Лэпбук «Путешествие в страну дорожного движения»

Автор: Боева Ирина Николаевна

Организация: ГБДОУ детский сад №32 Центрального района Санкт-Петербурга

Населенный пункт: г. Санкт-Петербург

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность: дети — это часть населения которая считается самой незащищённой уязвимой. Знакомясь с окружающим миром, они часто соприкасаются с опасностями и становятся жертвами своего незнания, беспечности и легкомыслия. Дети не имеют опыты, определенных знаний, и несформированные навыки безопасного участия в дорожном движении. Многие дошкольники теряются и не знают как себя вести в той или иной ситуации. Родители в свою очередь мало уделяют времени чтобы научить своего ребенка правилам безопасности, они просто запрещают, а ребенку наоборот становится интересней, что же будет, а иногда и «не скрывают» неправильное поведение на дороге.

Самая первая причина дорожно-транспортных происшествий, при участии детей состоит в том, что дети копируют своих родителей в своем поведении на улице руководствуются наблюдениями за действиями взрослых в сходных ситуациях. К сожалению, эти действия не всегда бывают правильными. Как научить детей безопасному поведению на улице? Одними предостережениями типа «будь осторожен» делу существенно не поможешь. Необходима повседневная тренировка движений, внимания ребенка в сочетании с постоянным личным примером родителей. Лишь в этом случае у детей могут выработаться твердые навыки безопасного поведения на улице. Воспитание у дошкольников безопасного поведения на дорогах осуществляется несколькими путями. Прежде всего – через непосредственное восприятие окружающего мира, в процессе которого дети активно знакомятся с различными дорожными ситуациями. Второй путь – познание действительности через рассказы воспитателей, родителей, чтение художественной литературы, просмотр телевизионных передач. И конечно – через специальную работу по формированию у детей значимых для безопасного поведения двигательных навыков и установок восприятия. Обучение происходит большей частью в виде игры. Так дети намного лучше усваивают теорию и принимают правила безопасного поведения на улице – как должное.

Предмет материала: социальное развитие.

Объект исследования: правила дорожного движения.

Предмет исследования: формирование навыков безопасного поведения на улице детей дошкольного возраста.

Научно-практическая значимость профилактики детского дорожно-транспортного травматизма обусловлена высокими статистическими показателями ДТП участием детей.

Проблематичность рассматриваемого опыта: маленькие дети – особая категория пешеходов и пассажиров. Зачастую виновниками дорожно-транспортных происшествий являются сами дети, которые играют вблизи дорог, переходят улицу в неположенных местах, неправильно входят в транспортные средства и выходят из них. Проблематика еще в том, что у детей отсутствует защитная психологическая реакция на дорожную обстановку, которая свойственна взрослым.

В решении данной задачи важная роль принадлежит обучению детей дошкольного возраста правилам дорожного движения. Я думаю, что сегодня уже никого не надо убеждать в том, что чем раньше мы познакомим ребенка с правилами дорожного движения, научим его навыкам культуры поведения на улицах и дорогах, тем меньше будет происшествий на проезжей части.

Цель: предупреждение опасного поведения участников дорожного движения.

Задачи:

1. Обучать детей безопасному поведению в дорожной среде.
2. Познакомить детей со значением дорожных знаков, научить понимать их схематическое изображение для правильной ориентации на улицах и дорогах.
3. Формировать и развивать у детей целостное восприятие окружающей дорожной среды.
4. Формировать у детей навыки и умения наблюдения за дорожной обстановкой и предвидеть опасные ситуации, умения обходить их, а в случае попадания в такие ситуации выходить из них с меньшим вредом для себя и окружающих.
5. Расширять объем знаний детей о видах пешеходных переходов, используя художественное слово, иллюстрации и схематическое изображение дорожных знаков.
6. Расширять словарный запас детей по дорожной лексике.
7. Расширять знания детей о безопасном переходе по наземному пешеходному переходу при отсутствии светофора.
8. Расширять представление о транспорте специального назначения, объяснить значение некоторых машин специального назначения; продолжить изучение правил дорожного движения, повторить телефоны экстренных служб.
9. Воспитывать дисциплинированность и сознательное выполнение правил дорожного движения, культуру поведения в дорожно-транспортном процессе.
10. Активизировать работу по пропаганде правил дорожного движения и безопасного образа жизни среди родителей.

 

Установка на восприятие материала: зрительная и сенсорная, рассчитана на детей младшего и среднего дошкольного возраста и их родителей, побуждая родителей к совместной деятельность с детьми - изучению лэпбука «Путешествие в страну дорожного движения».

Формирование у читателя целенаправленного интереса: размещена краткая и доступная информация, так же взят небольшой комплекс заданий, в совокупности, которые позволят побудить интерес к данной теме, обратить внимание на ее актуальность.

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

Используемые формы работы:

1. С детьми:

• индивидуальная форма организации обучения позволяет индивидуализировать обучение;
• групповая форма организации обучения (индивидуально-коллективная);
• фронтальная форма организации обучения.

