Перспективы развития и ресурсы современного дистанционного образования

Автор: Бабак Наталья Александровна

Организация: МОУ Новоазовская школа № 1

Населенный пункт: ДНР, г. Новоазовск

Аннотация. В работе рассмотренные проблемы современного дистанционного образования в общеобразовательной школе, уровень внедрения и использование дистанционного образования на данное время и перспективы развития. На основе анализа собственного педагогического опыта делаются выводы о характерных недостатках организации дистанционного обучения, предлагаются пути увеличения роли дистанционных форм обучения в общеобразовательной школе.

Ключевые слова: дистанционное образование, информационные технологии, образование, доступное образование, новые методы электронного обучения, индивидуальный подход к обучающимся, эволюция электронного обучения.

 

Современное общество ставит перед школьным образованием качественно новые цели: динамичность, усиление требований к креативности мышления, стремительный рост разной информации – формирует в качестве самой важной школьной образовательной цели обеспечения всех возможностей для того, чтобы ребенок успешно решал задачу, которые ставит перед ней жизнь. Можно ли получить качественное образование, если учиться дистанционно? Сможет ли дистанционное обучение справиться со всеми функциями обычного обучения в школе? Сможет ли ребенок научиться общаться с ровесниками? В данной статье мы попробуем разобрать все преимущества и недостатки дистанционного обучения.

Технический прогресс в сфере информационных, коммуникационных и интерактивных технологий не мог пройти мимо образовательной сферы. Появились другие формы и принципы обучения, качественно новые подходы к образованию в целом, внедряются новые методики проведения занятий. В результате, образование может измениться за одно-два поколения. Что несут в себе эти изменения, следует ли сегодня воспользоваться этими новыми возможностями? Переход на дистанционное обучение, обусловленный пандемией, стал неожидаемым и довольно серьезным испытаниям для всех участников образовательного процесса – просвещенцев, учителей, учеников и их родителей. После временной растерянности всем пришлось принять этот вызов и быстро адаптироваться к новым реалиям, но вопрос развития дистанционного образования приобрел незаурядную актуальность. И хотя дистанционное обучение не является заменой очного и никогда не планировалось на долгосрочную перспективу, оно может стать эффективным инструментом не только во время карантина.

Цель работы – раскрыть реалии использования технологий дистанционного обучения в современной школе. Актуальность исследования не вызывает сомнений, поскольку приобретение новых знаний и привычек, практически полезных в эпоху информационного общества значительно расширяет возможности самореализации личности. Много исследователей уделяло внимание росту роли дистанционного образования в современном обществе (К. Колен, О. Краснова). Проблемы использования дистанционных технологий обучения рассматривают Г. Агеев, Т. Скуфина, вопрос разработки программного обеспечения для дистанционного образования освещают в своих работах Б. Дерешко, С. Лукьянов, С. Белкин. Дистанционное образование характеризуется также как качественно новый, прогрессивный вид обучения, который возник в последней трети XX ст. благодаря новым технологическим возможностям, которые появились вследствие информационной революции, и на основании идеи открытого образования. В основу этого вида обучение положено самостоятельную интерактивную работу обучающегося со специально разработанными учебными материалами. Приведенное определение принято за основу в Международном институте менеджмента , который является российским представительством Британского открытого университета и ориентированный, соответственно, на британскую модель дистанционного образования, с ее характерным акцентом на интерактивность, роль специальных материалов для самостоятельной работы, а также на открытый и прагматический характер образования [1, с.3-5].В работе В.И. Овсянникова, где приводится основательный анализ понятия "дистанционное образование", указано, что в современной теории и практике наряду с этим понятием как синоним используется также понятия "дистанционное обучение"[5, с.13-15]. Примером этого может быть такое определение: "Дистанционное образование - это обучение на расстоянии. Обучение реализуется благодаря объединению почтовых, радио-, телевизионных, электронных связей, телефона и газет с ограничением непосредственного контакта того, кто учится, с преподавателем или за полным его отсутствием".

