Сенсорное развитие детей раннего возраста на основе игр

Автор: Кощиенко Ольга Васильевна

Организация: МБДОУ д/с №49

Населенный пункт: г. Белгород

Автор: Кудинова Елена Анатольевна

Организация: МБДОУ д/с №49

Населенный пункт: г. Белгород

Автор: Скуратова Альбина Владимировна

Организация: МБДОУ д/с №49

Населенный пункт: г. Белгород

Познание ребенком окружающего мира начинается с восприятия предметов и явлений. Развитие таких процессов как запоминание, мышление, воображение и др. происходит на основе образов восприятия, являясь результатом их переработки. Возможность полноценного интеллектуального развития человека поэтому определяется уровнем развития восприятия, т.е. его сенсорным развитием.

В исследованиях Л.А. Венгера, Э.Г. Пилюгиной сенсорное развитие ребенка связывается с развитием его восприятия и формированием представлений о внешних свойствах предметов: их форме, цвете, величине, положении в пространстве, а также запахе, вкусе и т.п [1].

Ю.М. Хохрякова определяет сенсорное развитие детей раннего возраста как развитие восприятия, которое рассматривается через призму формирования перцептивных действий [2].

Н.М. Щелованов ранний возраст называет «золотой порой» сенсорного воспитания [3]. Поэтому именно в данный возрастной период педагогам следует уделять большое внимание организации деятельности в условиях дошкольного учреждения, направленной на сенсорное развитие детей.

В условиях дошкольного образовательного учреждения мы активно используем возможности различных игр для сенсорного развития детей раннего возраста. Приведем примеры игр, используемых нами в организованной образовательной деятельности, в режимных моментах и самостоятельной детской деятельности, с целью сенсорного развития детей раннего возраста.

«Собери бусы». Цель: развитие умения различать предметы по цвету и величине, мелкой моторики, зрительно-моторной координации.

Описание: ребенку предлагается нанизывание крышек от пластиковых бутылок разного цвета и размера с отверстием, шнурки красного, синего, желтого, оранжевого, фиолетового, зеленого цвета. Т.е. детям необходимо не только нанизывать крышки на шнурки, но при этом их учитывать цвета.

«Мозаика». Цель: развитие умения различать цветы, складывать несложные картинки с опорой на образец, мелкой моторики рук.

Описание: ребенку предлагается, опираясь на карту, т.е. образец с примером сборки, сложить картинку из крышек от пластиковых бутылок разного цвета и размера.

«Путаница». Цель: развитие умения соотносить предметы по цвету и величине, представлений об основных цветах.

Описание: перед ребенком на столе (в коробочке) располагаются контейнеры от киндер-сюрпризов разного цвета и размера. Необходимо соотнести одну часть киндера-сюрприза с другой, учитывая размер и цвет.

«Собери капельки в стакан». Цель: развитие умения различать предметы по цвету с помощью операции сравнения однородных и разных по цвету предметов, формирование практических действий по цветовому различению.

Описание: на столе перед ребенком располагаются одноразовые стаканы разного цвета и капельки, которые вырезаны из цветного тонкого пластика. Ребенку нужно распределить капельки по стаканам в соответствии с цветом.

«Игры с бельевыми прищепками». Цель: развитие умения подбирать нужные прищепки одного цвета, мелкой моторики рук, тактильных ощущений.

Описание: ребенку предлагаются прищепки разного цвета, которые вырезаны по контуру изображения солнышка, тучки, морковки, рыбки. Ему предлагаются соотнести прищепки с изображением солнышка, тучки, морковки, рыбки, учитывая цвет.

«Полянка». Цель: развитие умения соотносить предметы по цвету, мелкой моторики рук.

Описание: ребенку предлагается поверхность с горлышками от бутылок, которая оформлена в виде полянки с цветами, а также крышки (разного размера) с прикрепленными на них бабочками разного цвета. Ребенку нужно соотнести бабочку и горлышко на поверхности.

Таким образом, игры являются практическим материалом сенсорного развития детей раннего возраста. Накапливая чувственный опыт, ребенок подготавливается для успешного интеллектуального развития, кроме этого происходит развитие речи и обучение взаимодействию с окружающими людьми и предметами.

 

Литература:

1. Венгер Л.А. Воспитание сенсорной культуры ребенка от рождения до 6 лет: кн. для воспитателя дет. сада / Л.А. Венгер, Э.Г. Пилюгина, Н.Б. Венгер; под ред. Л.А. Венгера. ‒ М.: Просвещение, 1988.

2. Хохрякова Ю.М. Технология сенсорного воспитания детей раннего возраста: автореф. дис. … канд. пед. наук. – Пермь, 2010.

3. Щелованов Н.М. Развитие и воспитание ребенка от рождения до трех лет. – М.: Просвещение, 1965.


Приложения:
  1. file0.docx.. 16,2 КБ
  2. file1.docx.. 12,4 КБ
Опубликовано: 12.08.2021