2. С родителями:

• наглядное оформление лэпбука;
• анкетирование;
• индивидуальные беседы.

Используемые методы и приемы в работе с детьми:

1. Словесный:

• устное изложение (знакомство с новыми знаниями по теме);
• беседа (подготавливающая к работе с лэпбуком)
• работа с загадками.

2. Наглядный:

• презентация собственных материалов (лэпбука «Путешествие в страну дорожного движения»);
• работа с иллюстрациями по теме;
• наблюдение (наблюдения за транспортом, за поведением людей на дорогах).

3. Практический:

• взаимодействие с лэпбуком, выполнение заданий в нем;
• применение полученных знаний в дальнейших действиях.

Вид лэпбука: учебно-игровой.

Креативные подходы и пути решения:

Лэпбук- это инновационная технология в современном образовании дошкольников.

Ценность лэпбука заключается в том, что он позволяет ребенку быть соучастником всего процесса, на любом из его этапов, отвечая всем требованиям ФГОС ДО к предметно-развивающей среде:

• информативен (информация, содержащаяся в лэпбуке, должна быть понятна ребенку);
• прочен (учитывая, что с ним будут заниматься дети, то он должен быть достаточно крепким);
• эстетичен (лэпбук должен быть оформлен аккуратно, красиво, чтобы у ребенка появилось желание взять его в руки);
• вариативен (желательно иметь несколько вариантов использования каждой его части);
• доступен (его структура и содержание доступно для детей дошкольного возраста; взяв лэпбук в руки, ребенок должен самостоятельно выбрать, что ему интересно, как с этим обращаться; минимум подписей; никаких методических рекомендаций, больших текстов с описаниями, лишней информации);
• пригоден к использованию одновременно группой детей (так же с участием взрослого как играющего партнера)

Новизна педагогического опыта работы заключается в разработке и апробации лэпбука по формированию навыков безопасного повеления на улице и дороге.

Новизна моего опыта состоит в разработке системы использования инновационных технологий в образовательной деятельности по формированию навыков безопасного поведения на дороге.

В основу моего опыта работы легли следующие принципы:

1. Принцип взаимодействия «дети – дорожная среда». Чем меньше возраст ребенка, тем легче формировать у него социальные чувства и устойчивые привычки безопасного поведения. Пластичность нервной системы ребенка позволяет успешно решать многие воспитательные задачи.

2. Принцип возрастной безопасности. С раннего детства следует постоянно разъяснять детям суть явлений в дорожной среде, опасность движущихся объектов. Необходимо формировать, развивать и совершенствовать восприятия опасной дорожной среды.

3. Принцип социальной безопасности. Дошкольники должны понимать, что они живут в обществе, где надо соблюдать определенные нормы и правила поведения. Соблюдение этих правил на дорогах контролирует Госавтоинспекция.

4. Принцип самоорганизации, саморегуляции и самовоспитания. Этот принцип реализуется при осознании детьми правил безопасного поведения. Для подкрепления самовоспитания нужен положительный пример взрослых, следовательно необходимо воспитывать и родителей детей.

Использование информационно-коммуникационных технологий в воспитательно-образовательном процессе в дошкольном учреждении – это один из самых новых и актуальных вопросов в отечественной дошкольной педагогике.

Содержание материалов:

1. Листовка «О светофоре»

Цель: наглядная, яркая и понятная демонстрация и объяснение что такое светофор, для чего он нужен на дороге и его сигналы.

2. Листовка «Переход проезжей части по «зебре» без светофора

Цель: расшить знания детей о безопасном переходе по наземному пешеходному переходу при отсутствии светофора.

3. Книжка «Правила дорожного движения»

Цель: обучать детей безопасному поведению в дорожной среде; активизировать работу по пропаганде правил дорожного движения и безопасного образа жизни среди родителей.

4. Буклет «Пешеходные переходы»

Цель: расширять объем знаний детей о видах пешеходных переходов, используя художественное слово, иллюстрации и схематическое изображение дорожных знаков.

5. Книжка «Дорожные знаки»

Цель: познакомить детей со значением дорожных знаков, учить понимать их схематическое изображение для правильной ориентации на улицах и дорогах; формировать и развивать у детей целостное восприятие окружающей дорожной среды.

6. Листовка «Экстренные службы»

Цель: расширить кругозор детей, обогащать их словарный запас; уточнить представление о транспорте специального назначения, объяснить значение некоторых машин специального назначения; продолжить изучение правил дорожного движения, повторить телефоны экстренных служб.

7. Дидактическая игра «Ситуации на дороге»

Цель игры: формировать у детей навыки и умения наблюдения за дорожной обстановкой, развивать память, образное мышление, создавать хорошее настроение, обучать детей безопасному поведению в дорожной среде; активизировать работу по пропаганде правил дорожного движения и безопасного образа жизни.

Оборудование: различные ситуации на дороге, отражающие нарушение и соблюдение правил дорожного движения; два листа с кармашками цвета, соответствующие цвету сигнала светофора.

