Уму нужна сноровка, закалка, тренировка
Автор: Башарова Светлана Викторовна
Организация: МОУ Ухтуйская СОШ
Населенный пункт: Иркутская область, Зиминский район, с. Ухтуй
- Креативность, креативное мышление, креативщики – эти и подобные им слова сегодня всё чаще можно услышать при разговоре с разными людьми. Начальник на работе требует развивать креативность, в школах опытные педагоги развивают в детях креативное мышление, какой-нибудь Интернет-проект ищет креативщиков в свою команду. Сегодня без креативности, как говорится, никуда, время шаблонов, клише и устоявшихся тенденций прошло.
- Обратите внимание на список источника ВШЭ топ-десять гибких навыков XXI века в мире. Такое качество, как креативность занимает третье место:
1. Умение решать сложные задачи.
2. Критическое мышление.
3. Креативность.
4. Управление людьми.
5. Координация.
6. Эмоциональный интеллект.
7. Принятие решений.
8. Клиентоориентированность.
9. Умение вести переговоры.
10. Когнитивная гибкость.
- Теперь посмотрите, какое место занимает креативность в России:
1. Активное обучение.
2. Координация.
3. Умение вести переговоры.
4. Обучение других.
5. Информационная грамотность.
6. Клиентоориентированность.
7. Устная коммуникация.
8. Умение решать сложные задачи.
9. Операционная грамотность.
10.Тайм-менеджмент.
- Вы тоже не можете увидеть? Вот и мы не увидели, потому что это качество недостаточно развито в нашей стране. Педагогическая задача – развивать креативность как у учителя, так и у учеников.
- В мае 2019 года и в мае-ноябре 2020 года в школах России был проведён Мониторинг функциональной грамотности. В нём приняли участие около 200 тысяч школьников. Одной из составляющих мониторинга являлась проверка сформированности креативного мышления учеников 5-9 классов.
По результатам мониторинга была выявлена проблема. Знания у учащихся есть, однако грамотно пользоваться ими они не умеют. Креативность на достаточном уровне сформирована всего лишь у 2-3 % учащихся страны!
- Дорогие коллеги, надеемся, что у вас не осталось сомнений в актуальности нашего разговора. Тогда давайте разбираться, что же за «зверь такой» — эта пресловутая креативность?
- Мы приглашаем добровольцев для участия в небольшом эксперименте.
С помощью метода Уолта Диснея проведём ролевую игру. Данная методика позволяет рассмотреть проблему с трёх точек зрения: реалистической, творческой, критической (реалист, критик, мечтатель).
Итак, необитаемый остров. Вообразите, что вам предстоит в одиночестве прожить на нём целый год. Составьте список из пяти пунктов, что вы возьмёте с собой. Ваши варианты?
- Данный метод может использоваться как индивидуально, так и в группе. Что сейчас мы вам и продемонстрировали на простом примере. В результате возникших дебатов вы обязательно найдёте гениальное решение. Попробуйте применить креативную стратегию Уолта Диснея на практике, и вы сами сможете убедиться в том, насколько она мощна и результативна!
- Вообще, термин «креативность» происходит от английского слова «create», что означает «творить» или «создавать». И понимается под ним творческий потенциал человека, который характеризуется готовностью к тому, чтобы принимать и создавать принципиально новые идеи, отличные от общепринятых или традиционных концепций мышления. Также креативностью называют способность человека в решении проблем. Американский психолог Маслоу трактует креативность как творческую направленность индивида, врождённую, но утрачиваемую многими людьми по причине определённых факторов, таких, к примеру, как особенности образования, воспитания, социальных условий...
Креативность, как и любую другую способность, можно не только потерять, но и напротив – развивать, потому что мозг пластичен. Он изменяется всё время.
Вспомним выражение Б. Шоу: «Вы видите разные вещи и говорите: «Почему?». Я же выдумываю вещи, которых никогда не существовало и говорю: «Почему бы и нет?»
- Самих же способов развития креативности сегодня существует немало. Нескучные способы прокачать главные качества творческого мышления: гибкость и пластичность ума, оригинальность и продуктивность. Невозможно быстро обучиться креативности, нет такого предмета! Но сегодня мы прикоснёмся к пониманию креативности и познакомимся с некоторыми приёмами и техниками, способствующими развитию креативного мышления.
- Многие проходят в сети Интернет специальные тесты, чтобы узнать, какое же полушарие мозга у них доминирует, левое или правое, преобладает склонность к логике или творчеству. «А что такого, — спросите вы, — кому от этого хуже?» Ответ короткий: вам! Вы ограничили себя, посадили в клетку стереотипов, которая даёт чувство комфорта. Но она же является преградой между вами и новым, ярким, интересным — вашей креативностью, за которую ответственно творческое мышление. Вашу уникальность пора перестать прятать, начните её развивать.
Стремление к шаблонному поведению и привычным действиям приводит к инерции мышления, а это главный враг креативности.