Технология дистанционного обучения – это совокупность методов, форм и средств взаимодействия с человеком в процессе самостоятельного, но контролируемого усвоения им определенного массива знаний. Технология обучения строится на фундаменте определенного содержания и должна отвечать требованиям его представления. Содержание предложенного к усвоению материала аккумулируется в специальных курсах и модулях, предназначенных для обучения, и основано на имеющихся в стране образовательных стандартах. Именно с широким развитием телекоммуникационных сетей, внедрением Интернета появилась новая форма дистанционного обучения – дистанционное образование через Интернет или так называемый “учебный Интернет”, что основывается на использовании интранет-технологий в локальных сетях.

Дистанционное обучение включает в себя современные формы и методы конструирования и отображение содержания обучения, элементы модульного и компьютерного обучения, теории и практики, самостоятельной работы учеников, применение в обучении современных информационных технологий, компьютеров, телекоммуникаций и представляет собой целенаправленный интерактивный процесс взаимодействия учеников и учителя [7, с. 1-4].

К преимуществам дистанционного обучения относят асинхронность, доступность информации, уменьшение социальной дистанции. В нем можно выделить такие принципы обеспечения качества образования:

• Общение преподавателя и слушателя по принципу " друг к другу", что отвечает по форме и содержанием индивидуальной консультации;
• Развитие сотрудничества учеников;
• Использование активных средств обучения;
• Быстрая обратная связь;
• Эффективное использование времени;
• Высокая мотивация;
• Мониторинг способностей учеников и использование индивидуальных маршрутов обучения [2, с. 48-50];
• Самообразование как основа дистанционного обучения, которое предусматривает самомотивацию относительно собственного обучения, а также определенный уровень самоорганизации личности;

Будущее – за смешанным обучением, которое очень легко перемыкать в разные режимы: увеличивать или уменьшать офлайн- или онлайн- компоненты, выбирать разные организационные модели и стратегии согласно своим возможностям. Учителям нужна как эмоциональная поддержка, так и обеспечение интернетом и техникой. Техническое обеспечение учеников является не менее важным. Считаю, что можно было бы создать сообщество среди всех желающих учителей и проанализировать реально работающие кейсы. Еще один важный момент – это обучения и подготовка учителей, которая может осуществляться согласно нуждам и за индивидуальными учебными траекториями. Наперекор распространенной ошибочной точке зрения, дистанционное обучение – это отнюдь не каникулы с онлайн-перекличкой и домашним заданием. Недостаточно просто бросать детям ссылки на материалы для самостоятельной обработки в месенджер. Дистанционный формат предусматривает наличие всех присущих очному обучению атрибутам, таких как групповые дискуссии, коллективное обсуждение пройденного материала, живое общение и т.п. Для обеспечения полноценного образовательного учебного процесса на расстоянии, кроме технического инструментария, учителю необходимо владеть рядом профессиональных и личных компетентностей, которые позволят заинтересовать, организовать учеников на начальном этапе и удержать их внимание вплоть до завершающего[4, с.1210-1212]. Впрочем, этого также недостаточно: в условиях дистанционного обучения стремительно возросла роль родителей, поскольку от детей, особенно младшего возраста, тяжело требовать абсолютной дисциплины и концентрации. Во время карантина учителя поощряли родителей помогать ученикам. При этом многие родители были недовольны разнообразием платформ, которые избрали учителя. Конечно, каждый нуждается в индивидуальном подходе, но чтобы дистанционное обучение стало эффективным атрибутом новой системы образования нужен более комплексный подход, новые общие рекомендации.

Работа во время каникул или отсутствия учеников в школе на данном этапе состоит из суммы уже указанных дистанционных технологий – это задачи на повторение, в определенной мере и для определенных групп учеников – обработка нового материала, творческие задачи. Самые большие трудности во время дистанционной формы работы возникают у детей с формированием практических навыков. Интеллектуальные навыки сформировать легче (это разные задачи, опорные схемы для сравнения). Как учитель я стараюсь акцентировать внимание на практическом применении добытых учениками теоретических знаний, на познании особой системы «природа – человек».

