Урок как путь к становлению личности: из опыта преподавания курсов «Историческое краеведение» и «Основы духовно-нравственной культуры народов России»

Автор: Калашник Владислава Анатольевна

Организация: МБОУ «СОШ №46» г. Калуга

Населенный пункт: Калужская область, город Калуга

Урок как путь к становлению личности: из опыта преподавания курсов «Историческое краеведение» и «Основы духовно-нравственной культуры народов России»

(из опыта работы учителя истории и обществознания МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 46» города Калуги Калашник Владиславы Анатольевны).

Любовь к родному краю, знание его истории – основа, на которой только и может осуществиться рост духовной культуры всего общества. Д. С. Лихачев

Когда мне задают вопрос о том, почему в течение многих лет я остаюсь работать в школе, я неизменно отвечаю, что очень люблю свою работу. Люблю, потому что мое дело позволяет мне вести по давно проложенному замечательными, мудрыми, талантливыми педагогами пути к становлению личности моих учеников. И основополагающими вехами на этом пути являются честь, достоинство, патриотизм, порядочность, ответственность, доброта и многие другие качества, определяющие понятие «личность».

Путь этот изобилует множеством дорог, одной из которых является урок. Урок как путь к становлению личности. К счастью, предметы, которые я преподаю в школе – история, обществознание, курсы «Основы духовно – нравственной культуры народов России» и «Историческое краеведение», являются моими верными и надежными помощниками на этом пути и в своей совокупности составляют мощнейший потенциал, позволяющий мне достигать поставленной цели.

Для максимального использования этого потенциала я применяю давно известный в педагогике и успешно применяемый на практике прием интегрирования учебных дисциплин, являющийся одним из самых популярных и эффективных инструментов в учебной деятельности педагогов – предметников.

Во-первых, этот прием дает возможность выявить и установить реальные связи между отдельными учебными дисциплинами, а во-вторых, он позволяет пополнить предлагаемый ученикам учебный материал, объединив отдельные его части в единое целое. И тогда урок, обогащенный ценнейшими и разнообразными теоретическими и практическими знаниями, превращается для учеников в путь к становлению личности.

В самом начале профессиональной деятельности применение мною на уроках метода интеграции диктовалось желанием вызвать у ребят интерес к предмету, выстроив межпредметные связи. Так, например, на уроках истории я часто предлагала своим ученикам нестандартные формы работы, такие как: решение задачи на нахождение периметра Московского кремля времен Ивана Грозного, проведение анализа сюжета повести А.С. Пушкина «Капитанская дочка» и сопоставление его с историческими сведениями о событиях бунта под предводительством Емельяна Пугачева, работу с картой, демонстрирующей освоение казаками Ермака сибирских земель, и определение видов полезных ископаемых, найденных в недрах освоенных Ермаком земель в XX веке.

Сегодня в этот вид деятельности я вкладываю более глубокий смысл, рассматривая его как механизм для формирования духовно – нравственных ценностей, как путь к становлению личности. Например, на протяжении нескольких лет на уроках «Основы духовно-нравственной культуры народов России» я использую прием интеграции данного курса с курсом «Историческое краеведение».

В процессе преподавания курсов мною во главу угла ставится неразрывная связь событий, произошедших на калужской земле с событиями общероссийского значения. Это, по моему глубокому убеждению, способствует пробуждению патриотического самосознания юных калужан, формированию чувства гордости за свою землю, воспитанию бережного отношения к ее памятникам истории, культуре и традициям.

Программа курса «Историческое краеведение» предусматривает подробное изучение истории Калужского края с древнейших времен до наших дней. В рамках этого курса ребята изучают литературу, культуру, архитектуру, памятники и памятные места калужской земли, жизнь, труды и творчество наших знаменитых соотечественников: К.Э. Циолковского, А. Чижевского, Г.К. Жукова и многих других.

