Использование мультимедийных цифровых образовательных ресурсов в соответствии с таксономией Б. Блума
Автор: Силютина Кристина Игоревна
Организация: МБОУ «Гимназия №1 им. Н.М. Пржевальского»
Населенный пункт: г. Смоленск
В 1956 году американским психологом Бенджамином Блумом
была предложена классификация педагогических целей, названная в честь автора «таксономией Блума». В соответствии с этой классификацией образовательные цели делят на три сферы:
– когнитивную (умения и навыки в когнитивной области касаются знания, понимания и критического мышления);
– аффективную (умения в этой области отражают то, как человек реагирует эмоционально, насколько он способен чувствовать чужую радость или боль. Аффективные цели связаны с человеческими отношениями, эмоциями, чувствами);
– психомоторную (умения в этой области описывают способность к манипуляциям с орудиями или инструментами. Психомоторные цели обычно связывают с изменением или развитием практических навыков).
Эти сферы можно приблизительно описать словами «знаю», «чувствую» и «творю» соответственно. Цель таксономии Блума –
акцентировать внимание педагогов на всестороннем развитии личности обучающегося.
Многообразие информационных ресурсов позволяет организовать деятельность в трех областях: когнитивной, аффективной и психомоторной. Широкий выбор готовых мультимедийные ЦОР представлен в коллекциях ресурсов или на специализированных сайтах, среди которых учитель выбирает нужные зависимости от типа урока, этапа урока, особенностей учащихся, образовательной цели.
Рассмотрим мультимедийные ЦОР и соответствующие им возможные виды деятельности для достижения учебных целей каждого уровня когнитивной сферы: знание, понимание, применение, анализ, оценка и создание.
Уровень 1. Знание
(запоминание и воспроизведение изученного материала –
от конкретных фактов до целостной теории)
Конкретные действия учащихся, свидетельствующие о достижении данного уровня, – воспроизводит термины, конкретные факты, методы и процедуры, основные понятия, правила и принципы.
Возможные виды деятельности с ЦОР:
- поиск, подбор материала;
- выделение главного;
- пересказ;
- сравнение информации из разных источников;
- составление конспекта;
- … (Вы можете предложить свой вариант вида деятельности).
Уровень 2. Понимание
(преобразование материала из одной формы выражения в другую, интерпретация материала, прогнозирование дальнейшего хода явлений, событий)
Конкретные действия учащихся, свидетельствующие о достижении данного уровня, – объясняет факты, правила, принципы;
преобразует словесный материал в математические выражения;
предположительно описывает будущие последствия, вытекающие из
имеющихся данных.
Возможные виды деятельности с ЦОР:
- исправление ошибок;
- классификация;
- подбор примеров;
- объяснение полученной информации;
- работа в группе (в том числе, в социальных сетях);
- составление комментариев;
- … (Вы можете предложить свой вариант вида деятельности).
Уровень 3. Применение
(использование изученного материала
в конкретных условиях и новых ситуациях)
Конкретные действия учащихся, свидетельствующие о достижении данного уровня, – применяет законы, теории в конкретных практических ситуациях; использует понятия и принципы в новых ситуациях.
Возможные виды деятельности с ЦОР:
- проведение опросов, тестирований;
- осуществление самоконтроля;
- постановка и решение задач в новых условиях;
- проведение экспериментов;
- использование контента для решения проблем;
- … (Вы можете предложить свой вариант вида деятельности).
Уровень 4. Анализ
(структурное представление изучаемого материала)
Конкретные действия учащихся, свидетельствующие о достижении данного уровня, – вычленяет части целого; выявляет взаимосвязи между ними; определяет принципы организации целого;
видит ошибки и упущения в логике рассуждения; проводит различие
между фактами и следствиями; оценивает значимость данных.
Возможные виды деятельности с ЦОР:
- моделирование;
- подготовка рефератов;
- составление планов;
- сравнение информации из разных источников;
- подготовка презентаций, докладов;
- … (Вы можете предложить свой вариант вида деятельности).
