Планируемые результаты

Личностные результаты

Метапредметные результаты

Предметные результаты

• внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;
• учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Регулятивные:

– принимать и сохранять учебную задачу;

Познавательные:

– проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

Коммуникативные:

– адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

• Оценивать уместность использования словесных средств в риторических заданиях.

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

Методы

1. Мотивация к учебной деятельности

Приветствует детей. Психологически готовит к общению.

- Здравствуйте! Я рада видеть вас. И думаю, что сегодняшняя встреча принесет нам всем радость общения друг с другом.

- Обратите внимание на слайд, что вы видите?

- Верно, это перепутанное предложение, давайте вместе его соберем. В нем заключён девиз нашего урока.

Приём «Перепутанные логические цепочки»

В ПАРАХ («начинается» «С» «успех!» «удачи» « малой»)

Девиз: С МАЛЕНЬКОЙ УДАЧИ НАЧИНАЕТСЯ БОЛЬШОЙ УСПЕХ!

- Как вы понимаете смысл этого высказывания?

- Верно, все получится, если мы будем активно работать весь урок, тогда к нам обязательно придет успех.

Приветствуют учителя.

Собирают высказывание в паре.

Слушают учителя.

Отвечают на вопросы.

ЛУУД: внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе

Метод эмоционального стимулирования.

Создание ситуаций успеха в обучении

2.Актуализация опорных знаний

Мотивационный прием.

- Сегодня я предлагаю вам стать редакторами детского журнала. Какие детские журналы вы знаете?

(НА СЛАЙДЕ ЖУРНАЛЫ)

- Такого журнала, который мы с вами сегодня составим самостоятельно, вы нигде не увидите.

Подпишите рисунки, из выделенных букв составьте новое слово, и вы узнаете, как называется наш журнал.

Роза – ирис – трон – кристалл – риторика.

- А что такое риторика? Чему она учит? Кто такой ритор?

(«Риторика есть наука…красно говорить и писать…Кто в сей науке искусен, тот называется ритор»)

Итак, наш журнал называется «Риторика».

-Как вы думаете, каким он должен быть?

-Какие страницы/разделы вы бы в него включили?

-Поскольку наш журнал называется «Риторика», вспомним, без чего не может обойтись любой урок риторики? Конечно же, без речевой разминки… Для чего она нужна?

Оформляем первую страничку журнала «Весёлая разминка».

-Выберите те упражнения, которые вам нравятся, и каждая группа покажет, как их нужно выполнять. А я буду вам помогать.

Выполняют задание.

Повторение изученного материала.

Дети предлагают свои варианты.

Работа в группах.

Выполняют речевую разминку.

КУУД: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

РУУД: принимать и сохранять учебную задачу

Самоопределение к деятельности, формирование готовности восприятия учебного материала

Речевая разминка

Повторение

Беседа

3. ОРГАНИЗАЦИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

3.1. Целеполагание

– Мы выяснили с вами, что риторика учит говорить, писать, слушать, читать, т.е. учит успешному общению.

– Что же нужно, чтобы общение было успешным, или, как иногда говорят, эффективным? Нужно очень многое.

- Знаете, весёлый клоун предлагает нам познакомиться с некоторыми важными условиями успешного общения, которые он зашифровал на второй страничке журнала. Читая через одну букву, найдите название.

ЯАВЕЧЕР

ЯИЦАУТИС

«Речевая ситуация»

О чем нужно рассказать на этой странице журнала?

Итак, приступаем к оформлению второй страницы журнала.

Отвечают на вопросы учителя.

На этой страничке нужно рассказать о том, что такое речевая ситуация, какие компоненты она в себя включает.

ЛУУД 2: учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

РУУД: принимать и сохранять учебную задачу

Готовность к восприятию учебного материала

Прием «анаграмма»

Постановка системы перспектив