В свою очередь, курс Н.Ф Виноградовой, В.И. Власенко, А.В. Полякова «Основы духовно-нравственной культуры народов России» предусматривает изучение пяти разделов: «В мире культуры», «Нравственные ценности российского народа», «Религия и культура», «Как сохранить духовные ценности», «Твой духовный мир». Он носит широкий культурологический характер, так как способствует более глубокому изучению и систематизации знаний и представлений школьников о культуре и духовных традициях народов России, познанию этических и нравственных ценностей, принятых в обществе и бережно им хранимых, осознанию роли личностей в культуре и истории российского общества, воспитанию патриотических чувств.

Внимательно изучив содержание курса и тематическое планирование, я пришла к выводу, что тематика курса дает прекрасную возможность реализации моего замысла. Неоценимым преимуществом этого курса для меня стала возможность формирования в моих учениках чувства причастности к событиям истории и культуры нашей страны, общечеловеческих и семейных ценностей, навыков саморефлексии и самоанализа своих эмоций, своего внутреннего мира. Осознание значения этого преимущества и предопределило траекторию моего движения по освоению данного курса моими пятиклассниками на пути к становлению личности.

Каждый урок предполагает отработку понятийного аппарата. На уроках мы изучаем такие понятия, как духовность, нравственность, мораль, доброта, честь, достоинство, забота, поступок, подвиг, героизм и подбираем пословицы и поговорки к изучаемым понятиям. И здесь мне на помощь приходит обществоведческие понятия, позволяющие мне вести своих учеников по пути к становлению личности.

Каждый урок я стараюсь выстроить таким образом, чтобы у детей была возможность не только тщательно проработать предлагаемый материал, но и иметь возможность высказать в отношении его собственную точку зрения, сопоставить изучаемое с собственным жизненным опытом, поставить себя в ситуацию морального выбора и сделать этот выбор. Это наш совместный путь к становлению личности.

Каждый урок я иллюстрирую прослушиванием притчи, песни, отрывка из художественного произведения с проведением обязательной рефлексии. Это наш совместный путь к становлению личности.

Каждый раз я говорю ребятам о том, что наши уроки – это редкая и бесценная возможность остановиться в своем беге в нашем суетном мире, побыть в тишине, задуматься о самих себе, своей жизни, поступках, мыслях. Это наш совместный путь к становлению личности.

Удачной находкой считаю применяемый мной на уроках прием, который предусматривает возможность по желанию ребят слушать притчи, стихотворения, истории из жизни людей, положив руки на парты, а головы на руки. Вначале, как правило, это вызывает недоверие, удивление и смех, но уже через два урока ребята охотно кладут головы на парты и слушают. Закончив рассказ или чтение, я предлагаю им еще минуту-две лежать не шелохнувшись, осознавая услышанное, и только потом, неспешно поднявшись, включиться в негромкий разговор по душам. Это наш совместный путь к становлению личности.

В конце каждого урока мною неизменно задаются уже ставшие привычными ребятам вопросы: «Что вас сегодня удивило, поразило, побудило задуматься, запомнилось больше всего?». Много лет я наблюдаю, как с каждым уроком становятся тише ребячьи голоса, задумчивее глаза, глубже мысли. Это наш совместный путь к становлению личности.

Размышляя над тем, как сделать свои уроки наиболее эффективными для создания условий для личностного роста моих учеников, развития навыков саморегуляции и стремления к саморазвитию, я пришла к выводу о том, что акцент в своей деятельности мне необходимо сделать на том, что является наиболее близким и знакомым моим ученикам. На помощь мне пришли материалы курса «Калужское краеведение», которые я интегрировала в курс «Основы духовно – нравственной культуры народов России».

Изучая на уроках «Основы духовно-нравственной культуры народов России» темы, предложенные авторами учебника, мы с ребятами говорим о своем дворе, улице, микрорайоне, о своих друзьях и одноклассниках, о членах своей семьи, о событиях, которые происходили на территории нашего края и о людях, которые прославили родную калужскую землю.

