Аналитический отчет за межаттестационный период с 2015-2020 гг

Автор: Федотова Оксана Александровна

Организация: БМАДОУ «Детский сад №16»

Населенный пункт: Свердловская область, п. Монетный

Содержание

 

Введение

Стр. 4

1

Аналитическая часть

Стр.6

2

Результаты педагогической деятельности

Стр.13

3

Планирование деятельности на следующий межаттестационный период

Стр.17

4

Список литературы

Стр.18

5

Приложение

Стр.19

 

 

Аналитический отчёт за межаттестационный период

с 2015 по 2020 гг.

Цель аналитического отчета – самоанализ и самооценка собственной педагогической деятельности в межаттестационный период.

Задачи аналитического отчёта:

1. Осуществить самооценку эффективности собственной профессиональной деятельности.

2. Выявить противоречия и ведущие проблемы, решаемые в межаттестационный период;

3. Спроектировать пути решения, возникших противоречий в следующий межаттестационный период.

В своей профессиональной деятельности я руководствуюсь следующими нормативно-правовыми документами:

• Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 N 273-ФЗ.

• Приказом Минобрнауки России «Об утверждении федерального государственного стандарта дошкольного образования» от 17.10.2013 № 1155.

• Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» от 15 мая 2013 г. N 26 г. Москва.

• Государственной программой Российской Федерации «Развитие образования на 2013-2020 годы» (утв. Распоряжением Правительства от 15.05.2013 № 792 – р);

• Распоряжением Правительства РФ «Об утверждении Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года от 29.05.2015 N 996-р»

• Областным законом «Об образовании в Свердловской области» от 15.07.2013г. № 78-03.

• Основной общеобразовательной программой – образовательной программой дошкольного образования БМАДОУ №16.

На основе вышеуказанных нормативно-правовых документов и результатов педагогического мониторинга мною разработана и реализуется рабочая программа педагога, которая учитывает возрастные и индивидуальные особенности детей моей группы, в том числе и детей с ограниченными возможностями здоровья.

Введение

Требования Стандарта направлены на создание благоприятных условий развития дошкольников, открывающих возможности позитивной социализации ребёнка, его всестороннего личностного развития, инициативы и творческих способностей, поддержки самостоятельности на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками. С особой полнотой самостоятельность, инициатива, самоорганизация и творчество детей дошкольного возраста проявляются в театрализованной деятельности. Именно поэтому ей уделено особое внимание в моей работе с детьми. Театрализованная деятельность близка и понятна ребятишкам, занимает большую часть их природы, стихийно отображается в них, так как имеет связь с игрой, дает большой простор для творческих проявлений ребёнка.

Благодаря театру ребенок познает мир не только умом, но и сердцем и выражает свое собственное отношение к добру и злу. Театрализованная деятельность помогает ребенку преодолеть робость, неуверенность в себе, застенчивость. Театр в детском саду учит ребенка видеть прекрасное в жизни и в людях, зарождает стремление самому нести в жизнь прекрасное и доброе. Таким образом, театр помогает ребенку развиваться разносторонне.

Наблюдения за повседневной игровой деятельностью детей моей группы показали, что дети несколько пассивны, зажаты, не могут полностью раскрепоститься, «вжиться в роль», инициаторами игр выступают одни и те же дети, они же играют главные роли. Воображение развито недостаточно, дети не могут объединить несколько сюжетов, выстроить сюжетную линию. Большинство детей с радостью принимают роль, но не умеют активно пользоваться своей речью, движением, мимикой и пантомимой, мало импровизируют.

В ходе анализа образовательной ситуации мною было выявлено противоречие между необходимостью создания педагогических условий для обеспечения развития инициативности и самостоятельности у детей дошкольного возраста и недостаточным программно-методическим, материально-техническим условиями и педагогической компетентностью в данной теме.

противоречий была выделена проблема: поиск, и внедрение эффективных форм, средств, методов и технологий для развития у детей дошкольного возраста самостоятельности и инициативности.

Объект исследования: воспитательно-образовательный процесс, определяющий развитие самостоятельности и инициативности.

