Нетрадиционные методы и техники в Изобразительной деятельности Педагога-организатора и учителя ИЗО

Автор: Дубская Татьяна Георгиевна

Организация: МБОУ Школа №8 г. Феодосии Республики Крым

Населенный пункт: Республика Крым, г.Феодосии, с. Береговое

Способность к творчеству – отличительная черта каждого человека. Бог творец природы, наделил и нас этим даром. Благодаря чему человек может жить в гармонии и единстве с природой, создавать нечто новое, не нанося вреда и не разрушая, созидать и через это призывать к добру и приобщать к прекрасному каждого человека.

Многолетний опыт работы в детской школе искусств, позволил мне соединить опыт обучения детей изобразительному искусству с воспитанием индивидуальности ребенка, с коллективным творчеством, взаимодействие с родителями, все это способствует развитию личности ребенка.

В своей работе педагога-организатора я встречаюсь со многими мероприятиями: конкурсами, выставками связанными с природой Крыма, где есть номинации «Рисунок» Это интереснейшие темы для внеурочной деятельности по изучению Крыма и изображению его обитателей. Своей целью ставлю всестороннее развитие личности через сотрудничество и содружество в изобразительной деятельности. Каждый учащийся нуждается в успешности и, самое важное, это радость от творчества.

Главные задачи во внеурочной деятельности по ИЗО с детьми - это развитие воображения, мелкой моторики, умение изображать художественный образ.

На занятиях я предлагаю соединять приемы непосредственного нетрадиционного рисования с основами академической живописи и композиции. Когда «огонек горит» и душа просит самовыражения, а ручки иногда не умеют держать кисточку, нашелся помогает приём от первых художников Земли из пещер Франции и Испании, и мы, их потомки, учимся рисовать ладошками в технике печати. Позднее используем овощи и поролоновые губки: процесс и результаты вызывают восторг маленьких творцов, всегда радуют их родителей и преподавателя. Нетрадиционное рисование удивляет тем, что одно задание может одинаково увлечь и 7-летних детей, и школьников 9 лет. А так же представлю работы учеников нашей школы в технике акварели и гуаши. Результатами, идеями и мыслями, сформировавшимися в процессе этого и подобных занятий со школьниками, я поделюсь в данной статье.

Мы, взрослые – родители, воспитатели, учителя должны помочь ребенку вырасти гармоничной личностью и лучше сделать это через любимую деятельность, как маленьких людей, так и взрослых - игру, щедро делясь своим опытом, рассказывая истории и сказки, рассматривая картинки и видео ВВС «Мир природы». Рисование как первая форма познания этого мира, присуща детям с самого раннего возраста. Они фантазируют и из реального мира попадают в свой мир, придуманный. Возникшие в их воображении образы и сюжеты поражают нас своими сочетаниями по цвету, формам и невероятности событий. Известно, специфика изобразительной деятельности в том, что она позволяет передавать свои впечатления от окружающего мира и выражать свое отношение к нему. Не всегда детской ручке возможно справиться с кисточкой, с карандашом, но мир художественного творчества им помогут открыть собственные ладошки, отпечатки листьев, овощей, ПОВТОР

Такие удивительные занятия дарят ребенку многогранные чувства и ощущения, развивают моторику и чувствительность пальцев и рук, дают творческую свободу, учат размышлять телом и доверять ему, изучать цвета и самим замешивать оттенки на палитре в зависимости от задумки.

Этот Процесс игры «превращение отпечатков ладошек в забавных осьминожков» - известен в педагогической методике начального обучения с прошлого века. А мы поляпали добавили на отпечатке ладошки длинным большим пальцем несколько пятнышек более тёмного цвета – и детский глаз увидел щупальца, глазки и т.д. Или добавили несколько волнистых движений и получились водоросли, волны.

Следующее задание Хочу обратить внимание на художественную игру «Черепашки в озере». Предварительно тонируем листок светло-голубой акварелью. Зеленую гуашь цветом смешиваем с коричневой, красим свои ладошки, отпечатываем их, создаем дорисовываем черепашек кисточкой. Вот так, начинаем сочинять свою сказку Крымской природы. Варианты зависят от заинтересованного взгляда вокруг или от мамы, что рассказывает про мир стихами Д.Хармса, О Мандельштама, А.Барто, С.Михалкова или рассказами Пришвина, Носова и т.д. Так, вместе с родителями начинается формирование следующего этапа развития психических процессов и усложнение интеллектуальной деятельности – сцепление картинок в сюжетное развитие ситуации.

Такие удивительные занятия дарят ребенку ученику многогранные чувства и ощущения, развивают моторику и чувствительность пальцев и рук, дают творческую свободу, учат размышлять телом и доверять ему, изучать цвета и самим замешивать оттенки на палитре в зависимости от задумки.

Компануя лист, мы учим Грамотная компоновка, то есть расположение в формате листа всех элементов рисунка учит детей соразмерять центр с развитием рисунка на периферию, вычленять главное и характерное, видеть детали. Заранее, готовясь к занятию, обдумывая тему и возможные направления развития сюжета, я предлагаю определённый набор красочных пигментов, главное - что бы рисунки были живописные, яркие, радостные. Но всегда по ходу занятия дополняю предлагаемый набор цветов и оттенков при общении с ребёнком, развивая его задумку. Известно, что используемый в рисунке цвет – показатель психологического состояния ребёнка, и, корректируя его настроение, я часто дополняю палитру комплиментарными оттенками. Этот приём помогает создать получить не только красочный рисунок, но и создать комфортный психологический климат единичного общения на мастер-классе, и в последующем радость от нашего возможного будущего сотворчества, а, возможно, и повлиять на способы взаимодействия ребёнка с миром, делая их менее агрессивными и разрушительными. Однако в каждой группе встречаются дети, что которые категорически отказываются от моих предложений и продолжают разрабатывать свои фантазии в выбранной палитре.