Каждое домашнее задание носит ярко выраженный краеведческий характер. Готовясь к ним, ребята изучают, отбирают и систематизируют материал в рамках предложенного плана, берут интервью у членов своей семьи, обращаются к своим семейным архивам, изучают биографии знаменитых земляков, знакомятся с архитектурой родного города, села, деревни, сопоставляют события истории своего края с историей своей страны.

С вариантами домашних заданий краеведческого характера можно познакомиться, изучив данную таблицу.

Тема урока «Основы духовно-нравственной культуры народов России»	Задания из курса «Историческое краеведение»
Величие и многообразие российской культуры	Мини-рассказ о калужском деятеле культуры или науки по плану: фамилия, имя, отчество деятеля, годы жизни, место рождения или проживания, род деятельности, вклад в развитие культуры калужского региона или мини-репортаж о культурном событии в Калуге или в области по плану: название мероприятия, время проведения, дата проведения, участники, значение мероприятия для калужского региона.
Человек – творец и носитель культуры	Изображение в тетради и краткое описание культурного объекта, расположенного на калужской земле: название, время создания, месторасположение, отличительные особенности.
Береги землю родимую, как мать любимую	Мини-сообщение о защитниках земли калужской в годы Великой Отечественной войны по плану: фамилия, имя, отчество, годы жизни, место рождения или проживания, ратный подвиг, вклад в дело Победы
Жизнь ратными подвигами полна	Мини-сообщение о членах семьи, защищавших Родину во время Великой Отечественной войны по плану: фамилия, имя, отчество, годы жизни, место рождения или проживания, ратный подвиг, вклад в дело Победы или сообщение о калужанах – героях Советского союза (по плану)
В труде - красота	Мини-сообщение о членах семьи, внесших свой трудовой вклад в благосостояние города, области, страны (план в тетради) или о меценатах России и Калужской земли (по плану)
«Плод добрых трудов славен»	Мини - сочинение о своем вкладе в дело процветания города, области, страны (успехи в учебе, спортивных или иных достижениях, конкурсах, олимпиадах и т.д.) (план в тетради)
Люди труда	Мини – сообщение на темы: «Трудовые подвиги калужан» или «Трудовые награды Калужской области» (план в тетради)
Бережное отношение к природе	Мини – сообщения на темы: «Заповедники Калужского края», «Экологические проблемы» или «Природоохранные мероприятия в Калужской области» (воздух, почва, вода) на выбор (план в тетради)
Семья – хранитель духовных ценностей	Эссе по плану на темы: «Традиции моей семьи», «История моей семьи в истории моей страны» (план в тетради)
Культ наследие христианской Руси	Мини – сообщения о православных храмах, монастырях или чудотворных иконах Калуги и Калужской области (план в тетради)
Забота государства о сохранении духовных ценностей	Мини – сообщения о калужских народных промыслах (куклы, вышивка, одежда, игрушки, тесто) на выбор (план в тетради)
Хранить память предков	Мини – сообщение о памятниках и памятных местах моего города, края или составление генеалогического древа (план в тетради)
Твой духовный мир	Эссе по плану на темы: «Духовные ценности моей семьи», «Мои духовные ценности» (план в тетради)

 

Многолетняя практика показывает, что домашние задания краеведческого характера воспринимаются пятиклассниками как неформальные, творческие и увлекательные, поэтому на следующем уроке желающих отвечать бывает столько, что возникает проблема нехватки времени на уроке. В связи с этим объем домашнего задания ограничен рамки, а время ответа строго регламентировано, что, в свою очередь, также способствует навыкам самоорганизации учеников.

Таким образом, применение метода интегрирования курсов «Историческое краеведение» и «Основы духовно-нравственной культуры народов России» с опорой на личный опыт детей во многом способствует формированию не только прочных и устойчивых предметных знаний, но и чувства сопричастности к событиям истории края и страны, способствуя росту самосознания и формированию чувства патриотизма и гражданственности и превращая урок в путь к становлению личности.

1. file0.docx.. 35,0 КБ

Опубликовано: 05.01.2021