; формировать коммуникативную функцию речи слабослышащих учащихся; создать условия для речевого общения учащихся, корректировать и расширять их речевую практику
Планируемый результат:
Предметные УУД: повторить диалоги при посещении медицинского кабинета, обыграть их; научиться составлять диалоги пациента и врача (медсестры).
Метапредметные УУД:
Регулятивные: удержание цели в течение занятия; волевая саморегуляция; оценка.
Познавательные: формулирование познавательной цели; построение логической цепочки рассуждений, сравнение; умение делать выводы; обобщение; осознанное построение речевых высказываний.
Коммуникативные: выражение своих мыслей с полнотой и точностью; владение монологической и диалогической формами речи; постановка вопросов; построение речевых высказываний; коррекция и оценка действий партнёра; планирование учебного сотрудничества.
Личностные УУД: мотивация к изучению темы;
осознание смысла учения и понимание личной ответственности за будущий результат; положительное отношение к учению, к познавательной деятельности.
Словарь: врач, медсестра, пациент, диагноз
Тип мероприятия: развивающего контроля, применение знаний на практике.
Вид мероприятия: интегрированное.
Методы: словесные, наглядные, практические.
Формы организации познавательной деятельности: индивидуальная (индивидуальная и индивидуализированная), фронтальная, групповая.
Технологии: здоровьесберегающая, технология дифференцированного обучения, игровая.
Оформление: иллюстрации, карточки со словами.
Оборудование: карточки с заданиями.
Этапы работы: 1. Подготовительный. Беседа (работа со словарём).
2. Экскурсии с обучающимися в медицинский кабинет. 3.Занятие по коммуникативной культуре «В медицинском кабинете».
Содержание мероприятия:
Этапы |
Деятельность воспитателя |
Деятельность обучающихся |
УУД |
Организация деятельности обучающихся
|
Добрый день. Я рада вас видеть. Рассчитываю на вашу поддержку, помощь и взаимопонимание. Уверена, что мероприятие пройдет плодотворно и будет успешным. Давайте поздороваемся с гостями и пожелаем им здоровья. [Ты меня слышишь , . . ?] [Как ты меня слышишь, . . ?] [Какое сегодня число, . . ?] [Какое сейчас время года….?] [Какой сейчас месяц….?] Говорим чётко, громко, слушаем внимательно. |
Ответы детей |
Коммуникативные: владение диалогической формой речи
Личностные: умение соблюдать дисциплину, уважительно относиться к присутствующим Регулятивные: волевая саморегуляция |
Фонетическая зарядка
|
[Какой дежурный звук?]
[м] ме, ми,аме, ами, оме медсестра, медикаменты (лекарства), микстура (жидкое лекарство), витамины, термометр Медсестра дала Маше витамины. Чтобы сказать тему занятия ответьте на вопрос. Куда вы идёте, если заболели? Тема: «В медицинском кабинете». Цель: научиться рассказывать о своём здоровье в медицинском кабинете. Задачи: 1. Вспомнить правила поведения в медицинском кабинете. 2. Научиться составлять диалоги при посещении медицинского кабинета и обыграть их. |
Чтение, ответы на вопросы, выполнение заданий |
Коммуникативные: владение диалогической формой речи
Личностные: умение соблюдать дисциплину, уважительно относиться к присутствующим Регулятивные: волевая саморегуляция |
Актуализация знаний
|
Кто работает в медицинском кабинете? (медсестра, врач или доктор) Как зовут медсестру и врача? Какую они выполняют работу? Что хранится в аптечке? Термометр – Что делают термометром? (Измеряют температуру тела).Пипетка – Закапывают капли. Фонендоскоп (Для чего нужен?) – Для прослушивания сердца и легких. Шпатель - Им смотрят горло. Шприц – Делают уколы. Бинт- для перевязок. Пластырь - для применения при ссадинах, порезах и других мелких повреждениях кожи. Медсестра делает то, что назначил врач: делает уколы, даёт лекарства. Врач осматривает, ставит диагноз, назначает лекарство.(соединить название профессии и выполняемую работу) Диагноз – название болезни. заключение о состоянии здоровья обследуемого, а также сущности болезни. Пациент – человек, получающий медицинскую помощь. |
Ответы детей, выполнение заданий |
Познавательные: осознанное построение речевого высказывания, обобщение.
Коммуникативные: монологические высказывания. Личностные: мотивация к изучению темы. |
Целеполагание
|
Чтобы сказать тему занятия ответьте на вопрос. Куда вы идёте, если заболели? Тема: «В медицинском кабинете». Цель: научиться рассказывать о своём здоровье в медицинском кабинете. Задачи: 1. Вспомнить правила поведения в медицинском кабинете. 2. Научиться составлять диалоги при посещении медицинского кабинета и обыграть их.
|
Формулировка темы и цели, постановка задач |
Познавательные: анализ, формулирование познавательной цели. Коммуникативные: монологические высказывания Регулятивные: постановка учебных задач под руководством воспитателя Личностные: мотивация к изучению темы, смыслообразование |
Работа по теме занятия
|
План работы (по одному предложению): 1. Отвечать на вопросы. 2. Составлять диалоги.3. Обыгрывать диалоги.
Давайте вспомним правила поведения в медицинском кабинете. -При входе в кабинет нужно обязательно поздороваться. Здороваясь, мы желаем здоровья другому человеку. -Не шуметь и не толкаться. -Ничего не трогать в кабинете без разрешения. -Выполнять требования медсестры. Зачем вы обращаетесь в медицинский кабинет? Что может заболеть? (работа по таблице) Мы выполнили первый пункт? Что мы делали?
