Использование элементов театральной деятельности для приобщения детей к чтению

Автор: Дашимолонова Светлана Бадмаевна

Организация: СОШ № 13

Населенный пункт: РС(Я), г. Нерюнгри

Автор: Иосифова Татьяна Сергеевна

Организация: СОШ № 13

Населенный пункт: РС(Я), г. Нерюнгри

В настоящее время произошли серьезные изменения в сфере образования. Принятие нового стандарта в начальной и основной школе не только повлекло за собой пересмотр давно сложившейся системы образования, но и позволило педагогам по-новому выстраивать школьное образовательное пространство. В основе стандарта лежит системно-деятельностный подход, который предполагает воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, задачам построения демократического гражданского общества на основе диалога культур. Чтобы решать эти задачи, каждому педагогу важно понять, что, зачем и каким образом изменить в своей деятельности.

Практический опыт работы с использованием системно – деятельностного подхода к обучению (Светлана Бадмаевна много лет работала по системе РО Эльконина - Давыдова, Татьяна Сергеевна- методика обучения иностранным языкам предполагает коммуникативную направленность обучения, в основе ее лежит принцип развивающего обучения) помогает нам найти новые конструктивные способы работы с литературным текстом. Общеизвестно, что в настоящее время происходит резкое падение интереса к чтению. «Россия подошла к критическому пределу пренебрежения чтением, и на данном этапе можно говорить о начале необратимых процессов разрушения ядра национальной культуры», – сообщается в преамбуле «Национальной программы поддержки и развития чтения». И тот же документ констатирует: «Современная ситуация с чтением в России представляет собой системный кризис читательской культуры». Это вызывает у педагогов много вопросов, связанных с потерей детского интереса к чтению, формированием клипового, разорванного, несистемного сознания. Современные дети из-за ряда причин действительно «отворачиваются» от книги. Назовем эти причины. Во-первых, книга перестала быть главным источником информации для современных детей, появилось множество более легких способов удовлетворить природное детское любопытство – Интернет, телевидение, компьютерные игры. Во-вторых, школьная образовательная программа усложнилась, увеличилось количество предметов, и. как следствие, у хорошего ученика - потенциального читателя – физически нет свободного времени, когда можно было бы уединиться с любимой книгой. Часто ребята читают только то, что необходимо для учебы. В-третьих, обилие массовой, легкой, картиночной литературы и глянцевой журналистики отвлекает читателей от литературы классической. В-четвертых, практически исчезла культура семейного чтения: большинство родителей мало читает или не читает вообще.

Перестав читать книги о своих сверстниках и их проблемах, о животных и дальних странах, настроившись на фэнтези, наши дети постепенно утрачивают способность к сопереживанию и сочувствию, привычку к духовной работе. Чтение – это труд, требующий приложения немалых сил. Чтение в России всегда было обращено к душе, а «душа обязана трудиться». Хотелось бы выполнить эту задачу- заставить душу трудиться…

Одним из видов нашей работы, приносящим благотворные плоды, является театральное творчество. Во 2А и 6А классах, классными руководителями которых являемся мы, созданы театральные коллективы, где мы ставим музыкальные спектакли. Замечательный режиссер А. А. Брянцев сказал: «Школа – повседневность, а театр – праздник. Он жизнь раскрывает глубже, чем на обыкновенных уроках. На уроке развиваются мыслительные способности, но человеческие качества, конечно, раскрываются больше в театре». Драматизация (театрализация) привлекательна для школьников тем, что по своей сути она близка к игре, а также предоставляет им возможности для самопрезентации. Она может быть включена в урок в качестве иллюстративного фрагмента или презентации домашнего задания, либо стать результатом долгосрочной проектной работы учащихся.

Рождественские сказки «12 месяцев» (по мотивам сказки С. Я. Маршака), «Елочка» (по мотивам сказки С.Михалкова «Новогодняя быль»), пасхальные спектакли «Гуси- лебеди» (по мотивам русской народной сказки), «Оливер» (на основе «Приключений Оливера Твиста» Чарльза Диккенса, мюзикл «Мама» (по мотивам сказки «Волк и семеро козлят»), приуроченный к Дню матери, спектакль «Рождественская песнь в прозе» (по святочному рассказу Чарльза Диккенса) созданы и поставлены при активном участии детей на всех этапах деятельности: в написании сценария, распределении ролей, режиссуре, сценографии, создании костюмов и т.д. Каждый из этих этапов был поручен отдельной творческой группе.