Предмет исследования - комплекс условий, обеспечивающих развитие самостоятельности и инициативности у детей дошкольного возраста.

Работая над данной проблемой мною были определены цель и задачи педагогической деятельности на межаттестационный период.

Цель педагогической деятельности: создание педагогических условий для развития инициативности и самостоятельности детей дошкольного возраста.

Задачи:

1. создать развивающую предметно-пространственную среду группы, стимулирующую детскую самостоятельность и инициативность;

2. использовать эффективные методы, приемы, формы работы с детьми для развития у детей дошкольного возраста самостоятельности и инициативности;

3. использовать эффективные формы и методы взаимодействия с семьями воспитанников в вопросах данной темы.

1. Аналитическая часть

1.1. Совершенствование развивающей предметно-пространственной среды группы, стимулирующей детскую самостоятельность и инициативность.

Развивающая предметно-пространственная среда в группе разработана в соответствии с требованиями Стандарта: является содержательно-насыщенной, многофункциональной, доступной и безопасной, обеспечивает условия для организованной деятельности и самостоятельной активности каждого ребенка.

В группе созданы центры сюжетно-ролевой игры: «Дом-гостиная», «Кафе», «Парикмахерская», «Больница», «Автосервис». Центры легко трансформируемы, доступны, игровое оборудование разнообразно и постоянно обновляется в соответствии с текущими интересами и инициативой детей. Дети имеют возможность пробовать себя в разных ролях (дочки-матери, доктор, пациент, шофер, парикмахер, официант и т.д.), в выборе сюжета, который усложняется за счет постановки педагогических задач, действовать с элементами костюмов (шапочки, воротнички, фартуки и т.д.) и атрибутами как внешними символами роли, а также применять в игре предметы-заместители. Целью создания центров является формирование умения детей принимать на себя социальные роли (совершать выбор, учиться на приобретенном опыте и оценивать результат), планировать собственные действия индивидуально и в малой группе, быть коммуникабельными, воспитывать доброжелательность, готовность выручить сверстника, умение считаться с интересами и мнением товарищей по игре, справедливо решать споры.

Так как развитие сюжетно-ролевой игры происходит в тесной взаимосвязи с театрализованной деятельностью, в группе создан специально оборудованный центр театра, он же уголок ряжения, который наполнен разными видами и атрибутами театров:

1. Би-ба-бо.

2. Настольный театр.

3. Фланелеграф.

4. Конусный театр.

5. Пальчиковый театр.

6. «Театр в лицах».

7. Плоскостной театр.

Разнообразие видов театра пробуждает интерес детей к театрализованной игре, стимулирует к самостоятельной деятельности и использованию их в повседневной жизни.

Каждый из перечисленных видов театра вводился в группу постепенно. Пополнение новыми различными материалами этого центра осуществляю исходя из возрастных и образовательных потребностей детей.

В группе также создана картотека игр: для развития речевого дыхания, театрализованных игр, игр на эмоциональное развитие детей, картотека дыхательной и артикуляционной гимнастики. Разработаны сценарии групповых праздников, досугов, традиционных событий, конспекты занятий (ПРИЛОЖЕНИЕ).

2. Использование эффективных методов, приёмов, форм работы с детьми для развития у детей дошкольного возраста самостоятельности и инициативности

Для эффективной работы с детьми я использую следующие педагогические технологии:

• Технология театрализованной деятельности.

Использование данной технологии предполагает решение ряда задач, которые являются общими для всех пяти образовательных областей:

Обучающие. Приобщение детей дошкольного возраста к театральной культуре, знакомство с различными видами театров, народным творчеством, обучение детей передавать образы с помощью вербальной и невербальной стороны речи.

Развивающие. Развитие познавательных процессов, творческих способностей, умения перевоплощаться, брать на себя роль, специальных умений (актер, зритель).

Воспитывающие. Воспитание положительного отношения к театральным играм, желание играть с театральными куклами, эмоционально-положительное отношение к сверстникам, воспитание воли и уверенности в себе, уважения традициям.