Дети рисуют все, что есть вокруг. С большим удовольствием рисуют и то, чего никогда реально не видели, фантазируя и придумывая внешность, способы передвижения и многие другие частности и детали. Поэтому предложить какие-то новые предметы изображения не составляет проблем. Мною наработаны планы выполнения занятий по темам: «Лебеди летят», «Черепашки», «Лягушки», «Ежики», «Муравьи-мурашки», «Ррыбки и птички». Часто толчком для новой темы являются конкурсы, например, «Птица года - Журавль». «Можжевельники Крыма», «Природа Карадакского заповедника», «Крым в моем Сердце». К этим задачам новым для меня занятиям, я подбираю литературу, репродукции, фотографии, видео сюжеты.

Компануя лист, мы учим Грамотная компоновка, то есть расположение в формате листа всех элементов рисунка учит детей соразмерять центр с развитием рисунка на периферию, вычленять главное и характерное, видеть детали.

Компонуем на формате А-3. Это очень полезно – заполнять большой формат и учиться видеть лист целиком, чувствовать больше свободы в самовыражении. Предлагаю к вашему вниманию «Пейзаж с маками» (автор Пашук Иван 2 класс, выполненный гуашью в пастозной технике (густой краской) и «Пейзаж с Можжевеловым деревом» (автор Иутин Артем 2класс, выполненный акварелью в технике по сырому листу (много воды), а дерево написано сверху вторым слоем, при завершении работы), а также предлагаю посмотреть рисунок акварелью с натуры «Осенние листья Крыма» (Смольникова Даша, 5 класс).

Заранее, Готовясь к занятию, я обдумываю тему и возможные направления развития сюжета, я предлагаю определённый набор красочных пигментов, главное - что бы рисунки были живописные, яркие, радостные. Но всегда по ходу занятия дополняю предлагаемый набор цветов и оттенков при общении с ребёнком, развивая его задумку. Известно, что используемый в рисунке цвет – показатель психологического состояния ребёнка, и, корректируя его настроение, я часто дополняю палитру комплиментарными оттенками. Этот приём помогает создать получить не только красочный рисунок, но и создать комфортный психологический климат единичного общения на мастер-классе, и в последующем радость от нашего возможного будущего сотворчества, а, возможно, и повлиять на способы взаимодействия ребёнка с миром, делая их менее агрессивными и разрушительными. Однако в каждой группе встречаются дети, что которые категорически отказываются от моих предложений и продолжают разрабатывать свои фантазии в выбранной палитре, например, рисунок акварелью с натуры «Осенние листья Крыма» (Смольникова Даша, 5 класс).

Для получения достойного результата важны материалы: Я советую: непосредственно не жалейте деньги на художественные материалы. Важна работа на формате листа А-3, качественные кисточки с искусственным волокном от № 0 до №8, краски художественная акварель, краски гуашь, яркие и хорошо покрывающие плоскость бумаги краски: акрил (можно коллер). Дети любят дополнительные сверкающие материалы, в избытке представленные для декоративного творчества – это разнообразные блески, пайетки, всякая фурнитура для коллажа. Для удобства работы важны достаточно свободное место и оснащение инструментами: палитра, фартуки, нарукавники, очищающие и влажные салфетки. И что, как мне кажется, очень важным сегодня в формировании хорошего вкуса и личной культуры, иметь паспорту, в которые мы оформим завершенные рисунки и проведём мини-выставку. Культура показа формирует и культуру просмотра, и, в общем, культуру общения и взаимодействия, как с произведениями искусства, так и с обществом и миром в целом.

Конечно, теперь на сегодняшний день наработаны множество новых техник нетрадиционного рисования и печати, среди которых работа кулачками, локтями, стопами ног, овощами, фруктами, отпечатками листьев, песком, камушками, ватными палочками, мятой бумагой, сухой кистью и мыльными пузырями. Многим знакомы, ставшие уже классикой, приемы рисования свечой, восковыми мелками и акварелью. В основе применения всех этих техник - игра, собеседование по поводу изображения самого рисующего и учителя, вопросами и предложениями направляющего свободу творчества каждого, кто создаёт новый мир в своем листе. Такое собеседование позволяет свободу самовыражения и способствует формированию заинтересованной творческой личности.

На моих занятиях внеурочной деятельности по ИЗО с применением разных нетрадиционных методов, техник и материалов очень интересно увлекательно, но Привлечение родителей через домашнее задание, увлекает детей. Они используют полученный опыт в работах, которые готовят к разнообразным конкурсам.

упражнение обогатит эти творческие связи и повлияет на формирование личности каждого из этой цепи. Пример: «Можжевеловая ветка» Рубачева Никиты, рисовал дома с мамой. Рисунок очень аккуратный и подробный, где наблюдается передает бережное отношение к реликтовым деревьям Крыма.

Главное в моей работе – это испытывать радость от творчества, художественного и педагогического, от общения и приобщения младших поколений к прекрасному. И я с удовлетворением наблюдаю, как каждый раз пустой лист превращается в художественный образ, в воображаемый мир задуманного героя и его сказочного обитания. И, что наиважнейшее – найти ценное в каждом рисунке и похвалить за это, а после поблагодарить всех участников нашего совместного действа.

 

Использованная литература.

1. История зарубежного искусства./Под ред. М.Т. Кузьминой, Н.Л. Мальцевой. – М.: Изобразительное искусство, 1984 – 504с.

 

Опубликовано: 11.01.2021