Мастер-класс для педагогов ДОО «Использование технологий проблемного обучения при организации образовательного процесса в группе компенсирующей направленности для детей с ТНР»

Автор: Логачева Наталья Николаевна

Организация: МАДОУ «Детский сад комб. вида № 8 г. Шебекино»

Населенный пункт: Белгородская область, город Шебекино

Автор: Троценко Татьяна Викторовна

Организация: МАДОУ «Детский сад комб. вида № 8 г. Шебекино»

Населенный пункт: Белгородская область, город Шебекино

«Что сегодня ребенок умеет делать в сотрудничестве,

Завтра он способен выполнять самостоятельно»

Л.С. Выготский

 

1 ведущий:

Уважаемые коллеги! Сегодня мы познакомим Вас с нашим опытом работы по теме: «Использование технологии проблемного обучения при организации образовательного процесса в группе компенсирующей направленности для детей с ТНР в МАДОУ «Детский сад комбинированного вида №8. г. Шебекино»

Цель мастер-класса: способствовать повышению уровня профессиональных знаний у педагогов ДОО по использованию технологии проблемного обучения при организации образовательного процесса в группах компенсирующей направленности для детей с ТНР.

Задачи:

1. Расширить и углубить знания педагогов по данной теме.

2. Вызвать у участников мастер-класса желание использовать технологию проблемного обучения в своей педагогической деятельности.

Оборудование: ноутбук, мультимедийная презентация, карточки с заданиями для участников мастер-класса, ручки, карандаши, листы бумаги, 3 листика – красный, желтый и зеленый для проведения рефлексивно-оценочного этапа, макет дерева, буклеты.

Ход мастер-класса:

2 ведущий:

Здравствуйте, наши друзья!

Желаете с нами поработать здесь? (Да)

Мастер-класс мы Вам покажем,

О проблемных ситуациях расскажем.

Дети занимаются, наблюдают, играют,

У них проблемы возникают.

Это же вероятно, ведь они хотят,

Чтобы им все было понятно.

Задают вопросы нам:

«Как?», «Зачем?» и «Почему?»

«Ничего я не пойму!»

Это даже не банально,

Это сегодня актуально.

Дети быстро развиваются,

Знаниями наполняются.

Ну, а нам с Вами, чтобы с проблемами разобраться,

Надо сейчас не полениться,

А значит, вместе потрудиться.

Кто считает, что проблема – это не ерунда,

Выходите к нам сюда!

 

1 ведущий:

Актуальность: Дети часто встречаются с трудностями, но мы, взрослые, стараясь оградить от них наших малышей, не даем им возможность самостоятельно думать, экспериментировать, принимать решения, решать проблемы. Дети привыкают просить, ждать помощи и подсказки взрослых, не могут справиться с трудностями реальной жизни. Мы, взрослые – родители и педагоги, должны учить детей давать оценку происходящему вокруг, закреплять умение делать обобщения, находить новые пути исследования и решения проблем, способствовать развитию познавательного интереса дошкольников. Наша цель, как педагогов: включить дошкольников в содержательную деятельность, развить у детей интерес к проблемным ситуациям, вызвать желание творчески решать их. Технология проблемного обучения обогащает субъективный опыт детей, развивает самостоятельность, творческие способности детей, что является необходимостью для воспитанников с ОВЗ. Технология проблемного обучения достаточно изучена, и, конечно, ее актуальность доказана. Использование данной технологии в образовательном процессе помогает всесторонне развивать детей, формирует у них мотивацию к достижению успеха, закрепляет у детей умение задавать вопросы, самостоятельно находить ответы, способствует развитию коммуникативных навыков детей, что является очень важным в работе с воспитанниками с ТНР.

А теперь мы переходим к практической части.

Предлагаем Вам разделиться на команды и немного поиграть.

2 ведущий:

Коллеги, как вы думаете, какое из этих высказываний не относится к проблемному обучению?

(на экране 5 определений проблемного обучения, участники мастер-класса должны выбрать один ответ, аргументировать свой выбор)

Ответ: воспитанники усваивают знания в готовом виде без раскрытия путей доказательства их истинности.

Суть проблемного обучения состоит в том, что педагог создает познавательную задачу, ситуацию и дает воспитанникам возможность найти способы ее решения. Для решения задачи, дети должны использовать полученные ранее умения и знания.

1 ведущий:

В своей работе мы задаем детям такие вопросы, которые на основе наблюдений и ранее усвоенных знаний побуждают детей сравнивать, сопоставлять отдельные факты, делать выводы. Дети свободно учатся высказывать свои мысли, сомнения, следят за высказыванием товарищей.