Использование дистанционных технологий обучения при составлении кейсов дает возможность:

• Лучше усвоить, качественно и быстро проверить знание учеников из фактического материала;
• Увеличить количество задач, которые требуют установления причинно-следственных связей и отношений между изученными явлениями и процессами, то есть создать условия для усвоения знаний в системе;
• Формировать умение обобщать не только на уроке, а и в кейсах-домашних задачах ( как по опорной схеме, так и по электронными изданиям);
• Значительно расширить прикладные задачи (подготовка опытов, практические работы, решение задач, сравнение явлений, работа над ошибками, изготовление электронных наглядных пособий, схем, таблиц, альбомов; составление рецензий, аннотаций на произведения; написание докладов, творческих работ);
• Осуществлять формирование научного мировоззрения ( подбор фактов, которые подтверждают правильность высказанной идеи, выявление взаимосвязей в естественных комплексах, оценка того или другого факта в развитии чувства патриотизма).

Недостатки дистанционного обучения

1. Социализация детей в коллективе.

Действительно, традиционные школьные будни в дистанционном обучении выглядят совсем иначе. У вашего ребенка не будет контакта с ровесниками, он едва ли будет сидеть за одной партой с кем-то. Школа выполняет свою воспитательную функцию, дает психологическую стойкость, умение общаться с людьми. Главная цель школы сейчас — воспитывать привычки, такие как умение работать в команде, общаться, ставить цель и достигать ее. Всем этим возможно овладеть только в сотрудничестве с другими учениками и взрослыми. Кроме того, исследования свидетельствуют о том, что чем младший возраст ребенка, тем менее эффективным есть онлайн- обучение, и тем более дети нуждаются в живом общении и учителе.

2. Дисциплина и организация.

Один из наиболее сложных аспектов, а в современном мире много соблазнов. Если нет необходимости рано утром идти в школу, где суровый «завуч» будет следить за дисциплиной. Это может расхолаживать. С другой стороны, программа построена таким образом, что ваш ребенок сможет научиться самоорганизации, будет ориентироваться во времени и понимать свои силы.

Так, родителям придется приложить больше усилий, возможно, обратиться к специальному программному обеспечению, которое ограничивает развлекательный контент для ребенка. Но и здесь все очень индивидуально. В любом случае результат будет достойный израсходованных усилий.

Перспективы дальнейшего внедрения технологий дистанционного обучения вижу в таких направлениях:

• Разработать программы дистанционных профильных курсов;
• Усовершенствовать систему контроля знаний учеников, полученных с помощью дистанционных технологий;
• Внедрить проведение бинарных уроков ;
• Организовать дистанционное проведение турниров и конкурсов;
• Внедрить проведение практических работ с удалённым оборудованием.

Эксперты отмечают, что на сегодня не видят форматов, которые были бы прототипом полноценного дистанционного обучение. "Будущее – за объединением дистанционного и очного форматов. Смешанное обучение является наилучшей мировой практикой в наиболее инновационных школах мира, ведь оно позволяет, и разрабатывать индивидуальные учебные траектории, и развиваться в направлении живого общения".

 

Литература:

1. Батаев А. В. Анализ мирового рынка дистанционного образования // Молодой ученый. 2015. № 20. С. 205-208. URL https://moluch.ru/archive/100/22587/.
2. Дистанционное обучение – действенный образ получения знаний [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://www.ukrbiznes.com/analitic/electronic/6607.html
3. Интернет в образовании: Программа специализированного учебного курса /Моисеева М.В. – М., Изд.дом « Обучение-Сервис», 2006.
4. Логинова А. В. Эволюция электронного обучения и перспективы развития // Молодой ученый. 2015. №10. С. 1210-1212.
5. Овсянников В.И.«Начальный курс дидактики дистанционного образования», М:Просвещение 2005г.
6. Стадник О.Г. Использование интернет-ресурсов в школьном географическом образовании / Научно-методический журнал «География», № 3 -4 2014, с.2-9.

Хуторской А. Дистанционное обучение и его технологии / М.: Компьютера. - 2002. - №36. - С. 26 – 30.

1. file0.docx.. 30,4 КБ

Опубликовано: 04.12.2020