Ход игры: перед детьми представлено два листа с кармашками такого же цвета, что и сигнал светофора, и картинки с ситуациями на дороге. Нужно разложить изображения с ситуациями на дороге по принципу: хорошо/ плохо. Те, на которых люди соблюдают ПДД - в зеленый кармашек; те, на которых нарушают – в красный. Так же, можно уточнять у ребенка - почему эту карточку в этот кармашек? Как ты понял, что люди соблюдают/нарушают правила дорожного движения?

8. Дидактическая игра «Собери транспорт»

Цель игры: формировать у детей представление о целостном образе предмета, правильно собирать изображение предмета из отдельных частей; расширять представление о транспорте.

Оборудование: разрезные картинки с изображением транспорта.

Ход игры: перед детьми разрезные картинки с изображениями транспорта.

Воспитатель предлагает детям внимательно рассмотреть и собрать картинку из отдельных частей.

9. Дидактическая игра «Найди нужный знак»

Цель: познакомить детей со значением дорожных знаков, учить понимать их схематическое изображение для правильной ориентации на улицах и дорогах; формировать и развивать у детей целостное восприятие окружающей дорожной среды.

Оборудование: дорожные знаки, стихотворения про дорожные знаки.

Ход игры: Воспитатель рассказывает о значении каждого знака, или предлагает детям вспомнить и рассказать о них. Показывает, объясняет их форму, цвет, название, назначение.
После объяснения всех знаков воспитатель читает стихотворение и предлагает ребенку или детям, найти и показать тот знак, про который шла речь.

ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ

В ходе проведенной работы мы обучали детей безопасному поведению в дорожной среде; знакомили детей со значением дорожных знаков, учили понимать их схематическое изображение для правильной ориентации на улицах и дорогах; формировали и развивали у детей целостное восприятие окружающей дорожной среды; формировали у детей навыки и умения наблюдения за дорожной обстановкой, умения обходить их, а в случае попадания в такие ситуации выходить из них с меньшим вредом для себя и окружающих; расширяли словарный запас детей по дорожной лексике; воспитывали дисциплинированность и сознательное выполнение правил дорожного движения, культуру поведения в дорожно-транспортном процессе; активизировали работу по пропаганде правил дорожного движения и безопасного образа жизни среди родителей.

Возникшие трудности и противоречия: самую большую трудность вызвало то, что было необходимо разместить максимальный объем информации относительно на небольшом формате так, что это было информативно, красочно, актуально и интересно всем участником образовательного процесса; так же выполнить из достаточно прочных материалов пособие, которое сможет прослужить долгое время без деформации.

Вывод о проведенной работе: дети начинают проявлять сознательное отношение к соблюдению правил безопасного движения; дошкольники могут ориентироваться в разных дорожных ситуациях.

Считаю, что в данной разработке реализованы объект и предмет исследования, решены все поставленные задачи: образовательные, развивающие, воспитательные. Проведенная работа полностью актуальна, в ней использованы как современные, инновационные технологии, так и классические методы и приемы и формы работы с детьми и их родителями. Оценка проведенной работы – положительная динамика со стороны всех участников образовательного процесса.

Прогнозы, отражающие перспективы развития данного опыта: так как тема в наше время очень актуальна и интересна, так же она проведенная работа дала положительную динамику, то мы, в дальнейшем, будем ее развивать и углублять, не забывая про индивидуальный дифференцированный подход к каждому участнику образовательного процесса.

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Нормативно-правовые источники:

- Федеральный закон от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

- Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования от 17.10.13 №1155;

- Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях «Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.1.3049-13», утверждённые Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 15 мая 2013г. № 26;

- Устав ГБДОУ "Детский сад №32 Центрального района комбинированного вида» г. Санкт-Петербург;

- Примерная образовательная программа «От рождения до школы».

Материальные ресурсы: использование данной формы работы не требует больших материальных затрат. В работе используется компьютер и МФУ для распечатывания шаблонов и заготовок. При их отсутствии возможно ручное изготовление лэпбуков из подручного материала.

1. Блохина Елена, Лиханова Тамара. Лэпбук - «наколенная книга»// Обруч. 2015 г. №4 С. 29-30.
2. Е. И. Шаланова «Правила безопасности- Дорожного движения», 2015 г.
3. Е. Я. Хабибуллина «Дорожная азбука в детском саду», 2013 г.
4. К. В. Петрова «Как научить детей ППД». Планирование занятий, конспекты, кроссворды, дидактические игры, 2014 г.
5. Т. Ф. Саулина «Ознакомление дошкольников с ППД», 2013 г.
6. Интернет источник, дата обращения 18.01.2021 https://ped-kopilka.ru/blogs/elena-sergevna-netkacheva/didakticheskaja-igra-po-pd-dlja-detei-doshkolnogo-vozrasta-dorozhnye-znaki.html
7. Интернет источник, дата обращения 19.01.2021 https://korolev-stan.schools.by/pages/didakticheskie-i-podvizhnye-igry-dlja-detej-po-pravilam-dorozhnogo-dvizhenija

Полный текст статьи см. в приложении.

1. file0.docx.. 4,4 МБ

Опубликовано: 22.11.2021