Поэтому, для себя мы выделили такие формы организации проблемного обучения:

- проблемный вопрос,

- проблемная задача,

- проблемная ситуация.

 

- Как вы думаете, все ли вопросы являются проблемными?

- Какой из этих вопросов является проблемным?

Вопросы: 1. Какие птицы улетают на юг первыми?

2. Почему ласточки улетают первыми в теплые края?

(ответы участников)

Конечно, проблемный вопрос должен содержать в тексте вопросительные слова «Почему?», «Зачем?»

Сейчас мы предлагаем командам выполнить следующее задание: вам нужно рассмотреть сюжетную картинку и придумать по ней несколько проблемных вопросов. (команды выполняют задания)

2 ведущий:

Перейдем к проблемной задаче. Что же такое проблемная задача? Как и в любой задаче в ней есть условие, и есть вопрос.

Мы предлагаем вам условие задачи, а участникам команд предлагаем попробовать по задаче составить проблемный вопрос, вопрос для решения задачи и придумать варианты (пути) его решения.

Задача № 1:

«Буратино уронил золотой ключик в воду и решил его достать.

Но, прыгнув в воду, Буратино всплыл».

- Почему так происходит? (это проблемный вопрос).

- Как мы можем ему помочь?

(это вопрос для решения учебной (проблемной) задачи)

Решая задачу, наши дети использовали знания о свойствах предметов из дерева и металла и приходили к таким ответам: «Можно достать ключ с помощью магнита, потому что он металлический. Можно нырнуть на дно как водолаз и достать ключ».

А теперь задача № 2 для второй команды:

«Друзья живут в разных городах и хотят узнать, как выглядит их город,

какие интересные здания в нем построены.

Однако, приехать друг к другу у них нет возможности».

- Почему друзья не могут приехать друг к другу? (это проблемный вопрос).

- Что мы можем сделать, чтобы помочь друзьям?

(это вопрос для решения задачи).

Ответы наших детей были такими: «Можно сфотографировать достопримечательности своего города и отправить другу фото. Можно записать видеоролик с подробным объяснением».

1 ведущий:

Наши дети и мы тоже сняли видеоролик. Участники команд, ответьте, пожалуйста, на вопросы наших детей. После Ваших ответов, мы узнаем, как ответили на них сами дети.

Всеволод А.

Здравствуйте, уважаемые педагоги. Со мной некоторое время происходила такая ситуация: «Я очень люблю прогулки в детском саду, но вот проблема - когда наступало время возвращаться с нее, мне никак не хотелось уходить в группу. Я так поступал, пока мне мои воспитатели не помогли решить мою проблему».

Теперь я знаю, что нельзя нарушать режим дня в детском саду и возвращаюсь с прогулки с удовольствием.

Вопрос к вам, уважаемые воспитатели: «Какие вы нашли бы методы и приемы, чтобы решить с ребенком данную проблему?»

Варианты ответа:

1. Татьяна Викторовна поставила перед всеми детьми цель: кто быстрее зайдет и переоденется, того ждет сюрприз. Сюрприз это, то, что нравится детям. Нам, например, нравится дежурить по столовой.
2. Нам рассказали пословицы и я с ребятами их запомнил: «Играй, играй, да дело знай», «Как качели не качай, придет время – остановятся»
3. Мы рассмотрели картинки про режим дня и я вспомнил, что нельзя его нарушать.

Спасибо за внимание!

 

Никита П.

У нас в группе была такая ситуация: «Наш друг долго не ходил в детский сад, а когда пришел, оказалось, что у него день рожденье. Он принес нам угощенье, а мы ему не приготовили подарок и поздравления».

Вопрос у нас возник такой: «Как мы сможем поздравить своего друга?» Но, немного подумав, мы нашли свои варианты поздравлений, а еще в одном помогла нам Татьяна Викторовна или (наша воспитательница).

Вопрос к вам, уважаемые воспитатели: «Как бы вы решили нашу проблему?»

Варианты ответа:

1. Поиграть в игру «Каравай»
2. Сказать комплименты и пожелания другу.
3. «Поднять на стуле»
4. Сделать подарок своими руками: нарисовать рисунок, изготовить поделку в стиле «оригами» и другое.

 

2 ведущий:

А сейчас переходим к следующей форме организации проблемного обучения – это проблемная ситуация. Проблемная ситуация – это состояние умственного затруднения, вызванное недостаточностью знаний для ее решения. Это спланированное, специально задуманное средство, направленное на пробуждение интереса детей к обсуждаемой теме. Иначе говоря, это такая ситуация, при которой ребенок хочет решить трудные для него задачи, но ему не хватает данных и он должен сам их искать. Противоречие – основное звено проблемной ситуации.

