Создание этнокультурного пространства в образовательной организации

Автор: Кошкина Надежда Валерьевна

Организация: МОБУ «Медведевская СОШ №2»

Населенный пункт: Республика Марий Эл, пгт. Медведево

Аннотация к статье:

В данной статье изложен опыт инновационной работы, направленной на изучение марийского национального языка среди школьников в Республике Марий Эл. Самый главный приоритет в изучении марийского языка ставится на развитие коммуникативной компетенции учащихся. Благодаря применению приемов и методов современных образовательных технологий на уроке марийского языка формируются и развиваются предметные и ключевые компетентности. Создание «ситуации успеха» способствует улучшению психологического комфорта и развитию компетентности личности школьников. Большое внимание уделено развитию финно-угорского центра «Родо», целью которого является формирование в школе поликультурного пространства, создание условий для обучения и воспитания обучающихся посредством изучения истории, культуры и традиций финно-угорских народов.

 

«Создание этнокультурного пространства в образовательной организации» - тема, над которой я сейчас работаю. Передо мной, учителем марийского языка и ИКН русскоязычной аудитории, и в то же время классным руководителем коллектива, где основной контингент – это учащиеся русской, марийской национальности выполнение данной задачи имеет первостепенное значение.

Решение проблемы сохранения родного языка является одним из приоритетных направлений в социально-экономическом и национально-культурном возрождении Республики Марий Эл. Мудрые слова К.Д. Ушинского: «Народ, нация существуют до тех пор, пока сохраняют свою самобытную культуру. Последняя же сохраняется до тех пор, пока народ не «теряет» своего языка», подтверждают важность и актуальность решения данной проблемы.

Учитывая важность и актуальность темы на современном этапе, я определила следующие цели педагогической деятельности в изучении марийского языка как государственного языка:

– развитие навыков устной речи

– формирование коммуникативной компетенции учащихся, формирование языковых и социокультурных знаний, навыков и умений.

К основным задачам педагогической деятельности отношу:

– обеспечение ресурсной базы для реализации системно-деятельностного подхода на уроках и во внеурочной деятельности;

– использование на практике современных образовательных технологий;

– создание системы урочной и внеурочной деятельности для формирования ключевых компетентностей школьников

Работая учителем марийского языка, я понимаю, что приоритеты образования остаются прежними – формирование общеучебных умений и навыков, но крайне необходимо формировать у детей и метапредметные и личностные компетентности, имеющие универсальное значение для различных видов деятельности в условиях реализации стандартов второго поколения.

Поэтому целью своей педагогической деятельности считаю создание условий для формирования и развития метапредметных и предметных компетентностей школьников средствами современного урока и внеурочной деятельности.

Я считаю, что именно урок занимает важнейшее место в условиях построения образовательной деятельности. Именно на уроке я организую познавательную деятельность учащихся, формирую и развиваю предметные и ключевые компетентности, применяю современные образовательные технологии, создаю «ситуацию успеха», психологического комфорта, обеспечиваю сохранение здоровья учеников, то есть осуществляю развитие компетентности личности школьников.

Важнейшей ключевой компетентностью школьников на уроках марийского языка считаю коммуникативную компетентность. Работа над данной компетентностью реализует важнейшую функцию обучения марийскому языку – коммуникативную. Именно эта направленность обучения предполагает формирование ученика как активного участника общения. Все остальные цели реализуются в процессе осуществления этой главной цели. Коммуникативная компетенция в современном ее понимании предусматривает формирование способности к межкультурному взаимодействию. Специфика предмета «марийский язык» заключается в том, что ведущим компонентом содержания обучения языку являются не основы наук, а способы деятельности обучение различным видам речевой деятельности: говорению, аудированию, чтению, письму.

Для оптимизации учебного процесса и повышения эффективности урока я использую такие педагогические технологии:

– объяснительно-иллюстративного обучения. Объяснение в сочетании с наглядностью, я считаю, дает возможность лучшего запоминания. Накопленный иллюстративный материал (иллюстрации, схемы, таблицы) по предмету использую как при изучении новой темы, так и на заключительном уроке по блоку, применяю иллюстрированный словарь марийского языка, создаю презентации к уроку. Объяснительно-иллюстративное обучение облегчает обучающимся понимание сложных знаний, обеспечивает достаточно эффективное управление процессом.

– личностно-ориентированные технологии обучения. Это способ организации обучения, в процессе которого обеспечивается всемерный учёт возможностей и способностей обучаемых и создаются необходимые условия для развития их индивидуальных особенностей. В классах, где я работаю, занимаются ребята, знающие марийский язык, не владеющие родным языком, а также дети, изучающие марийский язык как иностранный, поэтому на уроке я использую разные виды деятельности, где ведущими становятся дети-мари.

– игровые. Игровые приемы я использую на ранних этапах развития речи. Играя, ребенок не думает учиться, но, тем не менее, повторяя слова и выражения, непреднамеренно учится произношению. На уроках по блоку «Йоратыме модышна» (Любимые игры), ребята повторяют поговорки, небольшие стихи, поют песни, тем самым запоминают выражения и их значение.

–информационно-коммуникативные. В условиях информационно- ориентированного общества, когда одной из важнейших ценностей является информация, знание, организовывать обучение следует с позиций самого ребенка, его опыта и ценностных ориентаций.

– здоровьесберегающие. Здоровье – главное условие для успешного развития ребенка, поэтому очень важно правильно организовать урок с чередованием различных видов деятельности на уроке.

