Использование игрового метода на уроках по дисциплине Невропатология детского возраста

Автор: Щелкунова Ольга Владимировна

Организация: ГБПОУ АО «КПК»

Населенный пункт: Архангельская область, г. Котлас

В педагогическом колледже ведётся преподавание дисциплины Невропатология детского возраста. Данный курс рассчитан на подготовку учителей коррекционных классов и классов компенсирующего обучения, а не врачей. Тем не менее преподавание неврологии должно занимать важное место в системе обучения данной категории учителей. Так как методические подходы, используемые ими в практической деятельности зависят от особенностей протекания заболевания нервной системы ребёнка, симптоматики заболевания и т.п.

Повышение качества подготовки обучающихся в области неврологии в значительной мере определяется совершенствованием учебно-методической работы по данному предмету.

Оптимизация учебного процесса охватывает все звенья процесса обучения, включая ведущее его звено - лекции. На лекциях студентам передается на высоком научном уровне информация о строении нервной системы в норме и патологии, о функционировании нервной системы и отдельных её звеньев, об основных неврологических синдромах у детей, у них вырабатывается способность научного и клинического мышления, глубокого понимания различных сторон процесса болезни. Большое внимание уделяется содержанию, методологической и воспитательной направленности лекций.

Для лучшего понимания и запоминая материала по данному предмету, на уроках применяется игра «Дидактическое домино». Данный игровой метод позволяет установить причинно-следственные связи по изучаемому вопросу, соотнести и правильно расположить карточки по отношению друг с другом.

Например, для систематизации материала по теме нарушение корковых процессов используем следующее домино.

 

зрительная агнозия	поражение затылочной доли	больной может описать словами, как выглядит предмет, но не может его узнать
слуховая агнозия	поражение височной доли	больной слышит звуки, даже может отличить один от другого, но не узнает их источника
тактильная агнозия	поражение теменной доли	больной не может узнавать предметы на ощупь, не узнает своего дефекта
моторная апраксия	поражение нижнетеменных отделов коры	больной утрачивает способность совершать привычные, ставшие автоматизированными действия
зрительно-пространственная апраксия	поражение теменно-височно-затылочной области	больной может выполнить действие по подражанию, но не в состоянии сложить целое из частей
кинестетическая апраксия	поражение коры задней центральной области доминантного полушария	больной может принимать простейшие автоматические позы, но не в состоянии выполнить более сложные действия

 

Обучающиеся должны вспомнить, где расположены в коре больших полушарий головного мозга центры, отвечающие за определённые процессы, и соотнести название нарушения функционирования коры головного мозга с причиной данного нарушения. Также студентам необходимо подобрать к названию нарушения его симптоматику.

Таким образом, выполнение подобного задания требует у обучающихся актуализации материала не только по данной теме, но и сопряжённых тем. Также способствует развитию аналитического мышления.

Данный игровой метод используем при изучении тем:

• Онтогенез нервной системы;
• Путь глубокой и поверхностной чувствительности;
• Расположение нервных центров в коре больших полушарий;
• Нарушение гнозиса и праксиса;
• Нарушения речи;
• Формы дизартрии;
• Формы ДЦП.

Анализ уровня усвоения знаний по сравнению с более ранним периодом, когда данный игровой метод не использовался, показывает, что результативность изучения предмета стала значительно выше.

Таким образом, данный игровой метод в курсе невропатологии детского возраста способствует формированию логики клинического мышления, глубокому пониманию роли нервной системы в физиологических и патологических реакциях организма.

1. file0.docx.. 17,8 КБ

Опубликовано: 28.03.2021