В данной статье рассматривается проблема создания условий, способствующих всестороннему духовному, нравственному, интеллектуальному и физическому развитию детей, воспитанию в них патриотизма, гражданственности и уважения к старшим. Основное внимание уделяется изучению эффективности такой модели в учебно-воспитательной деятельности школы.

Научная новизна заключается в разработке концепции и программы развития «Школа успешности», направленных на создание такого образовательного пространства, в котором каждый ученик сможет развить собственные компетенции. В ходе исследования выработаны критерии: уровень сформированности гражданского и патриотического сознания учащихся; отношение школьников к проектам гражданской, патриотической направленности; разработка, реализация и участие детей в социально значимых проектах. Автор приходит к выводу, что модель «Я-гражданин» является эффективным в формировании и развитии гражданского сознания и самоорганизации школьников. Ключевые слова: модель «Я – гражданин», концепция и программа «Школа успешности», социально значимые проекты, эффективность модели, «Ларионовцы», бизненс-инкубатор, успешный ученик.

 

Введение. Процессы, протекающие сегодня в российском обществе, связанные с утратой духовных ориентиров, с изменением в мотивации поведения, выборе ценностных ориентаций, заставляют нас все больше задуматься над важностью гражданского образования в школе. В реалиях нашего времени как никогда актуальным становится гражданское образование, ориентированное на гражданские чувства, нравственные ценности. Наша страна сегодня остро нуждается в гражданах, осознающих свою ответственность за судьбу страны. В статье 67.1 Конституции РФ указано, что Государство создает условия, способствующие всестороннему духовному, нравственному, интеллектуальному и физическому развитию детей, воспитанию в них патриотизма, гражданственности и уважения к старшим». Необходимость решения данной проблемы определила выбор темы «Модель гражданского образования «Я - Гражданин» в Майинской СОШ имени В.П.Ларионова».

Для разработки и реализации проекта модели «Я-Гражданин» в школе создана инициативная группа, включающая в себя учителей методических объединений учителей истории и обществознания (рук. Черкашина Н.Г.), учителей русского языка и литературы (рук. Давыдова О.Е.), классных руководителей (рук.Афанасьева М.К.). В школе имеются предпосылки для создания и внедрения такой модели в образовательное пространство школы: разработаны концепция и программа развития «Школа успешности», направленные на создание такого образовательного пространства, в котором каждый ученик сможет развить собственные компетенции; действует детская общественная организация «Ларионовцы», работа в которой построена на принципах демократизации, самоуправления, саморазвития; по всем направлениям гражданского воспитания действуют соответствующие механизмы: в правовом - Программа правового образования, в экономическом – Бизнес-инкубатор, в социокультурном – программа «Успешный ученик».

Цель: разработать и внедрить модель «Я-гражданин» в образовательный процесс Майинской СОШ имени В.П.Ларионова.

Материал и методы исследования: методологической основой исследования являются: положения об определяющей роли деятельности в процессе развития личности, психологические теории деятельности (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев. С.Л. Рубинштейн); современные концепции развития самодеятельности школьников (В.М. Коротов, Л.Г. Садакова); исследования о значимости отношений сотрудничества в деятельности (Ш.А. Амонашвили, A.А.Бодалев, А.В. Мудрик); теория саморазвития личности (Д.Б. Богоявленская, Н.Г. Григорьева, И.И. Ильясов, Г.К. Селевко); личностно-ориентированный подход в образовании (Е.В. Бондаревская, З.И. Васильева, B. C. Ильин); идея о свободе личности как условии ее развития (М. Монтессори, Ж.-Ж. Руссо и другие). Проблема формирования гражданственности школьников привлекает пристальное внимание ученых, политических деятелей, писателей, педагогов на протяжении всей истории человечества. В педагогике теоретическим обоснованием этой проблемы занимались такие исследователи, как А.В. Зосимовский, В.Д. Иванов, И.Л. Иванов, В.М. Коротов, Л.Г. Садакова, А.В.Сухомлинский, Г.В.Чанишвили. Концепция педагогики сотрудничества нашла воплощение в авторских моделях гуманистических школ Ш.А. Амонашвили, И.П. Волкова, В.А. Караковского, А.А. Католикова, А.Н. Тубельского, М.П. Щетинина.