Исходя из возрастных и индивидуальных особенностей детей группы, мною был составлен перспективный план работы по театрализованной деятельности с детьми и подобран методический, практический материал, а также оборудование для занятий в разных образовательных областях:

- познавательное развитие: «Путешествие по стране геометрических фигур» (ФЭМП), «Кто живёт в лесу?», «Путаница» (ФЦКМ), «Заюшкина избушка» (конструирование);

- речевое развитие: «В стране сказок», «Таня знала буквы», разучивание потешек, закличек;

- художественно-эстетическое развитие: создание эскизов декораций и элементов костюмов к спектаклям.

Для того чтобы все дети были вовлечены в работу, использовала разнообразные приемы: творческие задания; упражнения и этюды; выбор детьми роли по желанию; назначение на главные роли наиболее робких, застенчивых детей; распределение ролей по карточкам (дети берут из рук педагога любую карточку, на которой схематично изображен персонаж); проигрывание ролей в парах.

Таким образом, мы видим, что методы, приёмы по театрализованной деятельности, успешно интегрируются в любые занятия и в режимные моменты:

- просмотр кукольных спектаклей и беседы по ним;

- игры-драматизации;

- упражнения по дикции;

- упражнения для развития речевой интонационной выразительности;

-игры-превращения;

- упражнения на развитие детской пластики;

-упражнения на развитие выразительной мимики, элементы искусства пантомимы;

- театральные этюды;

- репетиции и разыгрывание разнообразных сказок и инсценировок: «Колобок», «Теремок», «Три поросенка» (ПРИЛОЖЕНИЕ)

Инсценировки детей сейчас отличаются от инсценировок, которые были раньше - они интереснее, красочнее по исполнению образа, т.к. у детей уже накоплен определенный опыт театрализованной игры, дети свободно общаются друг с другом, речь их более совершенна и выразительна, лучше ориентируются в пространстве, на сцене, более самостоятельнее в своих действиях.

• Информационно-коммуникационные технологии.

В своей педагогической деятельности и работе с детьми активно и систематически использую интерактивную доску, компьютер с доступом к сети интернет, телевизор для просмотра сказок, спектаклей, познавательно-документальных сюжетов о профессиях, фотографии, видеофрагменты, звукозаписи. ИКТ позволяют в наиболее доступной и привлекательной игровой форме достигнуть нового качества знаний, развивает логическое мышление детей, дает возможность представлять реалистичные, не искаженные информационные материалы.

• Игровые технологии

Игровые технологии широко используются мною в работе с детьми, так как обладают одной важной особенностью: их можно использовать в любой деятельности обучающихся, будь то занятие, режимные моменты, досуг и др. С целью расширения кругозора, развития познавательных процессов и повышения познавательной активности, формирования определённых умений и навыков, воспитания самостоятельности, воли, сотрудничества, коммуникабельности и адаптации мною используются следующие виды игр:

  • Подвижные игры, например, «Мы весёлые ребята», «Цепи кованные», «У медведя во бору» и др.
  • Коммуникативные игры, такие как, «Вейся верёвочка», «Испорченный телефон», «Я знаю пять имён…».
  • Сюжетно-ролевые игры, например «Салон красоты», «Семья», «Почта», «Автомастерская»
  • Дидактические игры - «Времена года», «Угадай сказочного героя», «Цифры и формы», «Лото».

• Проектные технологии.

С целью развития интеллектуальных способностей ребенка, познавательной деятельности и творческой активности мною разработаны и реализуются проекты: «В гостях у сказки», «Играем в театр» «Театрализованная деятельность в детском саду.

  • с целью обучения детей бережному обращению с природой, уважительному отношению к труду мною реализуется экологический проект «Огородик огород».

• Здоровьесберегающие технологии.

С целью сохранения здоровья детей, формирования знаний, умений, навыков по здоровому образу жизни мною применяются следующие виды здоровьесберегающих технологии:

  • Утренняя гимнастика.
  • Дыхательная гимнастика.
  • Глазодвигательная гимнастика.
  • Самомоссаж с использованием разнообразного оборудования.
  • Пальчиковая гимнастика.
  • Динамическая пауза во время занятий.
  • Подвижные и спортивные игры.

