Формирование функциональной грамотности на уроках обществознания в условиях реализации современного ФГОС

Автор: Фауст Юлия Александровна

Организация: МКОУ «Комсомольская СШ»

Населенный пункт: Одесский

В статье рассматриваются различные подходы к пониманию функциональной грамотности, виды функциональной грамотности, актуальность формирования функциональной грамотности в современной действительности, а также примеры формирования функциональной грамотности на уроках обществознания в общеобразовательном учебном учреждении.

Annotation: the article discusses various approaches to understanding functional literacy, types of functional literacy, the relevance of functional literacy in modern reality, as well as examples of functional literacy formation in social studies classes in a General educational institution.

Ключевые слова: функциональная грамотность, международные исследования, обучающиеся, виды функциональной грамотности, формирование функциональной грамотности.

Keywords: functional literacy, international research, students, types of functional literacy, formation of functional literacy.

В настоящее время Российская система образования претерпевает изменения и стремится выйти на международный уровень. Перед обществом и образованием ставится новая задача – подготовка человека будущего, человека, не просто владеющего теоретическим материалом, но и способного применить его в конкретной жизненной ситуации.

Международные исследования качества Российского образования (PISA) показывают неутешительные результаты. В первую очередь, это связано с разными подходами оценки качества образования Российского и международного уровней, и пока критерии не станут едиными, мы не можем говорить о конкурентоспособности Российского образования.

Центральным звеном в международной оценке качества образования выступает функциональная грамотность.

Новый словарь методических терминов и понятий определяет функциональную грамотность, как способность человека вступать в отношения с внешней средой и максимально быстро адаптироваться и функционировать в ней.[]

Виноградова Н.Ф. считает, что функциональная грамотность сегодня -это базовое образование личности. Ребенок должен обладать

- готовностью успешно взаимодействовать с изменяющимся окружающим миром;

- возможностью решать различные (в том числе нестандартные) учебные и жизненные задачи;

- способностью строить социальные отношения;

- совокупностью рефлексивных умений, обеспечивающих оценку своей грамотности, стремление к дальнейшему образованию».[]

Определение функциональной грамотности в исследовании PISA заложено в основном вопросе, на который отвечает исследование: «Обладают ли обучающиеся 15-летнего возраста, получившие обязательное общее образование, знаниями и умениями, необходимыми им для полноценного функционирования в современном обществе, то есть для решения широкого диапазона задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений?».[]

В общем смысле под функциональной грамотностью понимают способность и возможность обучающегося применять полученные теоретические знания в конкретной жизненной ситуации.

В настоящее время выделяют пять видов функциональной грамотности:

- читательская, способность работать с информацией;

- математическая, способность производить расчеты в повседневной жизни;

- естественнонаучная, способность применять химические, биологические, географические и тому подобные знания для решения повседневных задач;

- финансовая, способность управлять и сохранять свои денежные сбережения;

- глобальные компетенции, владение основами международных коммуникаций, способность критически рассматривать с различных точек зрения проблемы глобального характера и межкультурного взаимодействия.

Прежде чем говорить о формировании функциональной грамотности мы должны четко понимать, что формирование функциональной грамотности носит системный характер и должно формироваться не только в стенах общеобразовательного учреждения, не только в рамках одного предмета, но и дома, на улице, в общественной жизни.

Способствовать к формированию всех, выше перечисленных видов функциональной грамотности мы можем на уроках обществознания в общеобразовательном учреждении.

Для формирования функциональной грамотности на уроках обществознания мы используем кейс-технологию. Суть данной технологии заключается в том, что обучающимся в рамках одной темы или нескольких тем предлагается конкретная ситуация, которую они должны решить. К примеру, в рамках темы «Финансовое мошенничество» в 8 классе обучающимся предлагается решить ситуации с финансовым мошенничеством и выстроить алгоритм поведения в таких ситуациях, таким образом, мы формируем финансовую грамотность. В 10 классе на теме «Глобальные проблемы» мы можем предложить обучающимся к рассмотрению различные глобальные проблемы и выработать способы решения глобальных проблем, тем самым формируя глобальные компетенции. Для формирования у обучающихся математической грамотности мы можем предложить порешать задачи на такие темы как «Семейный бюджет», «Затраты, выручка, прибыль» и так далее. В контексте формирования естетственнонаучной грамотности на уроках обществознания могут быть предложены к рассмотрению глобальные экологические проблемы и выработка путей их решения, или выявление различий между детьми с ОВЗ и обычными ребятами и выработка основ коммуникации с ними с учетом их индивидуальных особенностей. Для формирования читательской грамотности обучающимся может быть предложена работа с текстом, поиск и обработка различной информации.

В настоящее время функциональная грамотность является необъемлемым компонентом не только международной оценки качества образования, но и Российской. Функционально грамотный обучающийся – это ребенок, способный жить в современном обществе и задача общеобразовательного учреждения, это в первую очередь адаптация обучающихся к современной действительности, которую мы стараемся выполнять.

 

 

 

 

Список литературы

1.PISA 2018 Assessment and Analytical Framework. Paris: OECD Publishing, 2019. 308 p.

2.Азимов Э. Г., Щукин А. Н. Новый словарь методических терминов и понятий (теория и практика обучения языкам). М.: Икар, 2009. 448 с., С. 342

3. Виноградова Н. Ф., Кочурова Е. Э., Кузнецова М. И. и др. Функциональная грамотность младшего школьника: книга для учителя / под ред. Н. Ф. Виноградовой. М.: Российский учебник: Вентана-Граф, 2018. 288 с. , с. 16–17

1. file0.docx.. 24,2 КБ

Опубликовано: 30.11.2020