Педагогика и психология в современном мире

Автор: Бражкова Ольга Юрьевна

Организация: МАОУ СОШ №5 им. Ю.А.Гагарина

Населенный пункт: г. Тамбов

На протяжении длительного времени психология идет рука об руку с педагогикой. Их неразрывная связь обуславливается взаимодействием учителя с учениками и учет психологических характеристик учащихся для более комфортного и качественного учебного процесса. В самой психологии выделяется направление – педагогическая психология. Рассмотрим взаимосвязь педагогики и психологии в современном мире.

У педагогики и психологии существует общая черта, это связь с воспитанием и обучением. Компетентность педагога в такой науке как психология способствует многократному повышению эффективности педагогического процесса. Такие области педагогики как теория восприятия, дидактика, различные индивидуальные методики невозможны без проведения психологического исследования. Данные исследования рассматривают и анализируют различные психические процессы, формирование умений и навыков, изучают природу мотивов, а также потребности, способности и направленности учащихся. Все это имеет огромное влияние на решение педагогических задач.

Как уже говорилось раннее, взаимосвязь психологии и педагогики можно отразить в одном общем направлении – педагогическая психология. Она изучает примеры, закономерности и устройство формирования личности на протяжение всего образовательного процесса [1, с.4]. Сама по себе педагогическая психология делает акцент на исследовании психологических аспектов в процессе образования, а именно на фактах, механизмах и закономерностях развития личности и интеллекта учащихся. Более того, она затрагивает ряд проблем: соотношение обучения и развития, обучения и воспитания, готовность детей к обучению, работу с гениальными детьми. С помощью психологии обучения, психологии воспитания и психологии педагога создается структура нашего научного направления.

В современном российском обществе, несмотря на прогрессивное развитие психологической и педагогической наук, существует ряд проблем, связанных с разрозненностью, неполноценностью их компонентов. Недостатки в психологической и педагогической сферах возможно свести на нет реализуя следующие целенаправленные меры:

а) общие:

- разносторонность исследований в психологии и педагогики с особым интересом к психологическим, педагогическим, практическим нуждам, сложностям современной жизни общества, в частности нынешнего поколения;

- организация условий для эффективной реализации педагогических уровней в образовательной, воспитательной, обучающей сферах;

- поднятие планки профессионально психологической и педагогической обученности студентов высших учебных заведений;

- профессиональный рост в сфере психологической и педагогической подготовленности в рамках курса повышения квалификации;

- введение и поощрение в школьном составе специалистов-психологов;

- реализация социально-психологической и педагогической функций с помощью массмедиа;

- проведение исследований по профилю образовательных учреждений, разработка предложений, консультирование, проведение семинаров по обсуждению психологических и педагогических проблем;

- появление на книжном рынке научно-практической литературы, связанной с различными направлениями социально-психологической и социально-педагогической работы;

б) психологические:

- увеличение количества специалистов, получивших психологическое образование;

- организация психологических служб в ведомствах и больших организациях;

в) педагогические:

- организация разносторонней системы, включающей педагогическую помощь и консультирование населения с возможностью привлечения общественных инициатив, спонсоров, студентов старших курсов педагогических вузов;

- пропагандирование педагогической деятельности;

- обращение особого внимания на педагогическое и психологическое воспитание детей в семье.

В современном мире перед общеобразовательными учреждениями стоит одна из важнейших задач, заключающаяся в реализации образования молодежи, соответствующей нынешним требованиям научно-технического прогресса с одной стороны и побуждения учащихся к постоянному совершенствованию навыков и умений с другой. Таким образом происходит подготовка нового поколения к осознанному выбору будущей профессии. Однако для достижения данных результатов необходимо сформировать позитивное отношение и интерес к изучаемому предмету. С психологической точки зрения мотивы занимают главное место в совершении учащимися тех или иных действий. На мотивы влияют требования родителей, соответствие сверстникам, поступление в вуз и т.п. В свою очередь задачей преподавателя становится создание у своих учеников высокодуховных мотивов, которые будут заключаются в необходимости получать социально полезные знания и развитие ценностного отношения к изучению того или иного направления [2].

Изучение психологии и педагогики в современном мире имеет огромное практическое значение и не только для преподавателей, так как приобретаемые во время обучения знания в дальнейшем могут применяться в работе с социальными группами, также они помогают выстраивать деловые и повседневные межличностные отношения, а также способствуют самопознанию и личностному росту. Развитие педагогической и психологической наук предполагает выработку новых стратегий и формирования на их основе важных направлений деятельности педагогов и психологов в условиях глобального общемирового кризиса и многоплановых преобразований. Последние выражаются в интеллектуальных, духовных, эмоциональных, физических изменениях в обществе. Изменения произошедшие в последние десятилетия в технологической, социальной, экономической и культурной сферах российского общества и мира в целом свидетельствуют о разрушении фундаментальных основ мира, в котором жили наши родители. Воздействие средств массовой информации, расширение контактов и границ, миграция приводят к внутренним изменениям человека, смене ценностей, ориентиров, целей, что своевременно должно отражаться в системе ряда наук, в том числе и в педагогике, и в психологии. Кроме того, резко повышается ответственность психологов и педагогов, от которых требуется разработка новейших теоретических концепций, расширение исследований, которые направлены на выявление закономерностей психического, личностного и социального роста человека в связи с выходом его во всемирную паутину – интернет, изменяющую деятельность, сознание, мышление, речь, а также всю структуру взаимодействия в целом. Таким образом возникает потребность целенаправленного научного поиска новых направлений. Рассмотрим несколько из них:

- связанное с актуализацией задач мобилизации множества знаний о современном человеке, включающих специальное его изучение, особенностей функционирования, степени устойчивости в обществе;

- связанное с изучением процесса развития в целом;

- ориентированное на соотношение биологического и социального в личностном росте индивидуума;

- определяющее сохраненные базовые личностные установки, а также психические новообразования;

- предполагающее проведение исследований по выявлению новых форм, методов дифференцированного обучения;

- состоящее в разработке принципов выстраивания межличностных отношений взаимодействия детей и взрослых;

- воспитание толерантности молодого поколения;

- изучающее коллективное, распределенное сознание в процессе взаимодействия учащихся и всемирной паутины, которая вызывает разное восприятие и разную реакцию;

- направленное на разработку учебных пособий новейшего поколения и другие.

Таким образом педагогам и психологам следует направить свои усилия на исследования по определению психологических условий в рамках современного информационного бума и уже существующей не одно десятилетие организованной системы образования. Преподавателям предстоит поиск способов сформировать у учащихся выборочное отношение к поступающей информации, а также наработка рекомендаций по компьютеризации обучения в разумных пределах во избежание снижения инициативности собственно детей и их творческой деятельности. Более того, необходимо раскрытие новых способов стимулирования интереса учеников к новым знаниям, а также создание идеи какими личностными качествами он должен будет обладать помимо профессиональных умений после завершения процесса обучения.

В заключении хотелось бы отметить, что любой преподаватель, ставящий на первое место повышение качества своей деятельности, желающий сделать ее более продуктивной, непременно должен основываться на психологические знания.

 

Список использованных источников:

1. Клюева Н.В., Кабанова Т.Е., Смирнов А.Л. Педагогическая психология: Учеб. для студ. высш учеб заведений / Под ред. Н.В. Клюевой. - М.:П24 Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003.
2. Психология и педагогика. Принципы эффективного обучения: [Электронный ресурс]// https://4brain.ru/pedagogika/psy.php

1. file0.doc.. 46,0 КБ

Опубликовано: 12.10.2021