Развитие навыков и работы с текстовой информацией на уроках литературного чтения в начальной школе

Автор: Кульбаева Халида Габитовна

Организация: МАОУ СОШ №27

Населенный пункт: Свердловская область, г. Серов

СЛАЙД1 Добрый день уважаемые коллеги, я Кульбаева Халида Габитовна, представляю вашему вниманию тему «Развитие навыков и работы с текстовой информацией на уроках литературного чтения в начальной школе».

СЛАЙД2 На современном этапе обучения в соответствии с требованиями ФГОС обучающиеся начальной школы наряду с тем, что должны научиться читать вслух и молча, также должны пользоваться умением читать с целью поиска нужной информации в тексте. Основное в этом процессе заключается в получении необходимых знаний, при параллельном осваивании при этом других дисциплин, обогащении своего читательского опыта и интеллекта. Всё перечисленное выше становится возможным, только если у школьника чётко сформированы навыки смыслового чтения.

СЛАЙД3 На уроках литературного чтения прежде всего формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель владеет техникой чтения и приемами работы с текстом, понимает прочитанное и прослушанное произведение

СЛАЙД4 Формирование навыка чтения проходят в три этапа: аналитический, синтетический и этап автоматизации.

Аналитический этап – это чтение по слогам.

Синтетический этап - это чтение целыми словами, удерживание в сознании общий смысл читаемого, и это интонирование.

СЛАЙД5 Этап автоматизации описывается как этап: чтение про себя, осознание содержания читаемого, эмоциональная реакция, стремление обсудить прочитанное.

СЛАЙД6 Когда следует учителю начинать работать над формированием навыка смыслового чтения?

Уже в период обучения грамоте следует уделять внимание и совершенствованию технической стороны чтения и параллельно работать над смысловой стороной чтения. Ребёнок должен понимать, зачем он читает. На данном этапе учитель озвучивает ребёнку цель чтения. Читаю, чтобы узнать новое слово, понять его смысл, построить с ним словосочетание. Понять смысл одного предложения, небольшого текста – это первые шаги по выработке навыка смыслового чтения. Проверить понятийную сторону чтения на данном этапе можно через алгоритм: вопрос учителя - ответ ученика.

СЛАЙД 7 С какими проблемами сталкивается учитель при формировании навыков смыслового чтения?

Какие можно предпринять шаги для ликвидации этих проблем?

Проблема. при выполнении самостоятельной работы, тестов разного уровня обучающиеся допускают ошибки по причине непонимания формулировки задания. Проще говоря «дети не вчитываются в задание».

Шаги: Систематическая работа по анализу учебных заданий, инструкций. Выделение ключевых слов в формулировке задания, на развитие понимания смысла задания. Нужно показывать и учить детей переводя задания или инструкции в алгоритм действий, схематическое изображение порядка выполнения задания или инструкции с использованием разных знаков и символов.

СЛАЙД8 Проблема. Работа по формированию навыков смыслового чтения часто ограничивается только уроком.

Шаги: Ребёнок должен иметь возможность самостоятельно работать с текстом, а далее сопоставить свою работу с работой других обучающихся. Самостоятельно работать с незнакомым текстом дома или в классе индивидуально, в паре, в малой группе, а разнообразие видов заданий к текстам способствуют выбору соответствующего вида и механизма чтения. Содержание учебников требует, чтобы школьники уже в начальной школе умели вычитывать и обобщать информацию из таблиц, графиков, диаграмм, рекламных материалов и т.п., т.е. смысловую сторону чтения можно и нужно развивать не только на уроке чтения, но и на любом другом.

Как например, коллективное посещение библиотеки, библиотечные уроки, совместные внеклассные мероприятия, семейное чтение так же способствуют расширению читательского кругозора, формированию читательской культуры.

СЛАЙД9 Планируя работу с текстом на уроке, я выстраиваю работу по этапам:

I этап. Работа с текстом до чтения

II этап. Работа с текстом во время чтения

III этап. Работа с текстом после чтения

СЛАЙД10 В практической деятельности использую разные виды стратегий смыслового чтения.

Виды стратегий смыслового чтения:

1. 1.Направленное чтение.
2. 2.Чтение в парах – обобщение в парах.
3. 3.Читаем и спрашиваем.
4. 4.Дневник двойных записей.
5. 5.Чтение с пометками.
6. 6.Синквейн.
7. 7.Интеллект-карты и многие другие.