Огромное значение гражданскому образованию придавал выдающийся советский педагог-новатор А.В.Сухомлинский: «…гражданственность - это корень нравственных убеждений, мыслей, чувств, поступков человека. Воспитание гражданственности - это воспитание души. Чем живет ребенок, что его волнует и тревожит, в чем его радости и печали, как он относится к людям, как входит окружающий мир в его душу - все это выражается в глубоко индивидуальных, личных переживаниях, мыслях, стремлениях, потребностях, поступках. И если воспитатель не сумел добиться того, чтобы в чуткое, восприимчивое детское сердце вошел большой мир общественной жизни, чтобы детское сердце переболело и перестрадало болью и страданиями людей, юная душа останется пустой. А душевная пустота, равнодушие, убивающее доверие и человеческое дружелюбие, - это самый страшный враг гражданственности. Жизнь преподает нам суровые уроки того, к чему может привести пустота души». Очень важным, на наш взгляд, является утверждение доктора педагогических наук, профессора Б.Т. Лихачева о том, что «будущее России, ее положение внутри страны и в мире» будет зависеть не от политиков, дипломатов, а от того, насколько успешно удастся разработать «шкалу воспитательных ценностей, программу воспитания и реализовать их в формировании личности российского ребенка, потенциального сознательного гражданина и созидателя новой России». Сегодня основное содержание гражданского образования в школе задается идеологией новых стандартов в рамках национальной образовательной инициативы «Наша новая школа», изложенной в Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, в которой определяются идеологические основы гражданского образования. Результатами реализации программ воспитания и социализации школьников должны стать: сформированность идентичности гражданина России на основе принятия базовых ценностей российского общества; патриотизм гражданина российского общества; рост роли институтов гражданского общества в воспитании и социализации детей и молодежи; укрепление доверия к другим людям, институтам гражданского общества, государственным и общественным организациям; социальная и духовная консолидация российского народа; приобщение учащихся к ценностям и традициям российской семьи как основы российского общества; укрепление и совершенствование правового государства; укрепление национальной безопасности. Модель гражданского образования, разработанная инициативной группой школы носит интегративный характер. Так, она включает предметно-тематическую, ценностную, проектную, институциональную модели. Предметно-тематическая модель основана на изучении предметов, содержание которых специально направлено на освоение основ научных знаний в сферах политологии, прав человека, экономики, обществознания. Введены образовательные курсы «Основы правовой культуры», «Юный предприниматель», «Азбука экономики», «История Якутии», «История Якутии в лицах», «Культура народов РС(Я)», «Социальное творчество», «Глобальный мир и МЫ». Повысилось требование к ведению предметов истории, обществознания, литературы. Актуализируется воспитательный аспект этих предметов. Межпредметная или ценностная модель представляет собой совокупность педагогических приёмов и методов, объединённой общей ценностной направленностью к преподаванию любых предметов. Она направлена на формирование гражданских ценностей в процессе обучения и воспитания. Введены элективные интегративные курсы «Я-личность», «Сайдыы», «Экология человека», «Примеряй себя к жизни», «Свое дело», «Социальное творчество», работает театральная студия. Институциональная и проектная модели гражданского образования представляют собой доминирование в организации жизни школы детского самоуправления, придающего ей статус центра общественных и культурных связей, гражданских инициатив. Одной из основных составляющих гражданского образования является идея участия личности в решении общественно значимых задач общества. Большое внимание уделяется демократизации отношений в школьном социуме. Приветствуются и поддерживаются детские идеи, инициативы. Особое внимание уделяется разработке учащимися социально значимых проектов, так как они представляют собой незаменимую сферу применения гражданских компетентностей. Основная цель социального проектирования - стимулирование социальной активности детей, ориентирующее эту деятельность на социально-нравственные ориентиры, создание условий, способствующих формированию у учащихся собственной точки зрения по обсуждаемым проблемам.

Детская организация «Тумэн» стала настоящим генератором детских инициатив. Стали традиционными ежегодные школьные конкурсы социальных проектов, лучшие из которых реализуются. Учащимися разработаны социальные проекты по благоустройству родного села Майя, его озеленению, содержанию и уходу за памятниками села и архитектурными сооружениями.

Проект «Мир в семье-мир в стране», разработанный детским клубом «Ларионовцы» под руководством педагога-организатора Л.К.Ивановой, стал победителем республиканского конкурса социально ориентированных некоммерческих организаций, проведенного Департаментом гражданских инициатив РС(Я). Учащиеся 9 А класса с 2018 г. работают над проектом «Чистая вода», исследуют качество питьевой воды в селе Майя. По итогам исследования сделали видеоролик «Какую воду мы пьем» и распространили по социальным сетям, проект прошел в финал Всероссийской НПК «На пути к познанию» Уральского государственного аграрного университета.