Проблемные ситуации могут быть: заранее спланированные или
спонтанно возникшие.

Мы предлагаем командам варианты ситуаций по разным лексическим темам. Вам необходимо эти ситуации сделать проблемными: выделить в них противоречие (проблему), а затем: поставить вопрос (вопросы) к детям, тем самым проблемную ситуацию превращая в проблемную задачу. Потом - предложить возможные варианты решения ситуации и определить, к какой образовательной области она относится.

(команды выбирают любую карточку и выполняют задание).

Пример работы с карточкой:

Ситуация по лексической теме «Я и мои друзья»:

два друга поссорились, не поделив между собой игрушку, но…

 

Противоречие (проблема)	Вопросы к детям	Учебная задача (варианты решения)	Образовательная область
Но, ребята не дружат и не хотят мириться, потому что не знают как.	Как помирить ребят?	1. Помирить их с помощью знакомых мирилок. 2. Рассказать детям пословицы про друзей: «Не имей сто рублей, а имей сто друзей», «Дерево держится корнями, а человек друзьями». 3. Прочитать рассказ «Два жадных медвежонка» 4. Поиграть в игры на сплочение детского   коллектива: «Передача мяча», «Волшебный клубочек», «Нитка-иголка» и др. 5. Послушать песни про друзей.	«Социально-коммуникативное развитие»

 

Варианты ситуаций к карточкам для участников мастер-класса:

 

Карточка № 1.Ситуация по лексической теме «Посуда»:

педагог сообщает детям, что получила письмо, где пишет вам бабушка Федора:

«Я посуду перемыла и на стол поставила, но посуда спорит....»

 

Карточка № 2. Ситуация по лексической теме «Мой дом. Моя семья»:

воспитатель с помощью волшебного клубочка отправляется с детьми в путь. Клубочек приводит их всех в русскую избу, где никого нет, только на столе лежит книжка с русской народной сказкой «Крошечка-Хаврошечка»,

но дети…

 

Карточка № 3. Ситуация по лексической теме «Детский сад»:

в хорошую летнюю погоду дети просят воспитателя сходить в поход, но…

Карточка № 4. Ситуация по лексической теме

«Детский сад», «Я и мои друзья»:

дети выполняют упражнение «прыжок в длину с места», но…

 

Карточка № 5. Ситуация по лексической теме «Профессии»:

Фиксики открыли свою магнитную лабораторию, но…

 

Карточка № 6. Ситуация по лексической теме «Мамин день»:

наступает международный женский день, но…

 

 

1 ведущий:

Нами были изучены, отобраны и систематизированы игры и творческие задания, проблемные ситуации и варианты их решений. На базе имеющихся знаний и материала мы разработали картотеку проблемных ситуаций для детей старшего дошкольного возраста.

В результате работы по решению проблемных ситуаций дети стали более активными, наблюдательными и общительными. Они сами «видят» проблемные ситуации, формулируют противоречия, находят разные варианты решения.

Коллеги! А как вы поняли, что такое проблемное обучение и как организовывать его формы в образовательной и повседневной деятельности детей? С какими знаниями и с каким настроением вы остались после нашего выступления? Чтобы это нам с вами увидеть, мы предлагаем Вам сначала послушать притчу и затем сделать вывод и подвести итог.

«Шел по дороге старец и увидел, как три человека таскают огромные камни на гору. Он остановился и каждому задал по вопросу. У первого рабочего он спросил: «Зачем ты таскаешь камни?», а тот ответил: «Я ношу их, потому что меня наняли на работу». Второй ответил: «Я зарабатываю себе на хлеб». Третий рабочий, радостно улыбнувшись, ответил: «Я помогаю строить храм».

2 ведущий:

Если Вы думаете так, как первый рабочий, у Вас не очень хорошее настроение, Вам было неинтересно, прикрепите к дереву красный листик. Если Вы согласны со вторым работником и знали об использовании этой технологии в работе с детьми с ОВЗ, но новых знаний не получили, прикрепите к дереву листик желтого цвета. Ну, а если Вы считаете себя третьим рабочим и наш мастер-класс оказался для Вас полезным, вы будете использовать в своей работе полученные знания, прикрепите к дереву листик зеленого цвета.

(участники прикрепляют листочки к дереву,

обосновывают свой ответ)

1. file0.doc.. 67,5 КБ
2. file1.pptx.zip.. 3,8 МБ

Опубликовано: 22.10.2020