Художественно-эстетическое развитие личности детей средствами театрализованной деятельности

Автор: Наседкина Наталья Анатольевна

Организация: МБДОУ «Первомайский детский сад»

Населенный пункт: Тамбовская область

Художественно-эстетическое воспитание личности является одним из важных социокультурных задач современного общества, т.к. предполагает развитие внутреннего мира растущего человека, его духовно-нравственного облика.

Согласно федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования художественно-эстетическое развитие предполагает: развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства, мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей.

Исследованием проблемы художественно-эстетического развития дошкольников занимались такие отечественные ученые, как Н.А. Ветлугина, Д.А. Леонтьев, Д.Б. Лихачев, Б.М. Теплов, Е.А. и др. Большинство исследователей называют следующие категории художественно-эстетического развития: эстетическое восприятие, эстетический вкус, эстетический идеал, эстетическая оценка, эстетическое чувство, эстетическую потребность и эстетическое суждение.

Вся система художественно-эстетического развития нацелена на общее развитие дошкольника как в эстетическом и художественном плане, так и в духовном, нравственном и интеллектуальном.

Поскольку ведущим видом деятельности дошкольников является игра, то театрализованной деятельности в нашем дошкольном учреждении, в рамках художественно-эстетического развития, отводится важное место.

В театрализованных играх дошкольники способны выступать в разных игровых позициях: ребенок - «актер», ребенок - «режиссер», ребенок - «декоратор», ребенок-«зритель». По мнению С. Н. Томчиковой, театрализованная деятельность – это специфический вид художественно-творческой деятельности, в процессе которого ее участники осваивают доступные средства сценического искусства и, согласно выбранной роли (актера, сценариста, художника-оформителя, зрителя и т.д.), участвуют в подготовке и разыгрывании разного вида театральных представлений, приобщаются к театральной культуре. Театрализованная деятельность формирует опыт социальных навыков поведения благодаря тому, что каждая сказка или литературное произведение для детей дошкольного возраста всегда имеют нравственную направленность (добро, смелость, дружба и т.д.). Благодаря театру ребёнок познает мир не только умом, но и сердцем, и выражает свое собственное отношение к добру и злу.

В своей работе, театрализованную деятельность включаю во все режимные моменты: в образовательную деятельность, в совместную деятельность детей и взрослых в свободное время, в самостоятельную деятельность детей. Также театрализованная деятельность во всем учреждении органично включается в работу кружков; продукты театрализованной деятельности (инсценировки, драматизации, спектакли, концерты и др.) и вносится в содержание праздников и развлечений.

Уделяю огромное внимание организации и содержанию развивающей предметно-пространственной среды, обеспечивающей совместную театрализованную деятельность детей и самостоятельное творчество каждого ребенка (в моей группе оборудована театральная зона, уголок сказки, где имеются различные виды кукольного театра (пальчиковый, перчаточный, теневой, настольный, театр петрушек, театр картинок и др.); костюмы; материал для их изготовления детьми; декорации; ширма). Для проведения театрально-игровой деятельности использую различные аудиозаписи музыкальных и литературных произведений, записи звукошумовых эффектов и многое другое.

В свободное время, совместно с детьми, занимаемся изготовлением игрушек из бумаги, картона, поролона, коробок, проволоки, природного материала для различных видов театра: кукол «Живая рука», театр игрушек «Яичные скорлупки», конусных игрушек, игрушек из подручного материала, игрушек из коробок, игрушек - дергунчиков, картинок на фланелеграфе, игрушек из деревянных ложек, вязаных кукол и т.д.

 

В содержание работы с детьми включаю следующие направления:

 

1. Основы театральной культуры (знакомлю своих воспитанников с профессиональной терминологией и особенностями театрального искусства, его видами, историей театра, рождением спектакля, театральными профессиями, костюмами, атрибутикой театра).

2. Театральная игра (организуя театральные игры, стараюсь развивать в детях эстетические чувства, находчивость, способность творчески относиться к любому делу, умения общаться со сверстниками и взрослыми в различных жизненных ситуациях).

3. Основы актерского мастерства (организуя театрализованную деятельность, развиваю в детях актерские умения и навыки воображения, формирую способность понимать эмоциональное состояние человека и умение адекватно выражать свое настроение).

4. Основы кукольного театра (знакомлю своих воспитанников с различными видами театра, обучаю приемам кукловождения различных кукольных театров (настольный, теневой, пальчиковый, «живая рука» и др.)).

5. Культура и техника речи (включаю в работу с детьми игры и упражнения, направленные на развитие дыхания и свободы речевого аппарата, умения владеть правильной артикуляцией, четкой дикцией; игры со словами, развивающую связную и образную речь, творческую фантазию, умение сочинять небольшие рассказы и сказки).

6. Творческая театральная мастерская (принимаем участие с детьми в оформлении и изготовлении декораций, игрушек, кукол, костюмов к спектаклю).

7. Проведение праздников, досугов и развлечений на основе театрализованной деятельности (организуя данные мероприятия, прививаю детям любовь к театральному искусству, развиваю умения сопереживать героям сказок, оценивать поступки действующих лиц).

 

В содержание театрализованной деятельности включаю:

- игры на развитие слухового внимания, творческого воображения и фантазии;

- игры - драматизации;

- творческие задания на развитие пантомимики;

- этюды на общение;

- упражнения по формированию выразительности исполнения;

- упражнения на развитие зрительного внимания

- просмотр кукольных спектаклей и беседы по ним;

- разыгрывание разнообразных сказок и инсценировок.

 

Подводя итог вышесказанному, считаю, что работа в данном направлении даёт самые положительные результаты, так как полученные знания благодаря их многократному практическому и наглядно-действенному воспроизведению в игре, приобретают прочный и осознанный характер. Именно театрализованная деятельность решает многие педагогические задачи, касающиеся формирования выразительной речи ребёнка, интеллектуального и художественно-эстетического воспитания. Театрализованная деятельность является неисчерпаемым источником развития чувств и эмоциональных открытий, способом приобщения к духовному богатству человечества. В результате ребёнок познаёт мир, выражает своё отношение к происходящему, учится давать определение событиям, познаёт радость, связанную с преодолением трудностей общения, неуверенности в себе. В своей работе я достигла таких результатов благодаря совместной работе с родителями, которые принимали активное участие в пополнении нашего театра и в своём желании продолжать взаимодействовать с детским садом.

 

Список используемой литературы:

1. М.Б. Защепина – «Развитие ребенка в театрализованной деятельности» Издательство ООО «ТЦ СФЕРА» 2010г.
2. Е.В. Мигунова – «Театральная педагогика в детском саду» Издательство «ТЦ СФЕРА» 2009г.
3. О.В. Гончарова – «Театральная палитра» Издательство «Сфера» 2010г.

1. file0.docx.. 18,9 КБ
2. file1.pptx.zip.. 4,9 МБ

Опубликовано: 28.04.2021