Поём и пишем

Автор: Гордеева Наталья Радиковна

Организация: МБОУ «СОШ № 32» им. В.А. Капитонова

Населенный пункт: г. Кемерово

Так получилось, что мне пришлось в конце учебного года подхватить первый класс. До летних каникул оставалось два месяца.

Познакомившись с классом, я отметила, что ребята в своем большинстве эмоционально зажаты (такие маленькие старички), несколько ребят с трудом дают ответы на вопросы по предметам, в силу стеснительности и совершенно отказывались выходить к доске, абсолютно не проявляли никакой инициативы, предпочитая отмалчиваться на уроках. Один ребенок сказал, как его зовут только на третий день моей работы, как оказалось Данил (так зовут ребенка) потерял маму перед поступлением в первый класс и почти перестал разговаривать. В ходе работы с классом выяснила, что из 22 ребят, только пятеро могут писать слова, не пропуская буквы. Остальные ребята, просто при написании не слышат звуки. Конечно, меня это очень огорчило. Я перечитала очень много трудов ведущих специалистов педагогики прошлого и современности с целью помочь детям. Для того чтобы восстановить фонетический слух детей, требуется кропотливая, длительная работа, времени на которую у меня в конце года, естественно, не было.

Проанализировав методики педагогов, собрав полученные сведения воедино, я пришла к выводу, что на уроках письма я буду ребятам петь слова и предложения.

И вот каждый урок в первом классе мы начинали с того, что я «пропевала», или как позже я объясняла родителям, «протягивала» каждое слово, в которых должны четко слышаться гласные звуки. К этой деятельности я подключила родителей (некоторые отнеслись скептически), дома они должны были ежедневно «пропевать» своим детям по три, четыре, слова. И вот так месяц мы с родителями пели ребятам, я в классе, они дома. К этому времени многие ребята уже привыкли ко мне, и, конечна, реакция их на мое пение была самая что ни на есть детская. Наконец - то, я увидела на их лицах улыбки. Через месяц, ребят посмелее, начала просить для всего класса «пропевать» с места, а кто то уже выходил и пел слова у доски.

Сегодня мы уже второй класс, и я своих учеников уже не прошу петь, большая часть класса пишет правильно. Но до сих пор мои ребята теперь сами поют шепотом, когда пишут предложения или текст. (А я в это время довольно улыбаюсь.)

И вторую проблему, с правильным построение предложения и текса, мы решили совсем недавно. Перед тем как зайти в раздевалку после уроков, каждый ребенок, уже в течение двух недель ежедневно произносит по три предложения на определенную тему. И даже тем ребятам, которым тяжело выходить к доске, работать на уроках, которые предпочитают спрятаться за спины своих одноклассников приходится составлять предложения. А делать это вне класса, довольно интересно, весело и непринужденно. Я стала замечать, что дети стали друг друга поправлять, там, где это требуется, стало больше улыбок, фантазия ребят заиграла новыми красками. Если сначала ребята делали это с некоторым усилием, то сегодня легко, шутя, придумывая все более интересные сюжеты для своих предложений.

И когда Данил сказал свое первое связанное, осознанное предложение на тему: «Вежливость», я была на седьмом небе от счастья!

Данил сказал: «Спасибо вам, учительница», я поняла, что все не зря и мы на верном пути!

На переменах я играю с ребятами в русские народные игры, что дополнительно помогает развивать речь, внимание, память, воображение. Сегодня наша любимая игр «Тетера».

Я глубоко убеждена в том, что каждый взрослый человек, который решил посвятить себя работе с детьми, должен сам быть немного ребенком.

Всем удачи, творческих свершений и побед на благо детей и России!

1. file0.docx.. 38,1 КБ

Опубликовано: 07.10.2021