Одним из важных направлений моей педагогической деятельности является работа с родителями, педагогами и специалистами ДОУ.

Основные формы работы с родителями:

Анкетирование. Используется с целью изучения семьи, выяснения образовательных потребностей родителей, установления контакта с её членами, для согласования воспитательных воздействий на ребенка.

Родительские собрания на актуальные темы в форме «Круглого стола»: «Играем в театр», «Использование обычных предметов для развития творческих способностей детей», «Развитие разных форм речи дошкольников через пальчиковые игры».

Тематические беседы с родителями по вопросам развития и воспитания детей.

«Дни открытых дверей» дают родителям возможность увидеть стиль общения педагогов с детьми, самим «включиться» в общение и деятельность детей и педагогов.

Проведение совместных праздников и досугов: «Встреча Нового года», «Масленица», «Праздник мам», «Лучший папа», «Папа, мама, я - дружная семья», спортивные развлечения.

Выставки работ родителей и детей, семейные вернисажи: «Сказка», «Самая очаровательная шляпка», «Придумай своего героя».

Социальные акции «Елочная игрушка на главную елку», «10 тысяч добрых дел», «Посылка солдату», «Снеговызов».

Памятки и буклеты, консультации для родителей, папки-передвижки по актуальным и оперативным вопросам развития и воспитания детей, безопасности жизнедеятельности детей.

В группе оформлен уголок для родителей. В нем размещается полезная для родителей и детей информация: режим дня группы, расписание занятий, ежедневное меню, полезные статьи и справочные материалы-пособия для родителей. Материалы родительского уголка можно разделить по содержанию на две части:

- материалы информационного характера: правила для родителей, распорядок дня, объявления различного характера;

- материалы, освещающие вопросы воспитания детей в детском саду и семье.

Взаимодействие педагога со специалистами ДОУ

В процессе образовательной деятельности взаимодействую с педагогами и специалистами ДОУ: с учителем-логопедом по вопросам речевого развития детей, с педагогом-психологом по вопросам развития социально-коммуникативной и эмоционально-волевой сферы, с учителем-дефектологом по вопросам развития познавательной сферы, педагогом дополнительного образования и музыкальным руководителем по вопросам развития художественно-эстетической сферы, с инструктором по физической культуры по физическому развитию детей.

У нас в детском саду каждому специалисту отведена своя сфера профессиональной деятельности, которая направлена на диагностику, предупреждение и коррекцию имеющихся отклонений в развитии детей, в том числе детей с ОВЗ и особыми образовательными потребностями, в той или иной образовательной области. Диагностика позволяет не только оперативно отслеживать процесс и динамику образовательной деятельности, но и своевременно корректировать ее в случае возможности негативного воздействия на здоровье и психическое развитие ребенка.

Формы взаимодействия педагога со специалистами ДОУ:

- ПП консилиум;

- консультации, выполнение рекомендации узких специалистов;

- участие в мероприятиях организованных специалистами: семинарах-практикумах, тренингах, мастер-классах;

- проведение интегрированных занятий;

- походы, экскурсии, подвижные игры на воздухе;

- участие в родительских собраниях;

- проведение совместных праздников, соревнований, олимпиад;

2. Результаты педагогической деятельности в работе с детьми.

Об эффективность моей педагогической деятельности за межаттестационный период можно судить по повышению показателей мониторинга освоения детьми основной общеобразовательной программы и адаптированной программы ДОУ, проводимого ежегодно в начале и конце образовательного периода по всем областям, результаты которого за последний учебный год представлена в рисунке 1:

Рисунок 1. Результаты мониторинга освоения детьми ООП и АООП

 

Анализ полученных данных показал, что в ходе созданных педагогических условий для развития инициативности и самостоятельности детей самые стеснительные дети раскрываются в процессе подготовки и показа спектаклей. У них мобилизуется воля, развивается самостоятельность и дисциплинированность. Развитие детей в театрализованной деятельности эффективно еще и за счет того, что данный вид деятельности сопровождает постоянная атмосфера праздника, что обеспечивает психологический комфорт ребенку в детском саду. Исходя из этого, можно сделать вывод о том, что организованные педагогические условия и эффективные формы работы способствуют развитию таких качеств как самостоятельность, инициативность, творческое воображение. В детском саду возросло количество ребят, желающих участвовать в театрализованных играх, представлениях. Дети стали самостоятельно выбирать себе роли, использовать различную интонацию, мимику, жесты, участвовать в ролевых диалогах, сопереживать героям произведений, научились слушать, не перебивая друг друга, а также стали активно приглашать зрителей на свои показы.

