Научить учиться — это мечта, это цель работы любого учителя!

Автор: Насонова Елена Викторовна

Организация: МАОУ СОШ №20

Населенный пункт: город Липецк

Я считаю, что главное в работе учителя не передача предметных знаний, а способность научить ребенка учиться! Именно учиться! В современном мире такой большой объем информации, что ни один из нас не сможет ее усвоить и переработать. Поэтому современный ученик должен уметь не выучить наизусть правило или пересказать параграф учебника, а уметь найти информацию и применить ее в нужной ситуации. Уметь ставить перед собой цели. Составлять план к их достижению. Уметь работать в команде.

Я всегда хотела, чтобы ученик был не пассивным наблюдателем, а активным участником процесса обучения, проявлял самостоятельность и настойчивость, умел учиться. Чтобы в процессе обучения математике у ребенка развивались пространственное воображение, критическое и алгоритмическое мышление, интерес к предмету. Чтобы каждый ученик мог максимально проявить свои способности. Для этого я, как и все учителя, пыталась проводить различные типы уроков, давать индивидуальные и дифференцированные задания, занимательные задачи. Но традиционных методов обучения было недостаточно для реализации этих целей.

В 2019-2020 году школе, в которой я работаю, выпал счастливый шанс поучаствовать в апробации цифровой платформы персонализированного образования, обеспечивающей реализацию индивидуальных траекторий обучения и оценки результатов в рамках программы «Цифровая платформа персонализированного образования для школы». Использовалась модель персонализированного обучения (ПМО). ПМО даёт возможность построить образовательный процесс на совершенно иных педагогических принципах, создав учащимся условия для широкого выбора – чему, как и у кого учиться, предоставив возможность самостоятельно планировать, контролировать и оценивать собственные цели и результаты, развиваясь в своем темпе – то самостоятельно, то в учебных группах. Все это ведет к эффективности учебной деятельности, повышает производительность учебного труда, развивает «гибкие» навыки.

Приведу несколько принципиальных отличий от традиционной формы работы. Все темы делятся на модули. Это дает учителю возможность корректировать время. Мы не ограничены рамками урока, дети знают, что если что-то не успели доделать, то все можно сделать на протяжении всего модуля. У каждого ребенка есть карта заданий или маршрут как двигаться по теме, он может выбрать свой путь и свой темп. Задания делятся по уровням сложности на 2.0 (обязательный), 3.0 (уровень применения), 4.0 (творческий или исследовательский). Выполнив задания одного уровня и успешно сдав проверочную работу, ребенок переходит на следующий уровень. Таким образом, дети увлеченные предметом, имеющие высокий уровень подготовки, могут пройти за модуль все уровни. У них есть возможность выступить в роли консультантов и помощников, позаниматься любимым предметом углубленно. Тем самым дети, которым трудно справляться с данной темой, могут на протяжении всего модуля отрабатывать обязательные задания, обращаться за помощью к учителю или одноклассникам. И когда ребенок видит, что у него получилось выполнить поставленную цель, он становится уверенным. У него появляется желание в следующем модуле попробовать достичь цели уровня 3.0. Каждый ребенок становится успешным. Пример карты заданий по теме: «Десятичные дроби. Сравнение десятичных дробей. Округление чисел» смотрите в дополнительных материалах.

Учитель становится не передатчиком информации, а организатором процесса работы детей, помощником, тьютором. Это намного сложнее, чем объяснить тему всему классу и потом спросить пару человек, проверить самостоятельную или контрольную. Но это стоит того! Бывают такие ситуации, что дети так увлечены работой, что не слышат звонка на перемену. Это же мечта любого учителя!!! В ПМО каждый ребенок выбирает свой путь изучения темы, свой тем. На одном уроке дети могут быть на разных уровнях изучения модуля. И вопросы задает уже не учитель, а ученик. На помощь учителю приходит школьная цифровая платформа (ШЦП), с помощью которой дети могут выполнить тренировочные и проверочные задания, получить сразу результат и поработать над ошибками. Учитель может с помощью ШЦП конструировать задания к модулю разного вида, давать теоретический материал, ссылки на видео или источники в интернете, отслеживать прогресс ребенка, давать ученику обратную связь в любой момент времени суток. Процесс обучения выходит за рамки урока, учебного дня…

А в современном мире по-другому нельзя. Как говорит Александр Асмолов, доктор психологических наук, академик РАО: «Чтобы быть успешными и угнаться за переменами, наши дети, и мы сами должны постоянно учиться и быть готовыми к новым условиям жизни и технологиям».

 

Литература:

1. Казакова Е.И., Ермаков Д.С., Кириллов П.Н., Корякина Н.И., Янкевич С.А. Персонализированная модель образования: методическое пособие / АНО «Платформа новой школы». – М., 2019. – 39 с.

2. Мерзляк А.Г., Полонский В.Б., Якир М.С. Математика: 5 класс: учебник для общеобразовательных организаций - 2-е изд., перераб. – М.: Вентана-Граф, 2016. – 304 с.: ил.

3. Минпросвещения России. Нацпроект «Образование» (интернет ресурс) - https://edu.gov.ru/national-project/

4. ШЦП: Школьная цифровая платформа - https://newschool.pcbl.ru/

1. file0.docx.. 18,5 КБ
2. file1.docx.. 21,7 КБ

Опубликовано: 03.01.2021