Развитие творческих способностей детей в условиях ФГОС

Автор: Курган Елена Борисовна

Организация: МКОУ СОШ 4

Населенный пункт: Ставропольский край, Грачевский р-н, с. Красное

Если посмотреть на нынешний уровень образования в России, то можно увидеть, что для него характерны качественные изменения в сфере содержания, направленные на развитие творческого мышления учащихся. И эффективность работы школы в этом направлении определяется тем, насколько учебный процесс обеспечивает развитие творческих способностей каждого ученика, формирует творческую личность и готовит его к творческой, познавательной, социальной и трудовой деятельности. Основная цель школы как социального института в современных условиях - разностороннее развитие детей, их познавательных интересов, общеобразовательных навыков, навыков самообразования и, конечно же, их творческих способностей.

Основные задачи современного педагога заключаются не только в помощи ребенку в овладении определенными навыками и знаниями, но и в развитии воображения, наблюдательности, смекалку, сообразительности и формирование его творческой личности в целом [2].

Для развития у ребенка творческих способностей, необходимо создать определенные условия, а именно - ввести ребенка в творческую деятельность. Именно таким образом, как утверждают психологи, из предпосылок развиваются способности.

С появлением Федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС) внеурочная деятельность стала неотъемлемой частью основной образовательной программы, реализуемой учебными заведениями.

Федеральный компонент государственного стандарта общего начального образования направлен на реализацию качественно новой личностно-ориентированной модели развития массовой начальной школы, а одной из задач ФГОС является развитие личности, творческих способностей учащегося.

В научной литературе существует огромное множество определений понятия «творческие способности». Если проанализировать научную литературу, то можно определить, что творческие способности детей – это синтез индивидуально-психофизиологических особенностей личности (свойства темперамента) и новых качественных состояний (изменения в мышлении, восприятии, жизненном опыте, сфере мотивации), возникающих в процессе новой деятельности для человека.

Педагоги и психологи отмечают, что формирование творческой личности закладывается в детстве и является условием дальнейшего формирования личности человека.

Развитие творческих способностей у ребенка подразумевает собой:

- развитие наблюдательности, памяти, общей и речевой активности, общительности, воображения;

- организация исследовательской деятельности в учебно – познавательном процессе;

-  вовлечение ученика в ситуации, позволяющие выразить свою индивидуальность [4].

Творческая деятельность - это особый вид деятельности человека, направленный на познание и творческое преобразование окружающего мира, в том числе самого себя. Существуют разные виды творческой деятельности (прикладное искусство, художественно-эстетическое, изобразительное искусство, музыка, шитье, пение, вязание, хореография, театр, макраме). Если в результате творческой деятельности возникают новые оригинальные, уникальные объекты или идеи, не имеющие аналогов в социально-историческом развитии, то такие объекты и идеи отличаются объективной новизной.

Для организации индивидуальной творческой деятельности школьников используют специально разработанные творческие задания и упражнения на развитие определенных психологических показателей творчества. Содержание и форма этих упражнений могут варьироваться в зависимости от типа занятия и вида деятельности. Упражнения внедряются в структуру уроков и позволяют не только разнообразить их содержание, стимулировать интерес и творческую активность детей, но и пробудить их личный и эмоциональный интерес к выполнению заданий [1, c. 41].

По мере развития у школьников творческих способностей дети переоценивают свой уровень знаний, навыков и способностей, повышается личная самооценка и уверенность в своих силах, возрастает творческая активность.

Выполнение образовательных условий способствует проявлению творческой активности, развитию навыков. Создание произведений декоративно-прикладного искусства создает свободную непринужденную атмосферу, организованную среду, отвечающую потребностям детей. Дети выбирают художественный материал для изготовления изделий и имеют возможность свободно экспериментировать с ним и делать то, что требует их интуиция. Ребенку нужна свобода действий как условие творческого развития. Осознавая свои потребности, дети развивают состояние творческой самоидентификации. Совместная творческая деятельность учителя и ученика на уроках в дополнительных учебных заведениях способствует этому процессу и является продолжением индивидуального творчества детей [5, c. 213].

Организация образовательного и эмоционального пространства в классе, сопровождаемая самостоятельной деятельностью с эмоциональными переживаниями, возникающими в связи с воздействием неожиданных задач, является основой для создания успешной ситуации. Основные принципы индивидуализации и дифференциации заданий по степени сложности помогают стимулировать творческую активность на занятиях, что способствует формированию у учащихся положительной «Я-концепции».