Еще в 2015 году вся школа начала работу по реализации проекта «Святые Матери Победы», инициированного МО РС(Я), ЦДОиДД РС(Я), РО ВОД «Матери России». Члены поискового отряда «Искорка» под руководством учителей истории и русского языка и литературы заняли 1 место в номинации «Лучшая архивная работа» республиканского конкурса школьных экспедиций «Святые Матери Победы». В 2016 году поисковый отряд «Искорка» стала лауреатом этого конкурса и 10 членов были награждены бесплатными путевками в образовательные туры «Золотое кольцо» и «Град Петров». Итогом многолетней исследовательской работы школьников стало издание в 2020 году книги «Вечная память матерям Победы». По данной проблеме учащимися 10 «Б» класса был создан электронный архив. Работа Гаврильева Сергея «Электронный архив как средство сохранения цифрового наследия» отмечена дипломом 1 степени в секции «История народов России» V Всероссийской с (международным участием) научной конференции учащихся имени Н.И.Лобачевского, инициируемой Казанским федеральным университетом. Другая работа «Изучение истории жизни солдатских матерей Мегино-Кангаласского района, потерявших сыновей на Великой Отечественной войне» удостоена диплома III степени вышеназванного конкурса. Исследовательская работа группы учащихся по теме «Сравнительная характеристика хозяйственной деятельности ЛПХ по разведению КРС в условиях Лено-Амгинского междуречья РС(Я)», представленная учащейся 9 а класса Марией Баишевой удостоена диплома 1 степени Всероссийского конкурса «Нобелевские надежды», инициируемой Казанским национальным исследовательским технологическим университетом в 2019 году.

Деятельность школьного клуба, который в 2018 г получил статус клуба ЮНЕСКО, направлена на развитие социальных, гражданских компетенций и творческих способностей учащихся, на расширение и углубление знаний по широкому кругу вопросов, связанных с деятельностью в области международного права и безопасности, экономического и социального развития, на изучение и практическое применение демократических принципов мирового сообщества. Разработан отдельный модуль в образовательной программе школы «Глобальный мир и МЫ». Образовательная деятельность строится по принципу «равный равному», то есть члены клуба в доступной форме доносят до других детей содержание ЦУР.

Обучение проводится не только как теория, а как участие в разработке и реализации конкретных проектов по достижению ЦУР. В 2018 году команда учащихся «Прометей», преодолев серьёзный отборочный этап, в числе 8 команд из 69 из разных регионов страны и ближнего зарубежья стала участником финального этапа Вторых Международных Дипломатических Игр в г.Челябинск. Организатором мероприятия выступил факультет Евразии и Востока Челябинского государственного университета совместно с Фондом поддержки публичной дипломатии им. А.М. Горчакова. Команда вошла в четверку лучших команд. В 2021 году на Всероссийском фестивале творческих открытий и инициатив «Леонардо» с докладом «Формирование и боевой путь воинов 120-й команды из Мегино-Кангаласского района Якутской АССР в Великой Отечественной войне» ученик 11а класса Лукин Эдуард занял 1 место в финале фестиваля с вручением золотой медали, и на Международном форуме лучших молодых умов планеты «Молодежь мира – вызовам современности», стал призером 3 степени «Шаг в будущее»-2021.

Все названные модели направлены на формирование таких компетенций, как правовая, экологическая, социокультурная, экономическая. В течение всего периода внедрения в жизнь модели школы «Я – Гражданин» реализованы и стали известны широкой публике 25 основных проектов по гражданскому образованию.

Результаты исследования и их обсуждение. При внедрении модели гражданского образования, перед нами встала проблема отслеживания эффективности деятельности школы по гражданскому образованию. Насколько действенны мероприятия, направленные на воспитание гражданских компетенций у детей? Как измерить уровень сформированности их гражданских чувств? Чтобы найти ответы на эти вопросы, педагогический коллектив тщательно изучал и анализировал качество гражданского образования в школе.

Основное содержание и последовательность методики диагностики включает в себя следующие моменты: сбор данных о состоянии гражданского образования, об эффективности проводимых мероприятий (по наблюдениям и исследованиям педагогов, результатам бесед, опросов, анкетирования); обработка данных; анализ проделанной текущей работы об уровне и результатах гражданского образования в школе; формулирование конкретных задач и мер по их дальнейшему улучшению; графическое представление основных результатов анализа (диаграммы, таблицы, схемы, и.т.д.); информирование о данных анализа участников эксперимента (родителей, учащихся, педагогов школы).