Физкультминутка Светофор здоровья» Ученики играют стоя. У каждого ученика два картонных круга – зеленый и красный. - Напоминаю! Красный свет светофора – сигнал опасности, вы стоите на месте. Зеленый – путь открыт, вы шагаете на месте. Больше двигаться Кушать немытые овощи и фрукты… Делать зарядку… Умываться по утрам и вечерам Совершать добрые поступки… Больше есть овощей и фруктов… Соблюдать режим дня… Чистить зубы два раза в день… Мыть руки перед едой
Переходим ко 2 пункту плана. В медицинском кабинете вы должны правильно рассказать, что у вас болит. Давайте прочитаем диалог врача и пациента в медицинском кабинете по ролям.
Больной: Здравствуйте. Врач: -Здравствуйте, что у вас болит? Больной:- У меня болит живот. Врач: -Как тебя зовут? Больной: -Меня зовут Ваня. Врач:- Сколько тебе лет? Больной:- Мне восемь лет. Врач: -Когда заболел? Больной: -Вчера вечером. Врач: -Посмотрим, где болит. Покажи, где болит. Больной: -Вот здесь болит. Врач: -Больно? Больной:- Да, больно. Врач: Вот лекарства, будете лечиться. Приходите в среду. Больной:- Спасибо. До свидания. Врач:- До свидания.
Задание. В парах составить разрезной диалог. Прочитай,
Мы выполнили второй пункт? Что мы делали?
Сейчас будем обыгрывать диалоги. Кто будет доктором? Кто пациентом?[Кем ты будешь,….?]
Диалог 1 - Здравствуйте, доктор! -Здравствуйте! Присаживайтесь. Что случилось? На что жалуетесь? -Доктор, у меня сильно болит голова. - Когда почувствовал боль? - Сегодня. -Возьми градусник и измерь температуру. -Давай градусник. У тебя температура 37 и 2. Вечером снова придёшь измерить температуру. -Спасибо. До свидания. - До свидания.
Диалог 2 _ Добрый день _ Добрый день! Что тебя беспокоит? _ У меня очень сильный кашель. _ давай-ка я тебя послушаю. _ Хорошо _ Дыхание жесткое! У тебя бронхит! _ Что мне в этом случае делать? _ Пить горячие чаи, и пить лекарства! _ Спасибо. До свидания. - До свидания.
Диалог 2 - Здравствуйте, доктор! -Здравствуйте! Присаживайтесь. Назовите свою фамилию и имя. - Меня зовут….. -Сколько тебе лет? - Мне 9 лет. - Расскажите, что случилось? - У меня болит горло и голова. - Открой рот. Горло красное. Возьми градусник и измерь температуру. - Давай градусник. У тебя температура37 и 4. Вечером снова придёшь измерить температуру. Будешь приходить 3 раза в день греть и брызгать горло. - Спасибо. До свидания. - До свидания. Мы выполнили третий пункт? Что мы делали?
Задание. Составьте диалог самостоятельно и обыграйте. Чтобы реже обращаться к врачам, что нужно делать? Нужно беречь здоровье. Как? – Надо соблюдать режим дня, заниматься спортом, закаляться, правильно питаться. |
Чтение плана по одному предложению.
Ответы на вопросы, работа по таблице
Выполнение зарядки
Чтение диалога по ролям
Выполнение задания в парах, обсуждение, обыгрывание Выполнение задания индивидуализированно
ответы обучающихся |
Предметные: повторение диалогов при посещении медицинского кабинета, обыгрывание их; составление диалоги пациента и врача (медсестры).
Познавательные: поиск, извлечение, переработка информации, умение строить высказывания в устной и письменной форме, выполнение логических операций: анализ, синтез, построение логической цепочки рассуждений, сравнение, обобщение
Коммуникативные: выражение своих мыслей с полнотой и точностью, объяснять смысл слов, владение диалогической формой речи, умение слушать, задавать вопросы, достижение договорённостей, планирование учебного сотрудничества, контроль за действиями партнёра
Регулятивные: планирование, работа по плану; самоконтроль, коррекция, выявление затруднений; организация своего рабочего места
Личностные: познавательная деятельность; адекватно реагировать на трудности |
Рефлексия
|
[Какую цель ставили на мероприятии?][ Выполнили ли поставленную цель? ] [Какие задачи выполнили?] Чему посвящено мероприятие? Что делали на занятии? Что для тебя было трудно? Что для тебя было интересно? Сделайте вывод. Оцените свою работу (Я старался работать хорошо. Я не старался работать..) Сначала ребёнок сам оценивает свою работу, затем воспитатель. . . . , молодцы. Вы хорошо говорили и внимательно слушали. Желаю вам здоровья и как можно реже обращаться к врачу.
|
Ответы обучающихся. Оценивание своей работы. |
Познавательные: умение делать выводы Коммуникативная: постановка высказываний, высказывание своей точки зрения Регулятивная: выявление затруднений, оценка
|
Литература:
- Методика воспитательной работы: учебник для студентов учреждений сред. проф. образования/В.П. Сергеева, Э.К.Никитина, М.Н. Недвецкая и др., под ред. В.П.Сергеевой. – М.: Издательский центр «Академия», 2010. – 368 с.
- Развитие детей с нарушениями слуха во внеурочной деятельности: пособие для учителя и воспитателя спец. (коррекц.) образоват. Учреждений 1 и 2 вида/ Д. Ю. Алексеевскихи др., под ред. Е.Г. Речицкой. – М.:Гуманитар. Изд. центр ВЛАДОС, 2005. – 295 с.