Творческие занятия индивидуальны, и их воспитание и развитие у детей является актуальной проблемой теории и практики воспитания и обучения детей в учреждениях дополнительного образования. В центре художественного творчества школьников - изделия, выполненные разными способами, видами декоративно-прикладного искусства, сложной структурой и цветовым оформлением. Каждая выполненная работа в целом имеет глубокий смысл, функциональную, художественную и эстетическую ценность. Вкладывая в свое дело любовь и талант, ребята создают простые и наивные изделия, но в них проявляются их взгляды и чувства. Каждый готовый предмет обретает форму, дополняется декоративным орнаментом в виде орнаментов, изображений птиц, животных, сюжетов, а также дополнительными деталями: бахромой, подвесками и др. Выбранный декор помогает учащимся выявить особенности формы и структуры изделия [1, c. 128-129].

Важно уделить развитию творческих способностей детей в трудовой деятельности в урочное время, так как в ней заложены обширные возможности для развития разносторонней личности. Раскрыть и реализовать эти возможности позволяют современные методы обучения и воспитания, а также творчество и креативность самого педагога.

Как пример, для развития творческой личности ребенка можно использовать идею сотрудничества. Это идея свободного выбора ребенком метода и сроков работы, идея коллективного творческого воспитания, творческой продуктивной работы. Отношения с детьми сосредоточены на вовлечении их в творческую, независимую познавательную деятельность.

Здесь наиболее важны такие идеи, как идея сотрудничества с родителями детей и педагогов, идея личностного подхода к ребенку.

Творчество детей важно развивать на всех этапах обучения, вовлекая в трудовую деятельность. В этом помогает  урок трудового обучения. Подобная урочная или внеурочная деятельность предлагает такие занятия, как рисование, аппликация, лепка, конструирование и т. д.

Труд - это творческая работа ребенка с различными материалами, в ходе которой он создает полезные и эстетически значимые предметы и изделия для украшения повседневной жизни (игры, работа, отдых). Такая работа является декоративной, художественно-прикладной деятельностью ребенка, так как при создании красивых предметов учитываются эстетические свойства материалов на основе имеющихся идей, знаний и практического опыта, приобретенного в процессе работы и занятиях искусством.

Когда дети что-то делают своими руками, они развивают внимание и память, учатся быть аккуратными, настойчивыми и терпеливыми. Творческие занятия не только стимулируют воображение, но и учат ребенка многим практическим навыкам. Зашивать вещи и пришивать пуговицы, готовить завтрак, делать подарки родным и близким своими руками - все это пригодится ребенку [3, c. 67]. И еще одно очень важное дополнение: способность делать что-то самостоятельно позволяет ребенку чувствовать себя в большей безопасности и избавляет от чувства беспомощности в мире окружающих его взрослых. Но вера в себя, уверенность в себе - необходимое условие того, чтобы ребенок был по-настоящему счастлив. Делать подарки родителям, друзьям и детям - не меньшее удовольствие.  Поэтому использование творческих занятий в процессе обучения позволяют раскрыть скрытые возможности детей.

Правильно организованный труд дает детям углубленные знания о качестве и возможностях различных материалов, помогает получить положительные эмоции, пробуждает желание работать, приобщает к искусству труда.

Изучив данную тему, можно сделать вывод, что развитие творческих способностей у детей – это важная и сложная задача, успешной реализации которой помогает тесное сотрудничество школы и родителей. А сам педагог должен проявлять терпимость к творческим порывам детей, независимо от их способностей и навыков. Важно вовремя увидеть творческие способности у ребенка, поощрить и дать возможность проявить себя.

 

 

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

 

1. Брыкина Е.К. Творчество детей в работе с различными материалами: Кн. Для педагогов дошк. Учреждений, учителей нач. кл., родителей / под науч. ред. Комаровой Т.С. М.: Пед. Общество России, 2012. 147с.

2. Виленчик С.И. Изобразительное искусство в развитии творческой активности детей // Дошкольное воспитание. 2005. №4. С. 41-43.

3. Казакова Р.Г., Сайганова Т.И., Седова Е.М. и др. Рисование с детьми дошкольного возраста: нетрадиционные техники, планирование, конспекты занятий. М.: Сфера, 2010. 188 с.

4. Комарова Т.С., Антонова А.В., Зацепина М.Б. «Красота. Радость. Творчество»: Программа эстетического воспитания детей 2-7 лет. М.: Педагогическое общество России, 2009. 128 с.

5. Погодина С.В. Теория и методика развития детского изобразительного творчества : учеб. пособие для студ. учреждений сред. проф. образования / С. В. Погодина. — 4-е изд., стер. — М. : Издательский центр «Академия», 2013. — 352 с.

 

1. file0.docx.. 20,3 КБ

Опубликовано: 20.10.2020