Показателем эффективности проделанной работы можно считать участие в культурно-досуговых мероприятиях – это инсценировки сказок и их показ на открытых мероприятиях, участие в социальных акциях: «Пока мы едины – мы непобедимы» (экскурсия в садик), «10 тысяч добрых дел» (поделки своими руками и их презентация); показ открытых занятий. В которых дети показали приобретенные умения и навыки. Немаловажным аспектом было развитие личностных (индивидуальных) качеств воспитанников.

В результате целенаправленной деятельности по созданию развивающей предметно-пространственной среде группы, использованию эффективных методов, приемов и форм работы с детьми, семьями воспитанников и специалистами дети:

- стремятся к общению;

- к организации игр, продуктивных видов деятельности;

- умеют найти занятие по своему желанию, предложить интересное дело другим;

- взаимодействовать с партнёром;

-свободно владеют импровизационными умениями;

-умело используют средства выразительности: мимику, жесты, движения и средства интонации;

-владеют простейшими исполнительскими навыками и активно участвуют в театрализованных представлениях.

Дети с удовольствием участвуют в ежегодном соревновании «Кросс нации», в интеллектуальном конкурсе «РостОК-UnikУм»

С целью повышения качества своей работы систематически повышаю уровень своей профессиональной компетентности посредствам посещения курсов повышения квалификации, семинаров, мастер-классов:

Курсы повышения квалификации:

- 2020 г., ИРО СО «Финансовая грамотность дошкольников», 24 ч.;

-2019г., ООО «Учебно-производственный центр «Технология» «Профилактика детского дорожно-транспортного травматизма в деятельности дошкольных образовательных организаций» 24ч.;

- 2019г.; «Уральская академия медиаций и комплексной безопасности» АНОДПО «УрАМиКБ» «Организация тьюторского сопровождения детей с ОВЗ и инвалидностью в условиях инклюзивной практики» 72ч.;

- 2019г.; АНОДПО «ОЦ Каменный город» «Теории и технологии развития детей дошкольного возраста в соответствии с требованиями ФГОС ДО» 16ч.;

-2017г. «Свердловский педагогический колледж» «Инклюзивное образование детей с ограниченными возможностями здоровья» 16ч.

Семинары, вебинары, мастер-классы и прочее:

- 2020 г; Педагогический портал «Солнечный берег» «Развитие эмоциональной отзывчивости детей дошкольного возраста»;

- 2020 г; Педагогический портал «Солнечный берег» «Мульттерапия и сказкотерапия в работе с детьми-инвалидами»;

- 2019 г; Государственное автономное нетиповое образовательное учреждение Свердловской области «Дворец молодёжи» «Использование методов театральной педагогике в работе»;

-2019г.; АНОДПО «ОЦ Каменный город» «Воспитатель сегодня и завтра»;

-2019г.; Педагоги. онлайн «Профилактика и коррекция синдрома профессионального выгорания педагогов»;

- 2019 г.; Педагоги. онлайн, форум «Педагоги России: инновации в образовании»;

- 2019 г., «Развитие творческих способностей в условиях ДОУ», свидетельство о публикации»;

- 2019 г., Марафон-практикум «Воспитатель сегодня и завтра»

- 2017г.; Государственное автономное нетиповое образовательное учреждение Свердловской области «Дворец молодёжи» «Возможности и особенности театральной педагогики в художественно-эстетическом воспитании дошкольника»;

Трансляция педагогического опыта:

- выступление на педагогическом совете «Развитие творческих способностей через театрализованную деятельность», «Коммуникативные игры, значение и применение»;