Результативность внедрения модели гражданского образования «Я - Гражданин»

в образовательную деятельность Майинской СОШ имени В.П. Ларионова

В течение всего периода внедрения модели по школе реализованы 25 основных проектов по гражданскому образованию, многие из которых признаны на республиканском, всероссийском и международном уровнях.

№	Наименование проектов	Кто реализует	Руководи тель проекта	Результат
1	Мир в семье-мир в стране, участие в работах по благоустройству родного села, озеленению, содержанию и уходу за памятниками села и архитектурными сооружениями	Детский клуб Ларионовцы	Л.К.Иванова, педагог-организатор	победитель республиканского конкурса социально ориентированных некоммерческих организаций, проведенного Департаментом гражданских инициатив РС(Я).
2	Чистая вода - исследование качества питьевой воды в селе Майя (с 2018г.)	Учащиеся 9 «А» класса		Видеоролик «Какую воду мы пьем» - финалист Всероссийской НПК «На пути к познанию» Уральского государственного аграрного университета.
3	Святые Матери Победы, проект инициирован МО РС(Я), ЦДОиДД РС(Я), РО ВОД «Матери России» в 2015г.	Школьный поисковый отряд «Искорка»	учителя истории, русского языка и литературы	1 место в номинации «Лучшая архивная работа» республиканского конкурса школьных экспедиций «Святые Матери Победы».
4	Святые Матери Победы», проект инициирован МО РС(Я), ЦДОиДД РС(Я), РО ВОД «Матери России» в 2016г	Школьный поисковый отряд «Искорка»	учителя истории, русского языка и литературы	лауреат республиканского конкурса школьных экспедиций «Святые Матери Победы».10 членов были награждены бесплатными путевками в образовательные туры «Золотое кольцо» и «Град Петров».
5	Подготовка к изданию книги «Вечная память матерям Победы»(итог многолетней исследоват. работы школьников)	Школьный поисковый отряд «Искорка»	учителя истории, русского языка и литературы	Издание в 2020 году книги «Вечная память матерям Победы»
6	Подготовка к созданию электронного архива «Святые Матери Победы»	Учащиеся 10 «Б» класса	учителя истории, русского языка и литературы	Создан электронный архив «Святые Матери Победы»
7	Электронный архив как средство сохранения цифрового наследия», доклад по итогам иссл.работы	Гаврильев Сергей, ученик 10 «Б»кл.	учителя истории, русского языка и литературы	диплом 1 степени в секции «История народов России» V Всероссийской с (международным участием) научной конференции учащихся имени Н.И.Лобачевского, Казанского ФУ
8	Изучение истории жизни солдатских матерей Мегино-Кангаласского района, потерявших сыновей на Великой Отечественной войне, доклад по итогам иссл.работы		учителя истории, русского языка и литературы	диплом III степени республиканского конкурса школьных экспедиций «Святые Матери Победы»
9	«Сравнительная характеристика хозяйственной деятельности ЛПХ по разведению КРС в условиях Лено-Амгинского междуречья РС(Я)», доклад по итогам иссл.работы, 2019г.	Мария Баишева, 9 «А»кл	учителя истории, русского языка и литературы	Диплом I степени Всероссийского конкурса «Нобелевские надежды», Казанского национально- исследовательского технологического университета.
10	Школьный поисковый отряд «Искорка», 2018г	Школьный поисковый отряд «Искорка»	учителя истории, русского языка и литературы	Получил статус «Клуб ЮНЕСКО».
11	Команда учащихся «Прометей»,2018г	Команда учащихся «Прометей»	учителя истории, русского языка и литературы	Участник финального этапа Вторых Международных Дипломатических Игр в г.Челябинск, команда вошла в четверку сильнейших.
12	Формирование и боевой путь воинов 120-й команды из Мегино-Кангаласского района Якутской АССР в Великой Отечественной войне, доклад, 2021г.	Лукин Эдуард, 11 «Б» кл.	учителя истории, русского языка и литературы	1 место и золотая медаль в финале Всероссийского фестиваля творческих открытий и инициатив «Леонардо»; Призер 3 степени на Международном форуме лучших молодых умов планеты «Молодежь мира – вызовам современности» в рамках «Шаг в будущее – 2021»

