Персонализированная модель обучение при дистанционном обучении
Автор: Землянская Нелли Евгеньевна
Организация: МАОУ СШ № 51
Населенный пункт: г. Липецк
Последнее время мир стремительно меняется. И учебный процесс должен идти в ногу со временем. Появилась новая форма обучения – дистанционное. Дистанционное обучение (ДО) — взаимодействие учителя и учащихся между собой на расстоянии, отражающее все присущие учебному процессу компоненты (цели, содержание, методы, организационные формы, средства обучения) и реализуемое специфичными средствами Интернет-технологий или другими средствами, предусматривающими интерактивность.
Ведущую роль здесь занимают информационные технологии. Прошлый год для учителей был не простой. Осваивали средства дистанционного общения с учащимися. Изучали методы дистанционного преподавания, которые зависели от технической среды обмена информацией. Нам было легче адаптироваться в меняющихся условиях, т.к. есть возможность использовать Школьную цифровую платформу (ШЦП), разработанную Благотворительным фондом Сбербанка «Вклад в будущее». ШЦП добавляет современные инструменты и новые форматы обучения и взаимодействия с учениками, даёт возможность учителям использовать интерактивные и авторские образовательные модули, автоматизировать рутинные операции, позволяя больше времени уделять интересной работе – обучению детей, получить пространство для самореализации, а также использовать разнообразные сервисы. Предмет химии учащиеся изучают в 8 классе первый год. И понимаем, что дистанционно очень трудно реализовать успешное освоение теоретических и практических знаний. ШЦП позволяет реализовать принцип ответственности, предполагает организацию ситуации свободного выбора и многообразие ролей: ученик-исследователь, ученик-документалист, ученик-генератор идей, ученик-изобретатель, дает возможность повысить уровень химического образования учащихся.
Важно развивать мотивационную сферу учащихся и проблемы развития устойчивой потребности в глубоком, всестороннем освоении учебного предмета «Химия». Интерес – наиболее действенный мотив учения. Поддержанию интереса способствует состояние успеха в процессе обучения, которое связано с уровнем сформированности у обучающихся знаний и способов деятельности, метапредметных понятий, универсальных учебных действий, а также установление синхронизированных межпредметных связей. Это работает, когда учащийся видит свой прогресс по темам и проработанным навыкам — предметным, мягким, цифровым. При этом учащийся выступает в роли активного участника образовательного процесса.
Преимущество работы с модульной программой по химии на ШЦП заключается в том, что информация постоянно актуализируется со ссылкой на первоисточники. Учащиеся имеют возможность работать не только с текстовым материалом учебника, но и с научными статьями, видеоматериалами, базами данных. Большая доля материала (строение атома, растворы электролитов и т. д.), вызывающего трудности в понимании ввиду отсутствия возможной визуализации, также становится понятнее и доступнее благодаря активной работе учащихся с предоставляемыми симуляторами.
В модулях приведены все видео опыты, которые невозможно провести при дистанционном обучении.
В дальнейшем на формирование осознанной мотивации к изучению того или иного предмета существенное влияние оказывает выбор учащимися будущей сферы профессиональной деятельности. Ещё одним преимуществом ШЦП является работа с разноуровневыми заданиями. Можно пользоваться модулем, который представлен на платформе. А можно опираясь на принцип научности, вариативности, доступности, прочности знаний, с применением геймифицированного материала создавать свои задания. При этом не забывайте, что наличие вариативных заданный на каждом уровне и их логический переход с одного уровня на другой являются средством развития познавательной деятельности. В пределах одного уровня по одной цели вариативные задания равноценные. Это приводит к развитию творческого потенциала ученика, формированию критического мышления, становлению коммуникативной культуры школьника и развитию мягких навыков знания не только в процессе обучения в школе, но и за её порогом.
Роль учителя при дистанционном обучении с использованием ШЦП:
- организует совместную работу учащихся по освоению мотивационной части модуля (мотивация, смыслообразование);
- помогает составить план, даёт рекомендации;
-оказывает своевременную помощь: в группам и отдельным ученикам, т.к. всегда можно дать обратную связь. Это предусмотрено на платформе и очень важно при дистанционном обучении.
-организует условия для взаимообучения, организует обмен информацией учащимися между собой. Есть возможность работать с заданиями в группах. Здесь используем другие программы для организации видеоконференций.
-проводит диагностику результатов. Учитель видит динамику выполнения заданий и работы ученика в любое время.
Организовать дистанционно образовательный процесс по модульному принципу с применением персонализированной модели обучения :
- позволяет ученику учиться в своем темпе, без простоев или отставаний (нет ориентации на «среднего»);
- основная работа ученика происходит в удобное для него время (нет
- деления на классную и домашнюю работу, учитываются лишь фак-
тические трудозатраты3);
________________
3 См. Персонализированная модель образования: методическое пособие / АНО «Платформа новой школы» - М.2019-36с.
- отсутствие пропущенных тем (принцип «закрытия» цели: всегда есть возможность вернуться и наверстать упущенное);
- оперативная обратная связь по результатам выполнения отдельных задач и модуля в целом (благодаря автоматической проверке большей части задач на платформе4);
- система внутреннего и внешнего контроля (подготовка к ВПР, ОГЭ, ЕГЭ) сохраняется.
Следует не бояться использовать цифровую платформу. Цифровая платформа — интерактивный помощник, мобильное учебное пособие, средство для реализации авторских методических замыслов, инструмент оперативной обратной связи, визуализации и анализа большого объёма данных о персональном развитии ученика, а также личное портфолио.
ШЦП позволяет организовать самостоятельную образовательную траекторию каждого ученика при дистанционном обучении. При этом выполнять требования ФГОС. Способствует развитию у школьников навыков XXI века: умению ставить цели и достигать их, понимать себя и других, быть креативными и критически мыслить, сотрудничать и работать в команде, решать проблемы и задачи.
_______________
4 Разработка учебного модуля в персонализированной модели образования: методическое пособие / под ред.Д.С.Ермакова; АНО «Платформа новой школы».-М.2019-56с.
Список использованной литературы
1. Дистанционное обучение (ДО) – [Электронный ресурс] – Режим доступа: https://ru.wikipedia.org/wiki/Дистанционное_обучение
2. ШЦП – [Электронный ресурс] – Режим доступа: https://vogazeta.ru/articles/2020/9/2/quality_of_education/14615-shkolniki_65_regionov_rossii_nachnut_obuchenie_na_platforme_ot_sberbanka
3. Персонализированная модель образования: методическое пособие / АНО «Платформа новой школы» .- М.2019-36с.
4. Разработка учебного модуля в персонализированной модели образования: методическое пособие / под ред.Д.С.Ермакова; АНО «Платформа новой школы».-М.2019-56с.