Фольклор – народная мудрость!

Автор: Локтева Наталья Юрьевна

Организация: МАДОУ «Детский сад №73»

Населенный пункт: Республика Башкортостан, г. Стерлитамак

«Необходимо знать наш богатый фольклор.

Вникайте в творчество народное,

Оно здорово, как свежая вода ключей горных, поземных сладких струй.

Держитесь ближе к народному языку, ищите простоты, краткости, здоровой силы, которая создает образ двумя – тремя словами»

М.Горький.

 

Особую область народного устного и музыкального творчества представляет детский фольклор, объединяющий мир взрослых и детей: колыбельные, пестушки, потешки, прибаутки, заклички, приговорки. Такие песни несут педагогическую направленность: учат любить и уважать родителей, людей старшего поколения, воспитывают чувство ответственности и любви к земле, родине, природе.

Именно фольклор с первых дней жизни служит средством формирования мировоззрения ребенка в целом, развивает его образное мышление. Благодаря мышлению ребенок развивает свои творческие способности, приобретает опыт творческой деятельности, формирует свою индивидуальность.

В нашем детском саду развитие детей на традициях музыкальной народной культуры, приобщение детей к истокам русской национальной культуры является одним из главных направлений общего художественно — эстетического воспитания дошкольника.

Воспитывать любовь к русскому народному искусству и с его помощью развивать музыкальные способности дошкольников — такую задачу поставила перед собой и я.

У каждого народа свои этнокультурные традиции, и все они передают от поколения к поколению основные нравственные ценности: добро, дружбу, взаимопомощь, трудолюбие. Поэтому, начиная работу по воспитанию любви к культуре и традициям своего народа, педагог обязан сам это хорошо знать. На музыкальных занятиях я знакомлю детей с движениями русской пляски, хороводным, топающим, переменным шагом, шагом с притопом, распашонкой, самоварчиком, ковырялочкой, присядкой и другими элементами русской народной пляски. После того, как дети освоили танцевальные движения, стала включать их в пляски «Русская зима», «Самовар», «Кадриль», «Семечки» и другие. Кроме плясок, мы разучиваем игры с пением, хороводы, и потешки с движением. Короткий текст потешки легко усваивается детьми. Яркий образ, динамичность вызывает у них желание двигаться. Эти игры и потешки дети переносят в свободные игры, а в дальнейшем они же использовались на обрядовых праздниках «Осенние посиделки», «Масленица» и т.д. Дети это делают с большим удовольствием.

У детей дошкольного возраста способность импровизировать существует подспудно, и ее можно и нужно развивать. Музыкально – ритмические движения являются наиболее естественным и важным способом самовыражения художественной личности ребенка. При этом танцевально - творческая музыкальная деятельность – один из самых сложных видов музыкальной деятельности, так как возникает он не только при условии интереса ребенка к музыке, его стремления выразить свои художественные переживания от встречи с ней в движениях, но и от наличия устойчивых музыкально-ритмических, двигательных навыков, навыков восприятия музыки.

Так как же развивать творческие способности детей. Как знакомить детей с движениями народного танца и невербальными способами общения? Такая возможность есть.

Уникальность методики Е.В. Горшковой «От жеста к танцу», заключается в особенности обучения – взаимопроникновение обучающих и творческих моментов в едином процессе, который строится по принципу: от обучения языку танцевальных и пантомимических движений к исполнительскому творчеству, а от него – к «композиционному» творчеству.

Она позволяет подводить детей к пониманию того, что каждое танцевальное движение – не просто узор или прием движения, а своеобразное сообщение, «единица» языка. Тогда и композиция танцевальных движений воспринимается детьми не как набор замысловатых коленец, а как «рассказ», повествование. Обобщенно – образное значение того или иного движения становится «ключевым» моментом в построение танца.

Весь процесс построен на игровом методе проведения занятий, с созданием поисковых ситуаций, побуждающих к творческим и практическим действиям, со сменой различных ритмов и танцев, импровизацией движений и танцевальных игр.

«Если в раннем детстве донести до сердца красоту музыкального произведения, если в звуках ребёнок почувствует многогранные оттенки человеческих чувств, то он поднимется на такую ступеньку культуры, которая не может быть достигнута никакими другими средствами»

В. А. Сухомлинский

Подготовила Локтева Н.Ю.

МАДОУ «Детский сад №73»

Музыкальный руководитель

Г. Стерлитамак

Республика Башкортостан

 

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1.Горшкова Е.В. От жеста к танцу Методика М.: Гном Д. 2002.

2.Горшкова Е.В. От жеста к танцу Словарь М.: Гном Д. 2002.

3.Бекина С.А., Ломова Т.П., Соковнина Е.Н. Музыка и движение М.; Просвещение, 1984.

4.Буренина А.И. Ритмическая мозаика. С. – Петербург, 2000.

5.Буренина А.И. Коммуникативные танцы. С. – Петербург: Музыкальная палитра, 2004.

6.Ерохина О.В. Школа танцев Ростов на Дону 2003.

7. Фирилева Ж.Е.. Сайкина Е.Г. Са – фи – дансе. С. – Петербург: Детство – экспресс.2000.

8.Зарецкая Н.В. Танцы для детей М.: Айрис – пресс, 2007.

9. Чистякова М.И. Психогимнастика. М.: Просвещение. 1990.

10. Мельников М.Н. Русский детский фольклор. М.: Просвещение, 1987. – 240 с.

Опубликовано: 21.10.2020