Диагностика по выявлению уровня формирующейся гражданственности

у учащихся среднего звена

№	Цель исследования	Методы	Сроки иссл.	Ответств
1	Изучение уровня гражданских качеств у учащихся среднего звена.	Анкета по выявлению уровня гражданственности у учащихся среднего звена. Сочинение по теме «Патриотизм, и как я его понимаю».	Сентябрь, Апрель.	Рабочая группа, кл руков.
2	Выявление представления учащихся о качествах человека, характеризующих его нравственную культуру и гражданскую позицию.	Методика М. Рокича «Составление понятийного словаря».	октябрь, май	Кл руков.
3	Выявление качества знаний учащихся среднего звена о гражданственности, патриотизме, о гражданском долге	Тесты по темам «Гражданин», «Моя Родина –Россия»	Октябрь апрель	МО учит. Истории, кл руков
5	Выявление уровня социальной активности и нравственной воспитанности учащихся	Анкетирование, анализ участия учащихся в соц. проектах, анкета для учащихся 6-9 классов по изучению ценностных ориентаций по методике Н.Капустина	Декабрь май	Рабочая группа

Развитие промежуточных и конечных результатов можно проследить:
1) по росту активности учащихся в урочной и внеурочной деятельности (приложение 1);
2) по качеству реализации проектов, других творческих дел учащимися (приложение 1);
3) по качеству проведенных общешкольных и классных мероприятий гражданской направленности(приложение1).

4) по уровню развития гражданских компетенций учащихся: правовой, коммуникативной, экологической, социокультурной, экономической (приложения 2,3).

Приложение 1.

Карта участия класса в мероприятиях по гражданскому образованию

Критерии и показатели эффективности гражданского образования.

1 критерий. Оценивание участия в мероприятиях

Критерии оценивания участия в мероприятиях:

Высокий уровень: от 65 до 100 %;

Средний уровень: от 25 до 65 %;

Низкий уровень от 5 до 25 %.

2 критерий. Оценивание качества мероприятий

Высокий уровень: от 65 до 100 %

Средний уровень: от 35 до 65 %

Низкий уровень: от 5 до 35 %

3 критерий. Оценивание значимости мероприятий:

Высокий уровень: от 75 до 100 %

Средний уровень: от 35 до 74 %

Низкий уровень: от 5 до 35 %

Приложение 2.3

Измерение уровня гражданственности ученика по технологии Н.П. Капустина

Диагностическая программа изучения уровня гражданственности у учащихся старшего звена.

1. Гражданское самосознание

3 – интересуется и гордится историческим прошлым своего Отечества, переживает настоящее, обсуждает с товарищами свою роль в созидании его будущего;

2 – интересуется и гордится историческим прошлым своего Отечества, переживает настоящее;

1 – сам мало интересуется историей и культурой своего Отечества;

0 – пренебрежительно относится к истории и отечественной культуре.

2. Гражданская ответственность

3 - Хорошо знает конституционные права и обязанности, законы государства, соблюдает их. Осознает ответственность за судьбу своей страны. Ответственно относится к поручениям, к учебе, проявляет во всех делах инициативу и самостоятельность

2 - Знает конституционные права и обязанности, законы государства, соблюдает их. Осознает ответственность за судьбу своей страны. Ответственно относится к поручениям, к учебе, не проявляет инициативу и самостоятельность

1 – Имеет неполные знания о своих конституционных правах и обязанностях, законах государства. Не в полной мере осознает ответственность за судьбу своей страны. Поручения выполняет, но неохотно.

0 – не знает свои конституционные права и обязанности, законы государства. Не осознает ответственность за свою судьбу своей страны. Уклоняется от выполнения поручений, избегает их.

3. Правовая культура

3 – знает основные гражданские и обязанности, соблюдает их, показывает свои знания на уроках, четко знает как применить свои правовые знания в повседневной жизни

2 – знает основные гражданские права и обязанности, соблюдает их, но затрудняется в применении своих правовых знаний в повседневной жизни

1 – допускает отклонения в соблюдении правопорядка, требует дополнительного контроля со стороны взрослых и товарищей;

0 – нарушает дисциплину, Устав школы и правопорядок.