Кроме того, драматизация привлекательна еще и тем, что через текст героев, постановку и общее настроение учащиеся могут более глубоко понять суть произведения.

Постановка спектаклей требует огромного количества времени и сил. Представьте себе: в массовых сценах одновременно участвуют пятьдесят детей. Но результат оправдывает все затраченные усилия, нервы, время. Школьный театр позволяет создать радостную и непринужденную обстановку Умение видеть происходящее с точки зрения различных персонажей, автора помогает школьникам лучше понять и оценить поведение окружающих и свои собственные действия, учат чуткости, тактичности в отношениях с людьми. Работая над спектаклями, дети выходят на первоначальные представления о таких нравственных понятиях, как долг, взаимопомощь, сострадание, забота, ответственность.

Школьный театр мы используем также как средство воспитания милосердия у наших детей. В прошлом году мы стали участниками школьного социального проекта «Подари частичку сердца». Человек стал по-настоящему человеком не тогда, когда он встал на ноги, вооружившись каменным топором, а тогда, когда он испытал добрые чувства по отношению к чужим людям, не только к сильным, но и к больным и слабым.

Мы начали работать вместе два года назад. До этого каждая из нас работала над этой проблемой самостоятельно. Татьяна Сергеевна Иосифова со своими учащимися (они тогда были учениками 10 – 11 классов) провела литературные гостиные: «Поговорим о странностях любви» (по стихам европейских и русских поэтов), «Из пламя и света рожденное слово» (к 200-летию М. Ю. Лермонтова», «Да, мы живем, не забывая» (к 100-летию К. М. Симонова), «Реквием Серебряному веку» (по стихам поэтов Серебряного века).

Светлана Бадмаевна Дашимолонова со своими выпускниками создала сборник произведений о Великой Отечественной войне для начальной школы. Сборник был создан по следующему плану:

1.Тематическое чтение литературных произведений

2.Пересказ, обсуждение прочитанного

3.Составление списка прочитанных произведений

4.Письмо аннотаций, отзывов о прочитанных книгах

5.Создание иллюстраций, подбор плакатов и картин

6.Конкурс рисунков для обложки

7.Участие в конкурсе стихотворений «Это великое слово Победа»

Отбор произведений происходил следующим образом:

-из списка произведений выбрали наиболее часто встречающиеся названия;

-из обсуждения прочитанного выбрали то, что произвело большее впечатление;

- о детях-героях; «Мы никогда не победим русских, потому что дети у них сражаются, как герои» из дневника немецкого солдата.

К 100-летию А.Л.Барто ученики Дашимолоновой С.Б. выпустили устный журнал, посвященный творчеству писательницы.

В заключение хотелось бы сказать, что используемые нами формы и методы работы позволяют повысить интерес учащихся к чтению русской и европейской литературы и включают в себя огромный образовательный, развивающий и воспитательный потенциал. Приобщая ребенка к чтению, мы не только открываем путь к одному из важных источников информации, но и защищаем его душу, побуждаем к самосознанию, содействуем творческой самореализации личности и ее жизнестойкости, в каких бы сложных условиях она не оказалась.

Как сказал лауреат Нобелевской премии по литературе 2017 года Кадзуо Исигуро: «Хорошая литература и любовь к чтению разрушат барьеры, помогут найти новую идею, объединяющую человечество».

Литература

1. Азбука общения: развитие личности ребёнка, навыков общения со взрослыми и сверстниками. – С.- Пб., 1998.
2. Берёзкин В.И. Искусство оформления сцены. – М.1986
3. Буева Л.П. Личность и среда. Ребёнок в системе коллективных отношений. – М., 1992
4. Былеева Л.В. Русские народные игры. – М., 1996
5. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. – М., 1991
6. Горбачёв И.А. Театральные сезоны в школе. – М., 2003
7. Игры, конкурсы, развлечения. – Волгоград, 2001
8. Колчеев Ю.В., Колчеева Н.И. Театрализованные игры в школе. – М., 2000
9. Кузина Н. Заводные игры. – М., 2001
10. Куликовская Т.А. 40 новых скороговорок. Практикум по улучшению дикции. – М., 2003
11. Побединская Л.А. Праздник для детей. – М., 2000
12. Станиславский К.С. Моя жизнь в искусстве. – М., 1954

1. file0.docx.. 19,2 КБ
2. file1.ppt.zip.. 9,2 МБ

Опубликовано: 18.11.2021