 

СЛАЙД11 Приём «Шесть шляп мышления»

«Шесть шляп» — это прием групповой познавательной активности, который помогает рационально организовать изучение проблемы (текста, новой информации) и выявить разные стороны восприятия и оценки.

Алгоритм работы с приемом

1. 1.Задается проблемная ситуация (вопрос, текст). Скажем сразу, что эта ситуация изначально должна быть многовариантной и не должна иметь однозначного ответа или решения.
2. 2.Класс делится на шесть групп. Каждая выбирает себе одну шляпу (по жребию или по желанию).

СЛАЙД12 Цвет шляпы определяет направление развития мысли:

• Белая — самая нейтральная. Поэтому участники этой группы оперируют только фактами. То есть доказывают, почему все произошло именно так, а не иначе.
• Желтая — солнечная, радостная, позитивная. Участники этой группы ищут выгоды предложенного решения, обрисовывают только положительные моменты.
• Черная — негативная, мрачная, отрицающая. Эта группа должна высказать сомнение, найти аргументы против.
• Красная — эмоции, страсть. Эта группа высказывает только эмоциональное восприятие заданной ситуации, без обоснования своих выводов.
• Зеленая — творческая, креативная. Участники этой группы предлагают новые решения заданной ситуации, которые могут быть самыми фантастическими и неожиданными.
• Синяя — нейтральная, оценочная. По сути, в этой группе собираются эксперты, аналитики, которые оценивают предложения всех групп и находят оптимальное решение.

СЛАЙД13 Тема: Д. Н. Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго Зайца – Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост»

УМК «Школа России»

Класс: 3

Работа над содержанием сказки: (групповая работа)

(Каждая группа получает задание на карточках)

СЛАЙД14 Белая шляпа - факты: – Расскажите о жизни зайца и волка в лесу. Найдите это в тексте. (Родился зайчик в лесу и всё боялся. Треснет где-нибудь сучок, вспорхнёт птица, упадёт с дерева ком снега, - у зайчика душа в пятки. . Кричат зайцы про волка, а волк - тут как тут. Ходил он, ходил в лесу по своим волчьим делам, проголодался)

СЛАЙД15 Красная шляпа - эмоции: Какие у вас возникали чувства во время чтения сказки? Найдите описание выражения эмоций в тексте.( Хихикнули молодые зайчата, прикрыв мордочки передними лапками, засмеялись добрые старушки зайчихи, улыбнулись даже старые зайцы, побывавшие в лапах у лисы и отведавшие волчьих зубов. Очень уж смешной заяц! Ах, какой смешной! И всем вдруг сделалось весело. Начали кувыркаться, прыгать, скакать, перегонять друг друга, точно все с ума сошли.)

СЛАЙД16 Жёлтая шляпа – оптимизм: Найдите слова, которые описывают действие Зайца: Крикнул на весь лес; расхрабрился; взобрался на пенёк; уселся на задние лапки; увидел волка; подпрыгнул кверху; слышит; остановился; понюхал воздух; начал подкрадываться; близко подошёл; упал со страху; перевернулся; задал стрекоча; бежал; выбился из сил; замертво свалился; вылез; встряхнулся; начал верить, что никого не боится; ходил; проголодался; подумал; начал выглядывать; бежал в другую сторону; ему показалось; убежал.

СЛАЙД17 Чёрная шляпа – критика: Какие недостатки были у зайца? Найдите это в тексте.

СЛАЙД18 Зелёная шляпа – творчество: Что бы вы сделали, если бы очутились на месте зайца?

СЛАЙД19 Синяя шляпа – вывод : Может ли трусливый заяц стать храбрым? Найдите это в тексте. (.С этого дня храбрый Заяц начал верить, что он действительно никого не боится)

СЛАЙД20 Заключение

Таким образом, начальная школа – особый этап в жизни ребёнка. Он связан с формированием у школьника основ умения учиться и способности к организации своей деятельности. И именно читательские умения обеспечат младшему школьнику возможность самостоятельно приобретать новые знания, а в дальнейшем создадут основу для самообучения и самообразования на последующих ступенях обучения.

СЛАЙД21 Спасибо за внимание!

1. file0.doc.. 66,0 КБ
2. file1.pptx.zip.. 2,2 МБ

Опубликовано: 12.02.2021