- показ открытого занятия по рисованию по мотивам сказки «В гостях у солнышка»;

- проведение мастер-класса по изготовлению бутафории из бросового материала;

- «Мастер-класс по нетрадиционной работе с бумагой»;

- публикации на сайтах «Инфоурок» и «Педагоги.онлайн» по теме: «Родительское собрание «Осенние посиделки», «Экологический проект «Огородик-огород»;

Мои достижения:

2016 г., Грамота управления образования Берёзовского городского округа;

2020 г., Диплом за подготовку призёров открытого всероссийского интеллектуального турнира способностей «РостОК-СуперУм» для детей дошкольного возраста;

2020 г., Благодарность за участие воспитанников в открытом всероссийском интеллектуальном турнире «РостОК-СуперУм»;

2019 г., Диплом за подготовку призёров открытого всероссийского интеллектуального турнира способностей «РостОК-Уникум» для детей дошкольного возраста;

2019 г., Благодарность за участие воспитанников в открытом всероссийском интеллектуальном турнире «РостОК-Уникум»;

2018 г., Благодарственное письмо администрации дошкольного учреждения БМАДОУ №16 за подготовку и проведение фестиваля «Планета в лицах»;

2017 г., Благодарственное письмо администрации дошкольного учреждения БМАДОУ№16 за подготовку и проведение фестиваля «Планета в лицах»;

2016 г., Грамота администрации дошкольного учреждения БМАДОУ№16 за профессионализм, целеустремлённость, неравнодушие и ответственное выполнение своих обязанностей ко дню дошкольного работника;

3. Проектирование на следующий межаттестационный период

В ходе анализа профессиональной деятельности мною была определена проблема на следующий межаттестацилонный период: необходимость создания психолого-педагогических условий для осуществления инклюзивного образования детей в группах общеразвивающей направленности.

Тема: создание развивающей предметно-пространственной среды для детей с ОВЗ.

Задачи на следующий межаттестационный период:

-создать психолого-педагогические условия по инклюзивному образованию, для детей с ОВЗ, для поддержания познавательной мотивации на основе партнерских отношений, а так же самостоятельной деятельности;

- организовать развивающую предметно-пространственную среду для детей с ОВЗ;

- освоить и внедрить в образовательную деятельность современные педагогические технологии на основе деятельностного подхода, направленные на успешное развитие детей дошкольного возраста с ОВЗ, через познавательно-исследовательскую деятельность;

- вовлечь семьи воспитанников с ОВЗ в образовательный процесс, с целью повышение их компетентности в вопросе организации и проведении совместной опытно-экспериментальной деятельности.

4. Список литературы:

1. Васильева М.В, Гербова В.В, Комарова Т.С. «Программа воспитания и обучения в детском саду».

2. Веракса Н.Е, Васильева М.В, Комарова Т.С. «Программа «От рождения до школы».

3. Антипина А.Е. Театрализованная деятельность в детском саду. - М.: ТЦ Сфера, 2006 г.

4. Волшебный праздник/ Сост. М. Дергачева/. - М.: РОСМЭН, 2000.

5. Гончарова О.В. и др. Театральная палитра: Программа художественно-эстетического воспитания. – М.: ТЦ Сфера,2010.

6. Щеткин А.В. Театральная деятельность в детском саду. Для занятий с детьми 4-5 лет. - М.: Мозаика-Синтез, 2008.

7. Маханева М.Д. Театрализованные занятия в детском саду. - М.: ТЦ Сфера, 2001.

8. Журавлева В.Н. Проектная деятельность дошкольников – Волгоград, 2009г.

9. Зверева О.Л., Кротова Т.В. Общение педагога с родителями в ДОУ. – М.: ТЦ Сфера, 2005г.

10. Козлова С.А. Дошкольная педагогика. – М.: «Академия», 2004г.

11. Кулик Г.И., Сергиенко Н.Н. Школа здорового человека. Программа для ДОУ. – М.: ТЦ Сфера, 2006г.


Приложения:
  1. file0.docx.. 58,4 КБ
  2. file1.pptx.zip.. 17,4 МБ
Опубликовано: 11.10.2021