4. Гражданская активность

3 - проявляет активное участие в процессе выполнения любой деятельности. Любит участвовать в общественных делах, проявляет инициативу, вносит новизну, творчество в работу, предприимчивость, умеет организовать ребят, повести их за собой

2 - принимает участие во всех видах деятельности, следуя за другими ребятами, но в отдельных случаях может не выполнить поручение и не довести начатое дело до конца

1- проявляет активность только в тех случаях, если дело интересует. Требует контроля со стороны взрослых

0- Уклоняется от участия в общественных делах, избегает их. Не имеет никаких обязанностей ни в классе, ни в школьном детском самоуправлении

5. Политическая культура

3. - осведомлен об общественно-политических событиях, имеет собственные аргументированные оценки, обсуждает их с другими;

2. – осведомлен об общественно- политических событиях, имеет самостоятельные суждения и оценки;

1 – политически недостаточно осведомлен, в суждениях и оценках чаще всего идет за другими;

0 – политически не осведомлен.

6. Патриотизм

3- интересуется историей и культурой Родины, гордится ею, проявляет бережное отношение к национальным богатствам страны, к национальной культуре. Участвует в историко-патриотической работе. Выступает инициатором общественных дел. Активно и охотно участвует в различных мероприятиях патриотической направленности

2 - интересуется историей и культурой Родины, гордится ею, проявляет бережное отношение к национальным богатствам страны, к национальной культуре. Участвует в историко-патриотической работе.

1 - мало интересуется историей Родины, историко-патриотическую работу выполняет при побуждении и под контролем.

0 - пренебрежительно относится к культуре и истории своей страны, проявляет неуважение к историческим ценностям. Избегает общественных дел патриотической направленности.

Признаки уровней проявления формирующихся качеств (от 3-го уровня до нулевого уровня)

3- высокий уровень. (от 14 до 18 баллов )

2- средний уровень. (от 8 до 13 баллов)

1-низкий уровень. (от 5 до 7 баллов)

0 –крайне низкий уровень.

	8 б класс (количество респондентов 14)
	Проекты, программы	Мое участие		Моя оценка Мероприя -тия		Мне запом-нилось		Это нужно
				+ (4-5 )	- (3-2)	Да	Нет	да	нет
		+	-
1	Школьная интеллектуальная игра «Помним, чтим…», посвященная юбилею Победы	3	11	2	2	4	10	13	1
2	Улусная интеллектуальная игра «Помним, чтим…», посвященная юбилею Победы	1	13	2	1	2	12	14	-
3	Поисковая работа по проекту «Святые Матери Победы»	12	2	10	2	12	2	14
4	Проект: Курская битва - изготовление макета техники ВОВ; - участие в воссоздании панорамы Курской битвы на Комсомольской площади	9	5	7	1	8	6	14
5	Викторины, посвященные 75-лет. Победы	3	11	4	2	3	11	13	1
6	Выставка рисунков, посв. 75 лет. Победы	8	6	6	-	6	8	12	2
7	Аймах аа5ыылара	1	13	-	4	2	12	13	1
8	Уолан аа5ыылара	-	-	-	4	2	12	13	1
9	Экспедиция «Геройдар суолларынан»	6	8	3	4	3	11	14	-
10	Экскурсия в музей Ф.К.Попова в с.Баатара	11	3	9	1	8	6	14	-
11	НПК “Геройдар аа5ыылара»	3	11	5	3	4	10	13	1
12	Класс. часы, посв. истории родного края	14		3	2	4	10	14	-
13	Субботники по очистке села Майя	12	2	5	2	5	9	14
14	Проект «Матери Победы»	3	9	6	-	5	9	14
15	классные часы по праву интеллектуальная игра по праву	2	12	2	4	5	9	12	2
16	Участие в клубной деятельности ЮНЕСКО (моделирование ООН)	10	4	5	-	10	-	14
17	Конкурсы по истории Якутии в годы ВОВ	14	-	13	1	11	3	14
18	Смотр песни и строя к 75-летию Победы	10	4	7	1	10	4	5	9
19	Благотворительные акции	12	2	10	2	8	6	10	4
20	Встречи с ветеранами войны и тыла	5	9	6	1	5	9	13	1
21	Библиотечные уроки	6	8	5	1	5	9	12	2
22	Поездки по историческим местам	7	7	6	-	7	7	14
23	Изготовление подарков пожилым	14		13	1	10	4	12	2
24	Конкурсы, посвященные 75-летию Победы (чтецов, песни, танца…)	5	9	6	-	6	8	13	1
25	Участие в разработке и реализации проекта	14		12		10	4	14
	итого	24 95 %		42 %	58 %	42 %	58 %	92 %	8 %

 

 

