Ковролинография как средство познавательного и речевого развития детей младшего дошкольного возраста

Автор: Тарасова Татьяна Геннадьевна

Организация: МДОУ детский сад комбинированного вида №79

Населенный пункт: Хабаровский край, г. Комсомольск-на-Амуре

Мне нравится работать с дошкольниками, но больше всего я обожаю работать с малышами. Так как они в этот период очень непосредственные, активные и именно в этот период можно заложить максимум в развитие их способностей. Развитие малышей нужно превратить в игровое действие, чтобы развивались играя, тогда они станут радостными, успешными и счастливыми.

 

…основная цель раннего развития — это предотвратить появление несчастных детей. Ребенку дают слушать хорошую музыку. Его учат иностранному языку не для того, чтобы воспитать гениального лингвиста, и даже не для того, чтобы подготовить в «хороший» детский сад и начальную школу. Главное — развить в ребенке его безграничные потенциальные возможности, чтобы больше стало радости в его жизни и в мире.

Масару Ибука автор книги по раннему развитию детей

«После трёх уже поздно»

 

Почему именно ковролинография?

Да, потому, что этот метод обеспечивает в первую очередь активную деятельность детей, потому что дети в этом возрасте «деятели», а не наблюдатели. И чем больше активной, интересной, разнообразной деятельности мы создаём им, тем максимально дети развиваются. Именно метод ковролинографии даёт возможность для проявления познавательной и речевой активности детей, делает деятельность детей интересной, насыщенной, разнообразной.

С помощью коврографа я получаю возможность поддержать (а в некоторых случаях заложить) у детей такие качества, как любознательность, интерес к исследованию. Окружающий мир постепенно открывается малышу через предметы, которые для него имеют субъективное значение, т. е. привлекают его внимание, эмоционально окрашены, яркие, прочные, легкие в обращении.

Ковролинография это еще и интерактивный метод, содержащий в себе неограниченные возможности для развития дошкольников, удобное приспособление для игр и занятий. Он позволяет сделать наглядным почти любое образовательное мероприятие или превратить его в игровое действие.

Из опыта работы по использованию метода ковролинографии, я убедилась, что:

- обеспечивает поддержание интереса к познавательной деятельности;

- способствует тому, что дети учатся сами думать, творить, с интересом включаться в игровые ситуации познания, а затем переносят в самостоятельное использование пособий для закрепления (игровые планшеты). Заметила, что дети с помощью ковролинографии не столько познают, сколько закрепляют знания об окружающей действительности, так как малыши познают окружающий мир через непосредственное восприятие мира ближайшего окружения. Дети переносят действия на коврограф и тем самым закрепляют полученные знания, замещая реальные предметы на детали (элементы) коврографа, проговаривают отрывки сказок, отвечают на вопросы…

Именно метод ковролинографии позволяет использовать игровые развивающие ситуации, создавать ситуации общения, так как даёт возможность обыграть их или смоделировать на коврографе, позволяет включить детей не просто к пассивному участию, где преобладает активность взрослого, а даёт возможность отталкиваться от активности ребёнка: они прикрепляют, перемещают, выкладывают, им нравиться манипулировать с элементами коврографа, они говорят, тем самым закрепляем и развиваем речь ребёнка во всех направлениях.

Для детских игр и занятий ковролинограф удобен по нескольким причинам:

- пособия привлекают внимание детей своей яркостью, мобильностью, простотой в использовании, разнообразием содержания, и позволяют удерживать интерес детей на долгое время;

- для активных малышей с пока еще не совершенными движениями очень удобно и важно, чтобы то, что они сделали, не ломалось от нечаянного движения;

- дети могут самостоятельно действовать с элементами ковролинографа.

 

Какие же задачи мы решаем, используя этот метод?

-закрепляются и расширяются представления об окружающем мире (предметном, объектном) посредством обследования, сериации, классификации, обобщения, ориентировки на плоскости и т.д;

- обогащается активный и пассивный словарь детей,

- учатся задавать и отвечать на вопросы в условиях наглядно-представленной ситуации, что способствует речевой активности детей.

- обеспечивается активность детей, поддерживается внимание и интерес на долгое время.

Свою работу начала с составления плана использования метода ковролинографии, согласно темам комплексно-тематического планирования и теми пособиями, которые изготовила для коврографа.

В группе изготовила ковролиновую стену, малый коврограф и индивидуальные планшеты, разнообразный дидактический материал, который дети могут использовать в свободной самостоятельной деятельности.

Особенно детям нравится играть в сказки на коврографе. Сначала малыши знакомятся со сказкой, а потом обыгрывают на коврографе или на планшетах, это развивает память, речь, сенсорику, моторику. Для этого я изготовила серию Фетросказок.

Дети не просто рассказывают и пересказывают сказки, но и сочиняют свои небольшие истории, дополняют новыми элементами и в этом нам тоже помогает метод ковролинографии.

Огромную роль играет ковролинография при ознакомлении с предметным миром и миром природы. Мы можем моделировать различные игровые ситуации, которые происходят в мире природы, при смене времен года.

Например, игровое панно «Времена года», состоящее из четырех частей: зима, весна, лето и осень, которые объединяет центральная композиция – дерево. На дереве наглядно видна смена времён года, таким образом, мы преподносим малышу множество полезной информации в игровой форме. Он выучит названия времён года, узнает, почему зиму всегда сменяет весна, а лето-осень, научится ориентироваться в пространстве и сравнивать предметы (больше - меньше); овладеет тонкостями мелкой моторики пальцев рук; научится различать оттенки основных цветов.

Детали коврографа можно сделать из бумаги и заламинировать их, так я использую схемы, признаки времен года.

Таким образом, можно переносить реальные объекты в реальном времени на игровые схемы-заменители, соответсвенно закрепляем признаки определенного времени года или природные явления.

С помощью ковролина провожу игровые образовательные ситуации по по формированию сенсорных эталонов (дидактические игры «Сделай по образцу», «Что ещё такой же формы» и др.). Причем все это происходит динамично и наглядно, что очень привлекает внимание малышей.

На ковролине также можно отразить реальные пространственные отношения между предметами. Ребенку дошкольного возраста понять это трудно, но этому помогают дидактические игры на ковролине.

Все эти дидактические пособия несомненно влияют на развитие речи детей: пополняется пассивный словарь, обогащается активный словарь, дети отвечают на вопросы, повторяют слова.

Включение новых предметов, деталей, их рассматривание позволяет многократно повторять образовательные ситуации с некоторыми изменениями и усложнениями, это делается для расширения, обогащения, закрепления знаний детьми.

После того, как я начала использовать игровые ситуации, моделируя их на коврографе, у моих детей значительно повысился познавательный интерес, они стали лучше ориентироваться во временах года, запомнили признаки времен года. У детей на высоком уровне развито умение называть знакомые предметы, классифицировать группировать их по одному-двум и даже трем признакам. И, конечно же, что меня особенно радует – это то, что дети говорят, отвечают на вопросы, вступают в диалог, рассказываю родителям интересные события в группе. Речь стала более логичной, последовательной, содержательной и, в дальнейшем им будет легко сочинять рассказы, истории.

Мне самой очень интересно использовать метод ковролинографии, так как я вижу активность, интерес детей, то, с каким удовольствием они включаются в любую образовательную деятельность. Если детям интересно, значит их можно увлечь, удержать внимание. В этом мне помогает ковролинография, яркие, красочные игровые пособия, которые делают пребывание детей в группе радостным, полезным, познавате

1. file0.docx.. 18,4 КБ
2. file1.pptx.zip.. 10,5 МБ

Опубликовано: 28.04.2021