Уровень 5. Оценка
(оценивание значимости изучаемого материала)
Конкретные действия учащихся, свидетельствующие о достижении данного уровня, – оценивает логику построения письменного текста; оценивает соответствие выводов имеющимся данным; оценивает значимость того или иного продукта деятельности.
Возможные виды деятельности с ЦОР:
- формулирование выводов;
- составление отзывов на предложенный контент;
- вынесение суждения (своей точки зрения);
- обсуждение контента (видеоконтента, модели, текста);
- доказательство своей точки зрения;
- отбор материала для подготовки отчетов, докладов;
- участие в дискуссии;
- … (Вы можете предложить свой вариант вида деятельности).
Уровень 6. Создание
(целостное представление изучаемой информации, обладающее элементами новизны)
Конкретные действия учащихся, свидетельствующие о достижении данного уровня, – пишет сочинение, выступление, доклад, реферат; предлагает план проведения эксперимента или других
действий; составляет схемы задачи.
Возможные виды деятельности с ЦОР:
- разработка опытов (экспериментов), моделей;
- составление отчетов, написание статей;
- организация и проведение виртуальных экскурсий;
- выполнение и защита проектов;
- составление планов, тезисов, резюме, аннотаций, аннотированных обзоров литературы и др.;
- … (Вы можете предложить свой вариант вида деятельности).
Рассмотрим цифровой образовательный ресурс, в котором учитель может найти нужную информацию для различных этапов урока – «Конструктор уроков (физика)» (издательство «Просвещение»).
В этой программе учителю предоставляется возможность вы-юбрать материала для всех этапов урока по различным темам школьного курса физики (тест, видео, слайд-шоу, картинка, биография, анимация, лабораторная работа, «это интересно», фотография, модель, интерактивные таблицы, задачи и др.).
Готовых конспектов уроков с использованием мультимедиаресурсов в этой программе нет. Выбор делает учитель в соответствии с поставленными им учебными целями.
Следующие пример – платформа «Российская электронная школа», на которой предложены разработки уроки с использованием мультимедийных материалов по школьным предметам. При реализации этапа «Проверка домашнего задания» могут быть использованы ресурсы Федерального центра информационно-образовательных ресурсов (раздел «Тип модуля» – Контрольный, Практический или др.) и разнообразные сайты с тестами (например,
«Образовательные тесты»), платформы для проведения тестирования, которые наглядно для учителя и учащихся продемонстрируют результат опроса.
На этапе «Актуализация опорных знаний и способов действий» возможно использовать материалы с ресурса «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов» (раздел «Учебные материалы»), «Российская электронная школа» которые включают электронные журналы, фото материалы, разнообразные видеоколлекции, а также интерактивные задания.
На этапе «Формирование новых понятий и способов действий» учителем может быть использован разнообразный мультимедийный материал – видео, учебное видео, интерактивное видео, демонстрации, виртуальные экскурсии, электронные библиотека, энциклопедии и др., – представленный на платформах «Российская электронная школа» и «Федеральный центра информационно-образовательных ресурсов».
На этапе «Применение знаний, формирование умений» целесообразно предлагать школьникам интерактивные задания, направленные на активизацию их мыслительной деятельности и творческое осмысление материала. Этому соответствуют ресурсы «Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов» (раздела «Коллекции).
На этапе «Контроль и учет знаний» могут быть использованы ресурсы с платформы «Российская электронная школа». На платформе «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов» (раздел «Учебные материалы») есть возможность выбора заданий, выполнение которых позволяет учащемуся ответить на вопросы и увидеть решение при затруднении.
Использование учителем на различных этапах урока мультимедийных цифровых образовательных ресурсов, широко представленных в сети Интернет в свободном доступе, позволяет достичь всех образовательных целей в соответствии с таксономией Блума.