- А против врагов принято вооружаться. Мы предлагаем вам пять эффективных инструментов развития креативности:
- Ассоциативное мышление.
- Наблюдательность.
- Умение видеть неявные свойства предметов.
- Воображение.
- Чувство юмора, умение видеть противоречия и двусмысленности.
Их функции:
- помогают лучше осознавать изучаемый материал;
- переводят знания из пассивных в активные;
- способствуют интеграции и переносу знаний, алгоритмов и способов действий, способов рассуждений;
- формируют читательскую грамотность.
- Первый инструмент – «Ассоциативное мышление».
Ассоциативное мышление называют мышлением гениев. Отличительная черта такого мышления — способность к обобщению не на основании логики и анализа, а благодаря нахождению общности среди предметов и процессов.
Как развивать? Оглянитесь вокруг себя, выберите любые два предмета и придумайте между ними ассоциативные связи. Чем необычнее и абсурднее эти связи, тем лучше.
Сейчас вы сидите за столом, перед вами «блокнот» и «ручка». Первое, что приходит на ум: «Взял ручку и написал в блокноте». Но не это нам нужно, где креативность?
Какой креативный способ предложили бы вы?
Так, например, Морзе в своё время понял: «Ручка подпрыгнула на столе, блокнот распахнулся, и ручка отбила чечётку на его страницах. Морзе понял — это открытие он назовёт своим именем».
Упражнение «Соедини несоединимое» (придумайте связь).
Учимся креативно соединять вещи, которые на первый взгляд несоединимы. Берём два слова, которые не имеют прямой связи между собой и сочиняем предложение или мини-рассказ:
- лампа, кошка;
- улыбка, рассвет;
- звезда, квадрат;
- летчик, корабль;
- окно, мечта.
Вот, например, один из креативных ответов со словами мечта и окно:
«Учитель, глядя в окно, мечтал о светлом будущем. Мечта эта была о высокой зарплате, размером в 10.000 долларов, о муже - агенте «007», о прекрасных детях и о послушных, креативных учениках».
- Второй инструмент – «Наблюдательность».
Гениальный Леонардо да Винчи считал зрение главным инструментом в понимании человеком природы. Согласно художнику, знание возникало в результате наблюдения явления и последующей его прорисовки. Наблюдательность — это ключ к пониманию мира. Фиксировать наблюдения можно в различной форме: в ведении записей, пересказах, рисунках, фотографии.
Рассматривайте всё вокруг вас, словно всё видите впервые, как ребёнок! Постарайтесь найти во всём нечто такое, чего раньше не замечали. Наблюдательность является источником идей и вдохновения во всех областях жизнедеятельности человека. Многие люди творческих профессий, ученые и изобретатели, писатели и художники, своими достижениями обязаны именно собственной наблюдательности и любознательности. Например, в 1501 году молодому Микеланджело достался материал не самого лучшего качества. Ему нужно было превратить огромную мраморную глыбу в красивую фигуру и при этом как-то «обойти» имеющиеся повреждения. Почти три года художник изучал и наблюдал камень, прежде чем изваять статую. Спустя три года, в 1504 году именитые флорентийские художники собрались у Микеланджело, чтобы оценить качество его работы – и вот он – шедевр.
Поработаем с картинками-перевёртышами.
- Скажите, пожалуйста, что вы видите на первой иллюстрации?
- А если её перевернуть?
- Почему ваш ответ не совпадает с первым?
- А значит ли это, что ваш первый ответ был хуже, чем второй?
-Например, данный рисунок можно использовать при изучении басни И. А. Крылова «Ворона и Лисица», 5 класс. Также можно этот метод использовать и на уроках истории и других предметах.
- Мы изменили точку зрения на предмет, увидели её под другим углом. Интересные рисунки-перевертыши выполняет художник-карикатурист и аниматор Валентин Дубинин. Такие оптические иллюзии в искусстве наглядно демонстрируют существование двух различных и в то же время истинных суждений об одном и том же объекте.
Предлагаем также вспомнить известные упражнения:
«Найди …
- и сосчитай
- и выдели цвет
- и зачеркни лишнее
- числа по порядку
- предмет.
Эти и подобные головоломки полезны для развития интеллекта школьника, его памяти, скорости мыслительных процессов. Эти «нелепости» будят мысль и фантазию и очень нравятся детям.
И, кстати, смотреть телевизор с выключенным звуком, внимательно наблюдая за мимикой и жестами говорящих, тоже тренирует нашу наблюдательность.
- «Умение видеть неявные свойства предметов» - третий инструмент из нашего арсенала.
Продолжаем бороться с шаблонным поведением и уходим от клише и стереотипов в мышлении. На этот раз используем метод разрыва шаблона, то есть выполняем неожиданное действие, которое способно переломить логику привычного мышления и привести к новым идеям.