Классные коллективы	всего уч.	участие	оценка		мне запомнилось	нужно
			5-4	3-2
6 б класс	25	в 23 проектах : 92 %	63 %	37 %	75 %	96 %
8 б класс	14	в 24 проектах: 95 %	42 %	58 %	58 %	92 %
9 б класс	20	в 25 проектах: 100 %	71 %	29 %	76 %	87 %
10 а класс	26	в 20 проектах: 80 %	43 %	57 %	52 %	75 %
В среднем	85	95 %	54 %	43, 2 %	67 %	89 %
уровень участия		95 %	высокий
уровень оценки качества		54 %	средний
уровень оценивания значимости		78 %	высокий

Данный мониторинг выявил высокий уровень участия классных коллективов в социально значимых проектах. Дети оценивают уровень проведения мероприятий удовлетворительно. 78 % учащихся отметили важность реализации социальных проектов, программ.

Карта участия отдельного учащегося в проектах, мероприятиях

(оценка учащимися качества мероприятий, важности и значимости их для школьника, заполняется 1 раз в полугодие)

№	Мероприятия, в которых участвовал	+, -	оценка				Значимость
			5 очень понра-вилось	4 понра-вилось	3 весьма средне	2 не понра ви лось	Нуж но	Не Нуж но
1	Школьная интеллектуальная игра «Помним, чтим…», посв Победе	+		4			+
2	Улусная интеллектуальная игра «Помним, чтим…», посвященная юбилею Победы	-		4			+
3	Поисковая работа по проекту «Святые Матери Победы»	+	5				+
4	Проект: Панорама Курской битвы изготовление макета техники ВОВ. участие в воссоздании панорамы Курской битвы на Комсомольской площади	+	5				+
5	Викторины, посв 75-летию Победы	-	5				+
6	Выставка рисунков е 75-лет Победы	-		4				+
7	Аймах аа5ыылара	+			3		+
8	Уолан аа5ыылара	+			3			+
9	Экспедиция «Геройдар суолларынан»	-	5				+
10	Экскурсия в музей Ф.К.Попова в с.Баатара	+	5				+
11	Респ. НПК “Геройдар аа5ыылара»	+	5				+
12	Классные часы, посвященные истории родного края	+		4			+
13	Субботники по очистке села Майя	+	5				+
14	Проект «Святые матери Победы»	+	5				+
15	классные часы по праву интеллектуальная игра по праву	+			3		+
16	Участие в модели ООН	-	5				+
17	Социальные проекты	+	5				+
18	Смотр песни и строя, посвященный 75-летию Победы	+		4				+
19	Благотворительные акции	+		4				-
20	Встречи с ветеранами войны и тыла	+	5				+
21	Библиотечные уроки	+		4				+
22	Поездки по историческим местам	+	5				+
23	Изготовление подарков пожилым	+	5				+
24	Конкурсы, посвященные 75-летию Победы (чтецов, песни, танца)	-		4			+
25	Участие в разработке и реализации проекта	+		4			+
	итог	19 76%	13	9	3 (12%)		20 80 %
			22=88%

Мониторинг показал, что уровень участия учащегося 10 б класса Григорьева Владика в различных проектах и мероприятиях достаточно высок, уровень 88 % проектов, мероприятий, в которых участвовал оценил хорошо, отметил важность 80 % проектов и мероприятий.

Сформированность гражданского сознания у учащихся отслеживается и на основе:анкеты, творческой работы (сочинения, эссе), тестов по основам государства и права; измерения уровня воспитанности ученика по технологии Н.П.Капустина.

Приложение 2.3.

Карта уровня сформированности гражданского сознания у учащегося 10 Б класса

(по методике Н.П.Капустина)

Ф.И. ученика	Гражданское само-сознание, долг	Гражданская ответствен-ть	Правовая культура	Граждан активность	Полит культура	Патрио-тизм
Григорьев Владик	Знает историю родн. улуса, свою родо-словную. Знает историю жизни своих дедов и бабу-шек. Охотно расска-зывает о них. Осознанно выпол-т свои обязанности. Готов защищать Родину. Проявляет чувство долга и ответственность перед родителями (доклад «Мин эһэм –сэрии кыттыылаа-ҕа”, Участие в НПК «Аймах аа5ыылара») анкета, инд. беседа	соблюдает права и обязан-ти. Осознает ответствен-ность за судьбу своей страны. Ответ-но отно-сится к поруче-ниям, к учебе, проявляет в делах инициативу и самостоятель-ность (анкета,отзыв кл. руков Прокопьевой О.И.)	Осознает себя граж-данином св. страны, знает права и обязанно-сти. (Тесты по основам права. Не замечен в нарушении общ поряд-ка, Устава школы, отзыв кл.руково-дителя)	Проявляет активное участие в процессе выполнения любой дея-тельности (Участие в проекте «Святые Матери Победы» с 7 по 11 класс, участие в разработке и реализа-ции проекта «Лестница для пожи-лых).Отзыв кл.руковод.	Активный член детс-кой организ. «СМиД» Знает о политическ. устройстве государства (тест по теме «Органы власти РФ и их полномо-чия»)	Имеет четкое представление о патрио-тизме (анкета, эссе «Моя малая родина»)
уровень	3	3	3	3	2	3
Итого: 17 баллов – высокий уровень сформированности гражданских качеств