Программа по марийскому языку предполагает практическое овладение языком, поэтому я обращаю большое внимание на развитие речи обучающихся, на творческие возможности и грамматические основы. Эти основные цели присутствуют на всех уроках и достигаются использованием разных типов уроков в соответствии с различными этапами усвоения материала обучающимися. Большинство уроков марийского языка являются комбинированными. Однако в зависимости от цели я строю разновидные уроки:

– урок изучения нового материала. Это переход к новым блокам по определенным темам. Начиная изучение нового блока, я даю новые слова по теме, на следующих уроках дополняя их словосочетаниями и выражениями.

– урок закрепления и систематизации знаний, умений и навыков, урок обобщающего повторения. Это заключительные уроки блока, где использую опрос: устный, коллективный или индивидуальный, карточки и тесты с учетом личностных возможностей обучающихся, написание небольшого рассказа по теме, выполнение творческих работ. Например, по теме «У ий» (Новый год) ребята оформляют поздравительную открытку

– урок развития речи (работа с текстом, работа по картине, составление сюжетных диалогов, составление краткого и развернутого ответа на вопросы).

– урок контрольной проверки и оценки знаний, умений и навыков – это тесты по отдельным блокам, кроссворды на знание слов, работа по знакомым пройденным текстам.

– урок-экскурсия. Это может быть и заочная экскурсия. Экскурсия по поселку в конце обобщает знания по блоку «Шочмо вер» (Родина) или «Уремыште» (На улице). Или урок по теме «Тоштерыште» (В музее) – используя сеть Интернет совершаем экскурсию в «Виртуальный музей имени Евсеева».

Анализ проделанной работы по системе уроков изучения марийского языка показывает, что обучающиеся стали выражать свои мысли не только на русском языке, но и, может не совсем ярко выраженном, марийском языке. По изученным темам они могут составить вопросы и найти полный ответ. Чтение текста после изучения определенной темы не составляет трудности. Знания, умения, навыки обучающихся соответствуют требованиям программы по марийскому (государственному) языку.

В последнее время в нашей республике большое внимание уделяется финно-угорскому миру, говорят о народах финно-угорской группы. Я являюсь одним из руководителей школьного финно-угорского центра «Родо»

С чего мы начали? Что же явилось предпосылкой начать работу в данном направлении? Во-первых, в нашей школе непрерывно ведется изучение марийского (государственного) языка, истории и культуры народов и истоки. Учебным предметом охвачены обучающиеся 1-11 классов.

Далее это внеклассная работа в школе. Проводимые внеклассные мероприятия школы радуют своим тематическим разнообразием и насыщенностью форм. Одним из направлений является краеведение. Следует отметить что, обучающиеся школы участвуют во многих научно-исследовательских конференциях, как в районе, так и в республике. Дети добиваются хороших результатов. Прослеживается интерес к истории и культуре своей Республики.

Учитывая все стороны работы школы, было решено расширить границы работы в краеведческом направлении и создать школьный финно-угорский центр, который мог бы быть координатором и организатором разноплановых мероприятий.

27 апреля 2011 года состоялось праздничное открытие центра, где определили цели и задачи работы, подписали договора о сотрудничестве. Центр имеет название «Родо», что в переводе на русский язык «родство». Ведь финно-угорские народы – это и есть родственные по происхождению и языку народы.

Целью финно-угорского центра является формирование в школе поликультурного пространства, создание условий для обучения и воспитания обучающихся посредством изучения истории, культуры и традиций финно-угорских народов.

Формы деятельности: это использование различных форм внеклассных мероприятий. На уроках ИКН изучаем истории, традиции только тех этнических групп, которые проживают на территории нашей республики. А созданием центра мы расширили круг знакомства с другими народами, а именно финно-угорскими.

В первый год работы центра мы в основном нацеливаемся на изучение интересов детей в данном направлении. В дни финно-угорских народов состоялись интересные мероприятия по этнокультурному направлению. В 2014 году состоялся большой фестиваль дружбы. В этот день КТД было посвящено финно-угорским народам «Финно-угры: ты и я – вместе дружная семья», организатором которого стал центр «Родо». Ни один класс не оставался в стороне, все старались познакомить с выбранным финно-угорским народом, используя различные формы: это и эстонский и марийский танцы, частушки на карельском языке, приветствия на разных финно-угорских языках. Коллективно – творческое дело прошло с успехом!

Ко дню марийской письменности ребята проявили активность в конкурсе переводчиков, а совместно с Медведевской центральной библиотекой провели праздник «Марий тиште кече», была снята передача «Шонанпыл» ВГТРК «Марий Эл. Ежегодно выступаем в районной конференции «Нурминские чтения», где ребята выступают со своей исследовательской работой. Интересно проходят встречи с зарубежными гостями в стенах нашей школы: дружеская беседа, знакомство с ними. В конце учебного года мы посещаем краеведческие музеи РМЭ, побольше узнаём о традициях народа мари. После проведенных мероприятий мы стараемся проанализировать активность, заинтересованность и желание детей участвовать в тех или других мероприятиях.

В настоящее время пытаемся расширить границы сотрудничества, выходим в Интернет. Ведем переписку со школами, хотелось бы обмениваться мнениями, делиться опытом работы, сотрудничать со школами нашего района, республики, работающими в данном направлении. Своими наработками делюсь со своими коллегами. Принимаю участие на конференциях, семинарах различного уровня.

В настоящее время являюсь руководителем РМО учителей марийского языка и ИКН Медведевского района (с 2012 года), член жюри республиканской (межрегиональной) олимпиады по марийскому языку (с 2013 по 2015 год), участник республиканской творческой группы по разработке УМК по марийскому языку, с 2018 года в составе предметной комиссии на период проведения ГИА по марийскому языку, являюсь членом Ассоциации учителей родных языков Республики Марий Эл.

 

 

1. file0.docx.. 20,8 КБ

Опубликовано: 20.12.2020