Как развивать? Для создания подобного сдвига в восприятии делаем утверждение относительно объекта нашего внимания, которое каким-либо образом изменит сам объект или его характеристику. Помните, в детстве несколько табуреток и стул превращались в поезд с вагонами, а бутоны цветов и стручки становились дамами и кавалерами на балу? Вот и здесь похожий принцип.
Упражнение «Кирпич».
Возьмём в качестве предмета кирпич. Какие у него неявные свойства? С его помощью можно провести перпендикулярную линию, ведь у кирпича есть прямые углы. А теперь ваша очередь, продолжайте...
Оказывается, ещё им можно рисовать на асфальте — в детстве мы так и делали. Кирпичом можно разбить грецкий орех. А можно подпереть дверь, чтобы она не закрывалась.
Запредельный ответ: два кирпича — это практически готовые ворота для игры в футбол во дворе.
- «Воображение» - инструмент четвёртый.
Эйнштейн утверждал, что логика доставит вас из пункта А в пункт Б, а воображение перенесёт вас куда угодно. Когда вы начнёте работу над этим навыком, вы убедитесь, что преодоление блокировки воображения даёт многое.
Как развивать? Начните фразу так: «Что было бы, если…» — и закончите любым подлежащим и сказуемым. Дайте развёрнутый ответ на созданный вопрос.
Как вы думаете: «Что было бы, если бы нашу страну возглавил Соловей Разбойник?» или «Что было бы, если бы у вашей школы выросли курьи ножки?».
От навыка ответов на абстрактные вопросы переходите к вопросам, в которых есть объективная для вас проблема: «Что было бы, если бы (ваша проблема) распалась на 100 кусочков?»
Упражнение «Волшебная палочка».
А теперь попробуйте представить, что вы нашли волшебную палочку, которая может любой предмет увеличить или уменьшить. Что хорошего или плохого будет, если увеличить все деревья?
- Жизнь как зебра, встал на белую полоску и вдоль-вдоль!
И, наконец, пятый инструмент, о котором стоит вспомнить – «Чувство юмора, умение видеть противоречия и двусмысленности».
Этот навык поможет видеть мир объёмнее, и ещё: юмор может выполнять роль социального клея. С помощью его правильного применения можно заинтересовать и расположить к себе людей. Юмор важен для тренировки умения находить двусмысленности.
Жил, казалось, не смыкая век,
И не заметил, как промчался век!
Выберите пару-тройку омонимов и составьте с ними предложения, где они употребляются в одном смысле. Например, «Брак – супружеский союз» - «Брак – недоброкачественная деталь». «Ключ – замочный, скрипичный, разводной», «Лук – Со стрелами и репчатый», «Петрушка», «Коса», и много других.
С противоречиями всё ещё проще, но не менее интересно. Возьмите два взаимоисключающих понятия и соедините их в одном предложении. Казалось бы, несовместимые понятия:
«Мучительно счастлив» (у Пушкина).
«Ей весело грустить» (у Ахматовой).
«Наш индивидуальный подход ко всем одинаков!»
«Я не злопамятный, просто злой и память хорошая».
Упражнение "Что общего...?"
Очень полезное упражнение «Что общего…?» на развитие креативного мышления. Придумайте по 3 общих (смешных) черты:
1. У кита и у повара
2. У Ольги Бузовой и водителя трамвая
3. У рояля и депутата
4. У стула и черепахи.
Вы удивитесь, на самом деле, если всерьез возьметесь выполнять эти задания, у вас уйдет на них не один час. Но ваш мозг будет очень рад и впечатлен объемом вновь проложенных нейронных маршрутов.
Чтобы развивать чувство юмора советуют записывать чужие шутки, а затем придумывать свои.
Запомните правила:
Многие шутки строятся на игре слов, поэтому, чем больше у вас словарный запас, тем легче придумывать смешное.
Рекомендую как можно больше читать!
Чёрный юмор под запретом ВООБЩЕ. Оберегайте детей от злого юмора и неприличных шуток. Здесь даже объяснять не нужно.
Главное помнить, что юмор — это не про клоунаду, это про остроту ума. Остроумие – это главная «мышца» чувства юмора.
Психологи убеждены, что можно высвободить творческое мышление через развитие воображения практически у любого человека. С помощью каких техник и приёмов можно развивать креативность, теперь вы уже знаете.
Таким образом, при регулярных тренировках уровень креативности значительно возрастает. И ваши дети будут вам благодарны!
- Дорогие коллеги! Проявляйте любопытство и поощряйте это качество у своих учеников.
- Ищите вместе со своими детьми или сами создавайте условия, подходящие для креативного решения поставленной задачи.
- Меняйте разные виды деятельности.
- Тренируйте свое воображение и воображение учеников во время креативных минуток.
- Пытайтесь вместе изменять и совершенствовать предметы, идеи, среду, приборы, одежду. Перефразируйте задания и вопросы.
- Разрушайте стереотипы, подвергайте сомнению различные утверждения, проверяйте их на прочность.