Измерение уровня сформированности гражданских качеств у учащегося 10 Б класса Григорьева Владика по методике Н.П.Капустина выявило высокий уровень.

Школьникам предлагается заполнить анкеты, содержащие набор вопросов, логически связанных с задачей исследования. Разработаны анкеты по выявлению уровня гражданского сознания, правовой культуры в основном среди учащихся 9-11 классов.

Одним из действенных инструментов по отслеживанию сформированности гражданских качеств является творческая работа в форме эссе на заданную тему. Детям на выбор предлагается перечень тем, способствующих размышлению по проблемам патриотизма, отношения человека к своей Отчизне, Малой Родине и жизненными ценностями.

Тематика сочинений

1. Патриотизм и как я его понимаю

2. Кто такой патриот?

3. Моя малая Родина

4. Традиции моей семьи

5. Мои жизненные ценности

Заключение. По итогам исследования сформированы следующие выводы:

1. Эффективность гражданского образования в школе определялась по таким критериям, как:

- уровень сформированности гражданского и патриотического сознания учащихся;

-отношение школьников к проектам гражданской, патриотической направленности;
- участие детей в социально значимых проектах;

- разработка и реализация детьми социально значимых проектов.

2. Внедрение модели, отслеживание ее эффективности показало, что модель «Я – гражданин» является важным условием в формировании и развитии гражданского сознания школьников.

3.Уровень гражданской направленности необходимо рассматривать как общий уровень самоорганизации школьника.

4. Необходимо систематическое проведение мониторинга с целью выявления гражданской направленности школьников и объективной оценки образовательной организации как важного института в формировании и развитии гражданского сознания школьников.

5. Работа по внедрению модели гражданского образования в образовательную деятельность школы выявила проблему необходимости изучения и оценки социума как одного из факторов формирования гражданского сознания школьников.

Таким образом, модель «Я-гражданин» является эффективным в формировании и развитии гражданского сознания и самоорганизации школьников.

 

 

 

Список литературы.

1. Акинина Е.И. Нравственно-патриотическое воспитание дошкольников / Е.И. Акинина, С.И. Ростовщикова, Ю.А. Акинина // Вестник научных конференций. - 2019. - № 3-3 (43). - С. 13-14. - https://www.elibrary.ru/download/elibrary_37624316_53002908.pdf - Режим доступа: науч.-электрон. б-ка «eLibrary.ru», требуется авторизация Выгодский Л.С. Нравственное воспитание [Текст] / Л.С.
2. Дедюкина М.И. Организация экскурсий к местным памятникам великой Отечественной войны в рамках патриотического воспитания дошкольников / М.И. Дедюкина, А.Д. Тимофеева // Научное обозрение. Педагогические науки. - 2019. - № 4-1. –
3. Вагина Т.М. Патриотическое воспитание дошкольников через ознакомление с историей и культурой русского народа / Т.М. Вагина // Вопросы дошкольной педагогики. - 2018. - № 4 (14). - С. 3-10.
4. Выготский // Педагогическая психология. - М.: МГУ,1991. - 138 с.
   2. Лихачев Б.Т. Введение в теорию и историю воспитательных ценностей (теоретико-исторический анализ воспитательных ценностей в России в XIX и XX вв.). Самара: СИУ, 1997. 85 с.
5. Синягина Н.Ю. О патриотизме и воспитании патриотизма [Текст] / Н.Ю. Синягина //  Воспитание школьников. - 2011 -№1 - С. 23-26.
6. Сухомлинский В.А. Рождение гражданина. М.: Молодая гвардия,1971. 336 с.
7. Кубышкина Н.Д. Патриотическое воспитание дошкольников посредством художественной литературы / Н.Д.Кубышкина, Н.Л. Будякова, Л.И. Скарга // Молодой ученый. - 2018. - № 22 (208). - С. 332-334